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摘要：泥塑是我国一个比较传统的民间艺术活动。在幼儿园开展泥塑教学，能够让孩子从小就了解到民族文化，受到传统艺术的熏陶，从小培养孩子的审美。让孩子能够提高观察力，增强想象力，发挥创造力。对于泥塑来说，整体的造型可以浮夸多变，有很大的发展空间，这对于幼儿阶段的培养非常适合，比较符合孩子爱玩的天性。我们可以将这个特质作为突破，将泥塑和幼儿教育进行一个完美的融合。这也能够有利于对幼儿创造力的培养，全面提高孩子的综合素质水准。
关键词：泥塑活动 幼儿 创造力
引言
从名字就可以看出泥塑主要的原料就是泥土，而对于孩子来说本身就特别喜欢玩泥巴，正好能够满足孩子的天性。用手去捏制，或素或者添加色彩，主要是捏制动物或者人物，是一种比较传统的民间艺术活动。对于泥塑活动来说，本身就具有一定的创造性和可塑性，在任何年龄段的孩子都对其非常喜爱。在进行泥塑活动的过程中，孩子们可以释放自己的天性，完全按照自己的意愿进行天马行空的发挥，自己动手，创造出自己喜欢的东西。
对于幼儿来说，本身的创造能力是无穷的，不过需要老师在一旁进行科学的引导，进行泥塑活动的时候，老师可以引导学生利用自己的双手进行不同物品的捏制，创造出富有生命力而且形象生动的物品，物品的展示也能够反映出孩子的内心，以此来培养孩子的探索精神。整个捏制的过程也能够让孩子充分的表达出自己的意愿，展示出自己的内心，一旦学生能够掌握基本的制作方法，就能够根据自己的喜好来捏制，把自己想要表达的情感加注在泥塑的制作中，直接调动孩子的积极性以及创造能力。
一、善于观察，培养审美能力
泥塑本身，是极具创造力的一种艺术活动。不过在教学中我们受到了一定的约数作用，局限在了老师的讲解以及示范活动中，那么在教学的过程中，孩子就只会照搬宣科，自己不再动脑筋思考了，抑制了学生的想象力，对老师的作品进行一个模仿，依样画葫芦没有自己的创意在作品中。所有孩子创造出的作品都是千篇一律的，没有加入自己的情感在其中。这也就忽视了艺术的真諦，真正的艺术是创造和模仿并存的，需要加入自己的想象力在里面。老师在进行教学的过程中，不仅要授人以鱼，更是要授人以渔。让学生掌握基本的方式方法，然后进行创作。引导学生大量的观察，增加审美观念，积累一定的感受感悟以后，在进行泥塑活动开展的过程中才会事半功倍。
比如，老师可以拟定一个题目，在捏制各种美丽的花的活动中，老师就可以先带学生去户外的公园，以及花园等地观察花的状态，记录各个细节，在利用多媒体进行放大，帮助学生记忆各种化的形态，找出他们的特征。孩子在室外观察的过程中，积累一定的素材就能够为以后的泥塑活动打下基础，利用前期的细心观察，有所准备。而孩子们在捏制的过程中，也会有所侧重，有的的含苞待放，有的是娇艳欲滴，每个孩子的角度不同，方式不同，所展现出的作品也就形态各异，每一个作品都富裕了孩子的感情，注入了他们的心血。让人们感受到孩子的内心。
二、开展活动，利用游戏丰富泥塑技能
泥塑的创造力非常强，这也就给了孩子们无限想象的空间。而兴趣是推动创作的动力，能够激发学生的学习热情，将学生的主观能动性调动起来，使得他们能够在生活中善于观察，记录事物的美好。作为老师应该肩负起自己的责任，利用自身的教学资源为孩子设立游戏活动，然后将创造力的培养加入其中。对于孩子来说，能够自己动手操作是他们最喜欢的事情了，他们喜欢能够自己动手在一个比较愉快的环境中扮演各种角色，然后根据自身的性格特点开展游戏活动。这样在游戏中，孩子不仅能够熟悉泥塑的制作过程，还能够增加娱乐性以及趣味性，将自身的创造力充分的体现出来。除此之外，在游戏活动中，加入泥塑创造力的培养能够让幼儿对泥塑制作产生更为浓厚的兴趣。通过泥塑实践操作，提高学生的创造能力，也是需要老师和学生共同进行努力的，学生在进行创作的过程中，老师要进行一定的指导，通过观察周围的事物，发现细节特征，然后让学生加入自己的喜好，将自己想要表达的事物进行一个形象化的呈现。在泥塑捏制的过程中，学生自己的思维能力也在不断的提升，能够将老师教的知识进行一个综合性的运用，将自己的情感注入作品之中，弘扬传统文化。
三、互帮互助，在交流中提升泥塑水平
三人行必有我师，在进行泥塑作品展示的过程中，幼儿可以互相进行评价，观摩学习，共享创作经验。让学生展示自己的作品，让大家进行评价，分析创作的优势以及不足，以后的发展空间还能有所提升。让学生进行投票，选出大家认为最好的作品，让大家进行欣赏和观摩。
结束语
综上可知，开展泥塑活动能够对幼儿的创造能力起到一定的提升作用，极大的发挥出幼儿的潜能，只要老师多加进行引导，带着孩子观察事物，提高审美，并且加入游戏活动，就能够起到很好的教学作用。让幼儿从心里真正的爱上泥塑，将自己的情感寄托在泥塑作品上，展示出来，才能够将泥塑这样的传统艺术灵魂进行传承。
参考文献：
[1]朱丽云.幼儿园泥工教学的策略[J].小学科学（教师），2014（7）.
[2]苏丽萍.幼儿园开展泥塑活动的实践研究[J].福建教育，2014（26）.
河南省长葛市实验幼儿园 朱彦敏
关键词：泥塑活动 幼儿 创造力
引言
从名字就可以看出泥塑主要的原料就是泥土，而对于孩子来说本身就特别喜欢玩泥巴，正好能够满足孩子的天性。用手去捏制，或素或者添加色彩，主要是捏制动物或者人物，是一种比较传统的民间艺术活动。对于泥塑活动来说，本身就具有一定的创造性和可塑性，在任何年龄段的孩子都对其非常喜爱。在进行泥塑活动的过程中，孩子们可以释放自己的天性，完全按照自己的意愿进行天马行空的发挥，自己动手，创造出自己喜欢的东西。
对于幼儿来说，本身的创造能力是无穷的，不过需要老师在一旁进行科学的引导，进行泥塑活动的时候，老师可以引导学生利用自己的双手进行不同物品的捏制，创造出富有生命力而且形象生动的物品，物品的展示也能够反映出孩子的内心，以此来培养孩子的探索精神。整个捏制的过程也能够让孩子充分的表达出自己的意愿，展示出自己的内心，一旦学生能够掌握基本的制作方法，就能够根据自己的喜好来捏制，把自己想要表达的情感加注在泥塑的制作中，直接调动孩子的积极性以及创造能力。
一、善于观察，培养审美能力
泥塑本身，是极具创造力的一种艺术活动。不过在教学中我们受到了一定的约数作用，局限在了老师的讲解以及示范活动中，那么在教学的过程中，孩子就只会照搬宣科，自己不再动脑筋思考了，抑制了学生的想象力，对老师的作品进行一个模仿，依样画葫芦没有自己的创意在作品中。所有孩子创造出的作品都是千篇一律的，没有加入自己的情感在其中。这也就忽视了艺术的真諦，真正的艺术是创造和模仿并存的，需要加入自己的想象力在里面。老师在进行教学的过程中，不仅要授人以鱼，更是要授人以渔。让学生掌握基本的方式方法，然后进行创作。引导学生大量的观察，增加审美观念，积累一定的感受感悟以后，在进行泥塑活动开展的过程中才会事半功倍。
比如，老师可以拟定一个题目，在捏制各种美丽的花的活动中，老师就可以先带学生去户外的公园，以及花园等地观察花的状态，记录各个细节，在利用多媒体进行放大，帮助学生记忆各种化的形态，找出他们的特征。孩子在室外观察的过程中，积累一定的素材就能够为以后的泥塑活动打下基础，利用前期的细心观察，有所准备。而孩子们在捏制的过程中，也会有所侧重，有的的含苞待放，有的是娇艳欲滴，每个孩子的角度不同，方式不同，所展现出的作品也就形态各异，每一个作品都富裕了孩子的感情，注入了他们的心血。让人们感受到孩子的内心。
二、开展活动，利用游戏丰富泥塑技能
泥塑的创造力非常强，这也就给了孩子们无限想象的空间。而兴趣是推动创作的动力，能够激发学生的学习热情，将学生的主观能动性调动起来，使得他们能够在生活中善于观察，记录事物的美好。作为老师应该肩负起自己的责任，利用自身的教学资源为孩子设立游戏活动，然后将创造力的培养加入其中。对于孩子来说，能够自己动手操作是他们最喜欢的事情了，他们喜欢能够自己动手在一个比较愉快的环境中扮演各种角色，然后根据自身的性格特点开展游戏活动。这样在游戏中，孩子不仅能够熟悉泥塑的制作过程，还能够增加娱乐性以及趣味性，将自身的创造力充分的体现出来。除此之外，在游戏活动中，加入泥塑创造力的培养能够让幼儿对泥塑制作产生更为浓厚的兴趣。通过泥塑实践操作，提高学生的创造能力，也是需要老师和学生共同进行努力的，学生在进行创作的过程中，老师要进行一定的指导，通过观察周围的事物，发现细节特征，然后让学生加入自己的喜好，将自己想要表达的事物进行一个形象化的呈现。在泥塑捏制的过程中，学生自己的思维能力也在不断的提升，能够将老师教的知识进行一个综合性的运用，将自己的情感注入作品之中，弘扬传统文化。
三、互帮互助，在交流中提升泥塑水平
三人行必有我师，在进行泥塑作品展示的过程中，幼儿可以互相进行评价，观摩学习，共享创作经验。让学生展示自己的作品，让大家进行评价，分析创作的优势以及不足，以后的发展空间还能有所提升。让学生进行投票，选出大家认为最好的作品，让大家进行欣赏和观摩。
结束语
综上可知，开展泥塑活动能够对幼儿的创造能力起到一定的提升作用，极大的发挥出幼儿的潜能，只要老师多加进行引导，带着孩子观察事物，提高审美，并且加入游戏活动，就能够起到很好的教学作用。让幼儿从心里真正的爱上泥塑，将自己的情感寄托在泥塑作品上，展示出来，才能够将泥塑这样的传统艺术灵魂进行传承。
参考文献：
[1]朱丽云.幼儿园泥工教学的策略[J].小学科学（教师），2014（7）.
[2]苏丽萍.幼儿园开展泥塑活动的实践研究[J].福建教育，2014（26）.
河南省长葛市实验幼儿园 朱彦敏