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摘要：随着科学技术的发展，人类社会进入了快速发展的时期，但是在过程中对自然界中的各种事物产生了不同程度的破坏，生态文明已经成为全世界最为关注的话题。地理中的知识与自然密切相关，给学生渗透生态文明观念的重任自然落在了地理学科上。对此，地理教师要转变教学的观念，引导学生发现隐藏在知识中的人与自然的关系，使学生感悟到生态文明观念，将教材中的知识整合，深入挖掘其中的生态文明观念，还可以选择生活案例辅助教学，让学生意识到发展生态文明的重要性，从而有效提升地理课堂中的教学效率。
关键词：高中地理;生态文明;转变观念;整合资源;生活案例
人类赖以生存的生态环境在不断恶化，为了解决人类发展与自然保护的问题，生态文明观念应运而生。生态文明观念涉及到的范围较广，自然、科学、道德等多个领域，其中最为主要的还是人与自然的关系，这也是地理学科的教学重点。传统的地理教学中将给学生灌输知识作为教学的重点，使学生对知识的理解过去片面。教师要转化教学的观念，给学生渗透生态文明的观念，培养学生形成爱护自然的价值观，从而有效提升地理课堂中的教学效率。
一、教师转变观念，引导学生换角度分析知识
传统的地理课堂中，面对高考的压力，教师的教学重点在与提高学生的考试成绩，单纯围绕教材开展教学，忽略了对学生综合素养的培养。对此，地理教师要转变教学的观念，在教学过程中着重渗透生态文明观念，作为学生学习的引导者，教师还要引导学生转化角度分析知识，从而人与自然和谐共处的角度看待问题，深入体会生态文明观念，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
例如，在学习《人口合理容量》时，教师可以转变教学的观念，引导学生转换角度分析知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在前几年我们国家实施过计划生育的政策，这几年逐渐放开二胎，这些政策的变化就是受到了人口容量影响，下面请大家研究一下这部分的内容吧。”我引导学生研究如果实际人口数量超出人口的合理容量之后会产生哪些影响，学生在我的引导下转换角度分析知识，认识到了人口超量对自然环境的破坏，使学生明白了国家实施计划生育的原因，加深了对生态文明观念的体会，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
二、整合教材资源，挖掘教材中生态文明思想
地理教材中的知识一个有机的整体，知识之间存在一定联系。在渗透生态文明的观念时，地理要将地理教材中的知识进行整合，深入挖掘其中蕴含的生态文明思想。教学的过程中，地理教学可以将前后有联系的知识整合到一起进行教学，引导学生发生这些知识的共同点，让学生在自主学习的过程中掌握知识，加深对生态文明观念的体会，同时，自学能力和总结能力也能得到发展，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
例如，在学习《比较区域发展的异同》时，教师可以整合教材资源，挖掘教材的生态文明思想。在课堂开始，我对学生说：“同学们，不同的区域发展方向是不同的，俗话说‘靠山吃山，靠水吃水。’就是这个道理，接下来请大家对比一下不同区域发展的异同，感受一下环境对人的影响。”学生翻阅教材研究这部分的知识，以日本和英国的发展为例进行对比，发现了天气、位置、地形等对人类生活的影响，经过一段时间，学生掌握了这部分的知识。我引导学生回忆之前学习到的《产业区位选择》、《环境与发展》等知识，让学生将这些知识结合起来进行分析，挖掘其中蕴含的生态文明思想，学生在分析的过程中自学能力和总结能力得到了发展。这样，通过在课堂中将教材中的资源进行整合，深入挖掘了其中的生态文明观念，学生在对比学习的过程中加深了对生态文明观念的体会，还使学生的能力得到了发展，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
三、选择生活案例，以学生熟悉事件触动学生
地理中的知识就来源于我们的日常生活中，而学生最为熟悉的便是生活中的事情。鉴于此。地理教师在教学时可以选择生活案例辅助教学，挑选学生熟悉的事件让学生看到人对自然破坏后的影响，以及最终会害人害己的客观事实，熟悉的事件更能触动学生，使学生意识到发展生态文明的重要性，树立起爱护自然環境的价值观，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
例如，在学习《水圈与水循环》时，教师可以在教学中选择生活案例进行教学，以学生熟悉的时间触动学生。在课堂开始，我对学生说：“同学们，水在我们生活中的作用很大，是不可或缺资源，水是通过水循环源源不断供应到我们的生活中的，但是人类的发展对水循环的过程产生了消极影响，接下来我们来研究一下吧。”学生在课堂中翻阅地理教材，我利用信息技术给学生播放人类对水资源的破坏，以及破坏后的影响的视频，视频中的内容从家庭、工业等几个角度出发，如，家庭中浪费水资源的行为，工业中生产污水乱排放污染环境的例子，引起了学生的共鸣，熟悉的时间触动了学生，使学生意识到发展生态文明的重要性。这样，通过在课堂中选择生活案例辅助教学，以学生熟悉的事件触动学生，加深了学生对生态文明观念的体会，帮助学生树立了保护水资源，爱护自然环境的价值观，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
总之，生态文明是当今世界的主要话题之一，地理教学在给学生教学的途中要积极渗透生命文明的观念。引导学生从不同的角度分析知识，认识到人与自然的关系，将教材中的教学资源整合，让学生深入挖掘，发现自然对人类生活的影响，还可以选择生活的案例实施教学，触动学生，让学生明白是破坏环境就是伤害自己，帮助学生树立保护自然环境，与自然和谐相处的生态文明观念，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]韩路. 生态文明教育在高中地理教学中的渗透[D].贵州师范大学，2016.
[2]王菲. 高中地理教学中实施生态文明观教育的研究[D].福建师范大学，2014.
扬州市邗江区瓜洲中学 赵恒锡
关键词：高中地理;生态文明;转变观念;整合资源;生活案例
人类赖以生存的生态环境在不断恶化，为了解决人类发展与自然保护的问题，生态文明观念应运而生。生态文明观念涉及到的范围较广，自然、科学、道德等多个领域，其中最为主要的还是人与自然的关系，这也是地理学科的教学重点。传统的地理教学中将给学生灌输知识作为教学的重点，使学生对知识的理解过去片面。教师要转化教学的观念，给学生渗透生态文明的观念，培养学生形成爱护自然的价值观，从而有效提升地理课堂中的教学效率。
一、教师转变观念，引导学生换角度分析知识
传统的地理课堂中，面对高考的压力，教师的教学重点在与提高学生的考试成绩，单纯围绕教材开展教学，忽略了对学生综合素养的培养。对此，地理教师要转变教学的观念，在教学过程中着重渗透生态文明观念，作为学生学习的引导者，教师还要引导学生转化角度分析知识，从而人与自然和谐共处的角度看待问题，深入体会生态文明观念，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
例如，在学习《人口合理容量》时，教师可以转变教学的观念，引导学生转换角度分析知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在前几年我们国家实施过计划生育的政策，这几年逐渐放开二胎，这些政策的变化就是受到了人口容量影响，下面请大家研究一下这部分的内容吧。”我引导学生研究如果实际人口数量超出人口的合理容量之后会产生哪些影响，学生在我的引导下转换角度分析知识，认识到了人口超量对自然环境的破坏，使学生明白了国家实施计划生育的原因，加深了对生态文明观念的体会，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
二、整合教材资源，挖掘教材中生态文明思想
地理教材中的知识一个有机的整体，知识之间存在一定联系。在渗透生态文明的观念时，地理要将地理教材中的知识进行整合，深入挖掘其中蕴含的生态文明思想。教学的过程中，地理教学可以将前后有联系的知识整合到一起进行教学，引导学生发生这些知识的共同点，让学生在自主学习的过程中掌握知识，加深对生态文明观念的体会，同时，自学能力和总结能力也能得到发展，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
例如，在学习《比较区域发展的异同》时，教师可以整合教材资源，挖掘教材的生态文明思想。在课堂开始，我对学生说：“同学们，不同的区域发展方向是不同的，俗话说‘靠山吃山，靠水吃水。’就是这个道理，接下来请大家对比一下不同区域发展的异同，感受一下环境对人的影响。”学生翻阅教材研究这部分的知识，以日本和英国的发展为例进行对比，发现了天气、位置、地形等对人类生活的影响，经过一段时间，学生掌握了这部分的知识。我引导学生回忆之前学习到的《产业区位选择》、《环境与发展》等知识，让学生将这些知识结合起来进行分析，挖掘其中蕴含的生态文明思想，学生在分析的过程中自学能力和总结能力得到了发展。这样，通过在课堂中将教材中的资源进行整合，深入挖掘了其中的生态文明观念，学生在对比学习的过程中加深了对生态文明观念的体会，还使学生的能力得到了发展，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
三、选择生活案例，以学生熟悉事件触动学生
地理中的知识就来源于我们的日常生活中，而学生最为熟悉的便是生活中的事情。鉴于此。地理教师在教学时可以选择生活案例辅助教学，挑选学生熟悉的事件让学生看到人对自然破坏后的影响，以及最终会害人害己的客观事实，熟悉的事件更能触动学生，使学生意识到发展生态文明的重要性，树立起爱护自然環境的价值观，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
例如，在学习《水圈与水循环》时，教师可以在教学中选择生活案例进行教学，以学生熟悉的时间触动学生。在课堂开始，我对学生说：“同学们，水在我们生活中的作用很大，是不可或缺资源，水是通过水循环源源不断供应到我们的生活中的，但是人类的发展对水循环的过程产生了消极影响，接下来我们来研究一下吧。”学生在课堂中翻阅地理教材，我利用信息技术给学生播放人类对水资源的破坏，以及破坏后的影响的视频，视频中的内容从家庭、工业等几个角度出发，如，家庭中浪费水资源的行为，工业中生产污水乱排放污染环境的例子，引起了学生的共鸣，熟悉的时间触动了学生，使学生意识到发展生态文明的重要性。这样，通过在课堂中选择生活案例辅助教学，以学生熟悉的事件触动学生，加深了学生对生态文明观念的体会，帮助学生树立了保护水资源，爱护自然环境的价值观，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
总之，生态文明是当今世界的主要话题之一，地理教学在给学生教学的途中要积极渗透生命文明的观念。引导学生从不同的角度分析知识，认识到人与自然的关系，将教材中的教学资源整合，让学生深入挖掘，发现自然对人类生活的影响，还可以选择生活的案例实施教学，触动学生，让学生明白是破坏环境就是伤害自己，帮助学生树立保护自然环境，与自然和谐相处的生态文明观念，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]韩路. 生态文明教育在高中地理教学中的渗透[D].贵州师范大学，2016.
[2]王菲. 高中地理教学中实施生态文明观教育的研究[D].福建师范大学，2014.
扬州市邗江区瓜洲中学 赵恒锡