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兴趣是最好的老师，幼儿学习往往更受兴趣的支配。如果有兴趣，孩子的精力集中，就能学得好、记得牢；反之，孩子不但学不好，而且还会觉得心理负担很重，产生畏难情绪，结果损伤了幼儿的学习积极性。那么，怎样才能培养幼儿的学习兴趣呢？下面，就幼儿数学教学谈一些体会。
首先：让孩子在游戏中学数学： 教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
1、结合日常生活活动设计数学游戏
日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。因此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是根据内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
其次：通过多种教学方法和多种途径激发幼儿学习兴趣
1、采用启发式教学，通过故事让幼儿形成数的概念
幼儿一般都喜欢听故事，利用故事激发幼儿的兴趣，激起他们的求知欲望。因此，在教学中针对幼儿的年龄特点和数学内容的要求，我讲了一些既有趣味性又符合知识要求的小故事。如：小班学数字“4”。我讲了《4的故事》：小白兔问妈妈：“妈妈，今天我们认什么字呢？”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说：“教你认‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，说：“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一张桌子。桌子问：“小白兔，到哪儿去？”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你数一数我的腿吧！”小白兔钻到桌子下数起来：“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的朋友。”讲到这里，我开始问：谁还是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。
2、采用直观式教学，提供足够的教具、材料让幼儿亲自动手操作
数是抽象、概括的。幼儿处在直觉行动思维阶段，逻辑思维能力差，他们只有在摆弄物体时，才能很好地进行思维。所以在教学中除了运用各种教具外，还特别注意引导幼儿进行实际操作。比如学5的分成时，我准备了红、绿、蓝小圆片、火柴棒、钮扣等多种材料，每人分给他们五个，再让他们分两份，看有几种分法。然后，我让小朋友分别回答他是怎样分的，根据回答按递增关系列出，根据互换列出算式。随时对幼儿的回答进行表扬，其他幼儿的兴趣也提高了，争着回答问题，活跃了课堂气氛。 爱活动、爱游戏是幼儿的天性。幼儿在游戏中学习能收到事半功倍的效果。我根据不同的教学内容，设计了多种游戏。比如：学习单双数时，我让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或雙号出队；学习10以内的加减法运算，我请10个小朋友表演乘车，上去几个人，车下还剩几个人，合起来一共几个人；学习比较数的大小和找相邻数，我就让他们玩扑克牌。实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩中不知不觉地学到了很多东西。
最后，从难点入手：如“大象上不去小汽车怎么办？”“大小积木混在一起怎么办？”“小动物去看电影不知道按什么顺序坐怎么办？”等等。这些问题对于小班幼儿来说，虽有些难度，但答案不止一个，具有更广阔的开放性，从而使幼儿的思维向纵深层次发展，充分体现了幼儿的主体地位。
简单的说，幼儿数学教学的任务是：传授知识，发展智力，培养兴趣，培养良好的学习习惯及态度等四个方面。这四个方面密切联系，缺一不可。在每次教学活动中，应根据实际情况，统筹安排，全面落实。如果对数学教学的目标缺乏全面而正确的认识，把教会幼儿有关的知识作为主要目标；把幼儿掌握知识多少作为衡量教育结果的唯一标准。这样只会出现“填鸭式“的灌输，挫伤了幼儿的学习兴趣，也就降低了幼儿对数学知识本身的学习效果。
总之，只要我们有目的、有计划地激发幼儿的学习兴趣，他们就一定能够自觉地、毫无负担地、积极地接受知识。这样，既开发了智力，培养了能力，又收到良好的教学效果。
首先：让孩子在游戏中学数学： 教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
1、结合日常生活活动设计数学游戏
日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。因此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是根据内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
其次：通过多种教学方法和多种途径激发幼儿学习兴趣
1、采用启发式教学，通过故事让幼儿形成数的概念
幼儿一般都喜欢听故事，利用故事激发幼儿的兴趣，激起他们的求知欲望。因此，在教学中针对幼儿的年龄特点和数学内容的要求，我讲了一些既有趣味性又符合知识要求的小故事。如：小班学数字“4”。我讲了《4的故事》：小白兔问妈妈：“妈妈，今天我们认什么字呢？”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说：“教你认‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，说：“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一张桌子。桌子问：“小白兔，到哪儿去？”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你数一数我的腿吧！”小白兔钻到桌子下数起来：“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的朋友。”讲到这里，我开始问：谁还是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。
2、采用直观式教学，提供足够的教具、材料让幼儿亲自动手操作
数是抽象、概括的。幼儿处在直觉行动思维阶段，逻辑思维能力差，他们只有在摆弄物体时，才能很好地进行思维。所以在教学中除了运用各种教具外，还特别注意引导幼儿进行实际操作。比如学5的分成时，我准备了红、绿、蓝小圆片、火柴棒、钮扣等多种材料，每人分给他们五个，再让他们分两份，看有几种分法。然后，我让小朋友分别回答他是怎样分的，根据回答按递增关系列出，根据互换列出算式。随时对幼儿的回答进行表扬，其他幼儿的兴趣也提高了，争着回答问题，活跃了课堂气氛。 爱活动、爱游戏是幼儿的天性。幼儿在游戏中学习能收到事半功倍的效果。我根据不同的教学内容，设计了多种游戏。比如：学习单双数时，我让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或雙号出队；学习10以内的加减法运算，我请10个小朋友表演乘车，上去几个人，车下还剩几个人，合起来一共几个人；学习比较数的大小和找相邻数，我就让他们玩扑克牌。实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩中不知不觉地学到了很多东西。
最后，从难点入手：如“大象上不去小汽车怎么办？”“大小积木混在一起怎么办？”“小动物去看电影不知道按什么顺序坐怎么办？”等等。这些问题对于小班幼儿来说，虽有些难度，但答案不止一个，具有更广阔的开放性，从而使幼儿的思维向纵深层次发展，充分体现了幼儿的主体地位。
简单的说，幼儿数学教学的任务是：传授知识，发展智力，培养兴趣，培养良好的学习习惯及态度等四个方面。这四个方面密切联系，缺一不可。在每次教学活动中，应根据实际情况，统筹安排，全面落实。如果对数学教学的目标缺乏全面而正确的认识，把教会幼儿有关的知识作为主要目标；把幼儿掌握知识多少作为衡量教育结果的唯一标准。这样只会出现“填鸭式“的灌输，挫伤了幼儿的学习兴趣，也就降低了幼儿对数学知识本身的学习效果。
总之，只要我们有目的、有计划地激发幼儿的学习兴趣，他们就一定能够自觉地、毫无负担地、积极地接受知识。这样，既开发了智力，培养了能力，又收到良好的教学效果。