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所谓“自主作业”,我的理解是:学生除了完成老师课内的作业外,自己主动、乐意去做的课外作业。
笔者践行学校2009年第一学期提出的“中、高年级学生实施自主作业”的指导思想。在实践过程中摸索、反思,并且尝到了一丝甜头。
下面是我在六年级两个班中有关数学“自主作业” 的点滴记录。抛砖引玉,请同行批评指正!
一、具备“自主作业”个体的条件
一般指学习个体能具备自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果或能力的人。
二、自主作业的分类
课外自主作业的内容不受教学计划和教科书的限制,也不受班级授课时间的限制,可以使学生多元化地接受各种
新信息。但小学生正处于最顽皮、最活泼好动的阶段,学习往往方向不明确,计划性不强,容易走极端。所以,老师有目的、有计划的引领是非常重要的。鉴于以上的考虑,我从两个班的实际情况出发,按学生的不同思维品质、学习方法、学习习惯、学习条件以及不同个性,把数学课外作业分为全自主和半自主两大类。我任教的六(3)、六(7)两个班共有99人。据统计,选课外全自主的有15人。根据近六年来对这15位同学的学习习惯、学习成绩、学习潜能等智力因素和非智力因素的大致了解,家长的文化水平、教育观念以及配合力度,我完全同意他们作出全自主作业的选择,并提供了几个板块的学习内容供其参考。
1.全自主作业的方向指南
(1)调查性实践作业;(2)操作性实践作业;(3)探究性实践作业;(4)应用性实践作业;(5)奥数快乐练;(6)初中数学研读。
这些作业的内容具有一定的超前性,在体现数学应用性的同时,能渗透数学思想和方法,同时使学生的思维更灵活、更全面。在时间上可以灵活机动,量多量少全权做主。
全自主作业的同学一个星期交一次作业,给老师检查,使老师了解其学习状况并征求学生本人的同意,在自愿条件下及时作出调整,使之更好地发展。
2.半自主作业的方向指南
对于半自主作业,我是侧重于半扶半放(帮助和引导)。所以针对余下大部分同学的课外作业给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的引领。
建议准备《六年级数学全解》、《每课一练》、《奥数天天练》等练习本。(1)《六年级数学全解》中的考点题。(2)《每课一练》中的基础训练、延伸拓展。
(3)《奥数天天练》中的一道题。要求学生根据自己当天对数学课堂新知识的掌握情况,自主选择以上有针对性的学习内容,帮助自己对新知识的巩固和内化。(据了解,作业时间不会超过20分钟)
检查的方法:每组的负责人每天检查一次,我和小老师(全自主作业的同学)每周不定期检查一次,根据作业完成的质量给予奖励,并提出有针对性的调整意见,帮助更好地进步。
其中“半自主作业”的同学有意申请“全自主作业”的,主要的考查方法是:每月每次“半自主作业”检查结果都是优,家长有推荐的,可以加入“全自主作业”的队伍。
三、组建家长团队参与自主作业活动
据对我们两个班家长群体的了解,有很多学生家长具有专业特长,他们有的精通音乐,有的擅长舞蹈,有的能写一手好字,有的能打一场好球,还有的画画很好,手工制作很出色,还有的精通数理化等等。这些具有一技之长的家长是宝贵的班级教学资源,开发利用这些宝贵的教育资源来为我们自主作业的各学科服务,同时也就是同学们学习上的智囊团,为自主作业的同学在学习上多设一个解疑问难的窗口。其中陈叙、杨冰莹、蔡琳楠、源之、陈梁、周填镇等同学的家长,都利用班队课或午休时间来到班级为同学们提供丰富的精神食粮,这样的活动深受同学们以及家长的喜欢,同时也丰富了同学们的课余知识,有效地延伸了课内知识。无形中使家、校的教育理念融于一体,使我们的家长团队成员成为家校联系有力的纽带。
四、全自主作业的同学对班级的积极作用
1.阳光行动
让全自主作业的同学自愿、乐意帮扶班中的后进生,并把结对帮扶的“阳光表”贴在教室的墙上,根据帮扶的次数和后进生的进步情况同时给予奖励。这样全自主作业的同学能够更严格地要求自己,责任心更强了。帮扶对象在全自主作业同学的带领下,能积极融入到学习中,尽管部分学生的作业还是不能及时上交、个别题目还是有错,但缺交作业的现象几乎没有了,相比之下正确率也提高了。这样一来,后进生的倾听习惯、作业习惯都有不同程度的改善,特别是作业订正及时了,学期初订出的作业反馈计划“日日清”就能很好地落到实处。再者,全自主作业同学加入了指导者的行列,不但提高了自己的学习和指导能力,同时赢得了更多同学的信赖和口碑。教师也有了更充裕的时间与精力兼顾全局。这样,学生的整体成绩会在轻松、和谐的环境中得到更大的提升,“比学赶帮”的气氛更加浓厚。
2.快乐十分钟
借用午间诵读后的十分钟,为全自主作业的同学搭建展示数学技能的舞台。三个星期为一个循环,每次一个同学主持,主持的内容自定,调查性的、操作性的、探究性的、奥数讲解等都可以。先让全自主作业的同学讲解或示范自己要展示的内容,再让班级里的其他同学讲解题思路或补充不同的见解或展示模仿作品等等。一石激起千层浪,知识在交流中增值,思维在交流中碰撞,情感在交流中升华。如果是一题多解的题目,班上的学习委员就会记录精彩部分,同时为本人负责的温州市级课题“小学中、高年级数学解题能力培养的实践研究”提供了第一手资料,我们命名为“课堂精彩回放”,我们实验组现已积攒了厚厚的一本。短短的十分钟,能使同学们的知识在日积月累中丰富和沉淀,使展示的同学既是成果汇报,又可运用知识、盘活知识,使之再学习、再探究、再提高,达到教学相长的效果,整个过程快乐、轻松,又有意义。
实践证明:这种自我需要、自我发展、自我创新的自主的课外快乐作业确实有现实的意义,对学生、对老师的后续学习和自身的发展都带来很大的推进作用。它深受学生、家长、老师的喜爱,同时也是今后学生课外作业的新走向。
笔者践行学校2009年第一学期提出的“中、高年级学生实施自主作业”的指导思想。在实践过程中摸索、反思,并且尝到了一丝甜头。
下面是我在六年级两个班中有关数学“自主作业” 的点滴记录。抛砖引玉,请同行批评指正!
一、具备“自主作业”个体的条件
一般指学习个体能具备自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果或能力的人。
二、自主作业的分类
课外自主作业的内容不受教学计划和教科书的限制,也不受班级授课时间的限制,可以使学生多元化地接受各种
新信息。但小学生正处于最顽皮、最活泼好动的阶段,学习往往方向不明确,计划性不强,容易走极端。所以,老师有目的、有计划的引领是非常重要的。鉴于以上的考虑,我从两个班的实际情况出发,按学生的不同思维品质、学习方法、学习习惯、学习条件以及不同个性,把数学课外作业分为全自主和半自主两大类。我任教的六(3)、六(7)两个班共有99人。据统计,选课外全自主的有15人。根据近六年来对这15位同学的学习习惯、学习成绩、学习潜能等智力因素和非智力因素的大致了解,家长的文化水平、教育观念以及配合力度,我完全同意他们作出全自主作业的选择,并提供了几个板块的学习内容供其参考。
1.全自主作业的方向指南
(1)调查性实践作业;(2)操作性实践作业;(3)探究性实践作业;(4)应用性实践作业;(5)奥数快乐练;(6)初中数学研读。
这些作业的内容具有一定的超前性,在体现数学应用性的同时,能渗透数学思想和方法,同时使学生的思维更灵活、更全面。在时间上可以灵活机动,量多量少全权做主。
全自主作业的同学一个星期交一次作业,给老师检查,使老师了解其学习状况并征求学生本人的同意,在自愿条件下及时作出调整,使之更好地发展。
2.半自主作业的方向指南
对于半自主作业,我是侧重于半扶半放(帮助和引导)。所以针对余下大部分同学的课外作业给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的引领。
建议准备《六年级数学全解》、《每课一练》、《奥数天天练》等练习本。(1)《六年级数学全解》中的考点题。(2)《每课一练》中的基础训练、延伸拓展。
(3)《奥数天天练》中的一道题。要求学生根据自己当天对数学课堂新知识的掌握情况,自主选择以上有针对性的学习内容,帮助自己对新知识的巩固和内化。(据了解,作业时间不会超过20分钟)
检查的方法:每组的负责人每天检查一次,我和小老师(全自主作业的同学)每周不定期检查一次,根据作业完成的质量给予奖励,并提出有针对性的调整意见,帮助更好地进步。
其中“半自主作业”的同学有意申请“全自主作业”的,主要的考查方法是:每月每次“半自主作业”检查结果都是优,家长有推荐的,可以加入“全自主作业”的队伍。
三、组建家长团队参与自主作业活动
据对我们两个班家长群体的了解,有很多学生家长具有专业特长,他们有的精通音乐,有的擅长舞蹈,有的能写一手好字,有的能打一场好球,还有的画画很好,手工制作很出色,还有的精通数理化等等。这些具有一技之长的家长是宝贵的班级教学资源,开发利用这些宝贵的教育资源来为我们自主作业的各学科服务,同时也就是同学们学习上的智囊团,为自主作业的同学在学习上多设一个解疑问难的窗口。其中陈叙、杨冰莹、蔡琳楠、源之、陈梁、周填镇等同学的家长,都利用班队课或午休时间来到班级为同学们提供丰富的精神食粮,这样的活动深受同学们以及家长的喜欢,同时也丰富了同学们的课余知识,有效地延伸了课内知识。无形中使家、校的教育理念融于一体,使我们的家长团队成员成为家校联系有力的纽带。
四、全自主作业的同学对班级的积极作用
1.阳光行动
让全自主作业的同学自愿、乐意帮扶班中的后进生,并把结对帮扶的“阳光表”贴在教室的墙上,根据帮扶的次数和后进生的进步情况同时给予奖励。这样全自主作业的同学能够更严格地要求自己,责任心更强了。帮扶对象在全自主作业同学的带领下,能积极融入到学习中,尽管部分学生的作业还是不能及时上交、个别题目还是有错,但缺交作业的现象几乎没有了,相比之下正确率也提高了。这样一来,后进生的倾听习惯、作业习惯都有不同程度的改善,特别是作业订正及时了,学期初订出的作业反馈计划“日日清”就能很好地落到实处。再者,全自主作业同学加入了指导者的行列,不但提高了自己的学习和指导能力,同时赢得了更多同学的信赖和口碑。教师也有了更充裕的时间与精力兼顾全局。这样,学生的整体成绩会在轻松、和谐的环境中得到更大的提升,“比学赶帮”的气氛更加浓厚。
2.快乐十分钟
借用午间诵读后的十分钟,为全自主作业的同学搭建展示数学技能的舞台。三个星期为一个循环,每次一个同学主持,主持的内容自定,调查性的、操作性的、探究性的、奥数讲解等都可以。先让全自主作业的同学讲解或示范自己要展示的内容,再让班级里的其他同学讲解题思路或补充不同的见解或展示模仿作品等等。一石激起千层浪,知识在交流中增值,思维在交流中碰撞,情感在交流中升华。如果是一题多解的题目,班上的学习委员就会记录精彩部分,同时为本人负责的温州市级课题“小学中、高年级数学解题能力培养的实践研究”提供了第一手资料,我们命名为“课堂精彩回放”,我们实验组现已积攒了厚厚的一本。短短的十分钟,能使同学们的知识在日积月累中丰富和沉淀,使展示的同学既是成果汇报,又可运用知识、盘活知识,使之再学习、再探究、再提高,达到教学相长的效果,整个过程快乐、轻松,又有意义。
实践证明:这种自我需要、自我发展、自我创新的自主的课外快乐作业确实有现实的意义,对学生、对老师的后续学习和自身的发展都带来很大的推进作用。它深受学生、家长、老师的喜爱,同时也是今后学生课外作业的新走向。