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摘 要：对于小学语文这门课程来说，学生的阅读学习是非常重要的，这里面包括课内閱读和课外阅读两个部分，通过阅读可以积累更多知识，拓展眼界，并且也有助于思维能力和语言表达能力的锻炼和提高。小学语文教师在阅读指导的过程中，应该注重把握好合适的课内外阅读联结点， 可以以课本单元主题为联结，以科学阅读方法为联结，或者以阅读交流实践为联结，都有助于实现课内外阅读的有效衔接，获得良好的阅读教学效果，提高学生的语文素养。
关键词：小学语文;课内外阅读;有效衔接;策略
引言
阅读对学生的学习有着重要的意义和作用，但是很多小学生的语文课内阅读数量是非常有限的，课内阅读的题材也是较为狭窄的，因而课内外阅读的有效结合有着重要的现实意义，可以丰富学生的语言积累，强化阅读体验，促进认知思维和阅读能力的提高。现在很多小学语文教师重视开展课内阅读，但没有认识到课外阅读的重要性，或者课内外阅读教学之间没有很好的衔接，缺少有效的联结点，导致二者相互隔绝，无法充分发挥课内外阅读的相互促进作用，所以需要对此进行深入分析和解决，通过优化教学实现课内外阅读的有效衔接。
1.以课本单元主题为联结，确保群文阅读效果
在新版小学语文教材编制的过程中，为了帮助学生更好的理解课文内容，会将内容、思想比较类似的文章整合到一起形成一个单元，这样学生可以更为系统的阅读多篇文章，提高了阅读学习的效率。群文阅读是当前新课程改革积极倡导一种阅读教学方式，就是通过一定的方式将具备一定关联性的几篇文章组合起来，通过这样进行阅读指导，鼓励学生发表自己对阅读的见解看法，促进他们阅读思考能力的提高[1]。围绕课本单元主题进行课内外阅读的衔接是一种有效途径，这样有助于促使学生在阅读思考中总结规律，增加阅读量，树立宏观方向上的阅读观念，感受到文学阅读的魅力。例如，《可贵的沉默》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》等几篇课文中，都是围绕着“可贵的亲情和友情”这个主题展开的，教师在课文教学中要引导学生深刻认识到这一主旨思想，运用开放化的教学方式组织学生进行讨论交流，相互分享自己的生活经历和切身感受。之后，再推荐一些与该主题相关的课外读物，要求写下读后感，这样就会通过课内外阅读的双重作用，促使学生对本单元主题有个更加深刻的认识，这对于他们以后的深入阅读学习有着重要意义，促进阅读能力不断提高。
2.以科学阅读方法为联结，实现自主同步阅读
学生的阅读学习当中，科学的阅读方法是非常必要的，教师在平时的阅读指导教学中，为了促进学生的自主与阅读探索，应该注重进行阅读方法技巧上的传授和训练，当学生具备了这样的阅读方法，就会在自主阅读中获得更高的效率。小学语文教师可以以科学阅读方法为联结，引导学生根据阅读内容、文学体裁、布局结构等方面进行的阅读方法上的选择与调整，在不同阅读情境灵活运用朗读、默读、略读、精读等方式，注重读写结合策略的运用，从而实现自主同步阅读，促进语文阅读水平不断提高[2]。例如在课文《乌鸦喝水》中，这个故事改编自《伊索寓言》，乌鸦在遇到困难的时候会积极主动思考，运用智慧解决了喝到瓶子里的水的问题，其中有着深刻的寓意，启示人们也要善于动脑思考，不怕困难，最终一定会寻找到解决问题的办法。这是一种用动物喻指人的写作方法，有助于吸引儿童的阅读兴趣，也能够帮助他们更容易的理解和掌握其中的内涵，教师也可以推荐学生仔细品读一些类似的寓言童话故事或者成语故事，比如有《农夫与蛇》、《狐狸和葡萄》、《鹬蚌相争》等等，这些有趣的故事不但可以让学生阅读积累，还可以通过角色扮演的方式进行故事演绎，促使学生产生具体形象的认识，这样他们在以后的课外阅读中也会尝试自主分析和思考，从而充分体现课内外阅读相结合的重要价值。
3.以阅读交流实践为联结，培养良好阅读习惯
对于小学语文阅读教学的开展，阅读交流实践活动也是一种重要的形式，可以创造良好的阅读空间，引导学生在相互分享，相互沟通交流的过程中，获得丰富的阅读体验和多元化认识，突破学生对文章内容理解上的限制，在大家共同交流中避免了认识理解不到位的问题，实现了阅读体验学习的不断深化，因此教师要注重组织学生开展阅读交流实践，经常开展读书分享交流会，营造浓厚的阅读环境氛围，这样学生们会对阅读产生更大的兴趣，有助于良好阅读习惯的培养[3]。例如在《丑小鸭》这篇课文学习之后，很多学生都会对丑小鸭的遭遇表示同情，为什么鸭妈妈都不喜欢自己的孩子丑小鸭，想要将故事变得更加圆满完美一些，所以教师可以鼓励他们进行丰富的想象，对故事进行加工改编，这样学生也一定会很有兴趣参与其中。同时，开展阅读交流实践活动，将《白雪公主》《灰姑娘》等故事进行推荐与分享，学生们相互交流这些故事中的情节，获得了丰富的阅读体验，这样长期坚持下去，学生们会感受到阅读学习是很有趣的，有助于良好阅读习惯的培养，必将使其终身受益。
结语
总之，课内阅读和课外阅读都是非常重要的，小学语文教师要重视阅读教学的开展，在实践教学中积极探索课内外阅读有效衔接的方式，找准联结点，引导学生积极主动的思考学习，使其感受到文本阅读的丰富性和思想性，从而在综合阅读的过程中，促进阅读能力的提高以及良好阅读习惯的养成。
参考文献：
[1]朱水香.小学语文课内外阅读有效衔接策略谈[J].黑河教育，2018（12）：51-52.
[2]徐冬菊.有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35.
[3]王静.内引外联 相得益彰——探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：155.
关键词：小学语文;课内外阅读;有效衔接;策略
引言
阅读对学生的学习有着重要的意义和作用，但是很多小学生的语文课内阅读数量是非常有限的，课内阅读的题材也是较为狭窄的，因而课内外阅读的有效结合有着重要的现实意义，可以丰富学生的语言积累，强化阅读体验，促进认知思维和阅读能力的提高。现在很多小学语文教师重视开展课内阅读，但没有认识到课外阅读的重要性，或者课内外阅读教学之间没有很好的衔接，缺少有效的联结点，导致二者相互隔绝，无法充分发挥课内外阅读的相互促进作用，所以需要对此进行深入分析和解决，通过优化教学实现课内外阅读的有效衔接。
1.以课本单元主题为联结，确保群文阅读效果
在新版小学语文教材编制的过程中，为了帮助学生更好的理解课文内容，会将内容、思想比较类似的文章整合到一起形成一个单元，这样学生可以更为系统的阅读多篇文章，提高了阅读学习的效率。群文阅读是当前新课程改革积极倡导一种阅读教学方式，就是通过一定的方式将具备一定关联性的几篇文章组合起来，通过这样进行阅读指导，鼓励学生发表自己对阅读的见解看法，促进他们阅读思考能力的提高[1]。围绕课本单元主题进行课内外阅读的衔接是一种有效途径，这样有助于促使学生在阅读思考中总结规律，增加阅读量，树立宏观方向上的阅读观念，感受到文学阅读的魅力。例如，《可贵的沉默》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》等几篇课文中，都是围绕着“可贵的亲情和友情”这个主题展开的，教师在课文教学中要引导学生深刻认识到这一主旨思想，运用开放化的教学方式组织学生进行讨论交流，相互分享自己的生活经历和切身感受。之后，再推荐一些与该主题相关的课外读物，要求写下读后感，这样就会通过课内外阅读的双重作用，促使学生对本单元主题有个更加深刻的认识，这对于他们以后的深入阅读学习有着重要意义，促进阅读能力不断提高。
2.以科学阅读方法为联结，实现自主同步阅读
学生的阅读学习当中，科学的阅读方法是非常必要的，教师在平时的阅读指导教学中，为了促进学生的自主与阅读探索，应该注重进行阅读方法技巧上的传授和训练，当学生具备了这样的阅读方法，就会在自主阅读中获得更高的效率。小学语文教师可以以科学阅读方法为联结，引导学生根据阅读内容、文学体裁、布局结构等方面进行的阅读方法上的选择与调整，在不同阅读情境灵活运用朗读、默读、略读、精读等方式，注重读写结合策略的运用，从而实现自主同步阅读，促进语文阅读水平不断提高[2]。例如在课文《乌鸦喝水》中，这个故事改编自《伊索寓言》，乌鸦在遇到困难的时候会积极主动思考，运用智慧解决了喝到瓶子里的水的问题，其中有着深刻的寓意，启示人们也要善于动脑思考，不怕困难，最终一定会寻找到解决问题的办法。这是一种用动物喻指人的写作方法，有助于吸引儿童的阅读兴趣，也能够帮助他们更容易的理解和掌握其中的内涵，教师也可以推荐学生仔细品读一些类似的寓言童话故事或者成语故事，比如有《农夫与蛇》、《狐狸和葡萄》、《鹬蚌相争》等等，这些有趣的故事不但可以让学生阅读积累，还可以通过角色扮演的方式进行故事演绎，促使学生产生具体形象的认识，这样他们在以后的课外阅读中也会尝试自主分析和思考，从而充分体现课内外阅读相结合的重要价值。
3.以阅读交流实践为联结，培养良好阅读习惯
对于小学语文阅读教学的开展，阅读交流实践活动也是一种重要的形式，可以创造良好的阅读空间，引导学生在相互分享，相互沟通交流的过程中，获得丰富的阅读体验和多元化认识，突破学生对文章内容理解上的限制，在大家共同交流中避免了认识理解不到位的问题，实现了阅读体验学习的不断深化，因此教师要注重组织学生开展阅读交流实践，经常开展读书分享交流会，营造浓厚的阅读环境氛围，这样学生们会对阅读产生更大的兴趣，有助于良好阅读习惯的培养[3]。例如在《丑小鸭》这篇课文学习之后，很多学生都会对丑小鸭的遭遇表示同情，为什么鸭妈妈都不喜欢自己的孩子丑小鸭，想要将故事变得更加圆满完美一些，所以教师可以鼓励他们进行丰富的想象，对故事进行加工改编，这样学生也一定会很有兴趣参与其中。同时，开展阅读交流实践活动，将《白雪公主》《灰姑娘》等故事进行推荐与分享，学生们相互交流这些故事中的情节，获得了丰富的阅读体验，这样长期坚持下去，学生们会感受到阅读学习是很有趣的，有助于良好阅读习惯的培养，必将使其终身受益。
结语
总之，课内阅读和课外阅读都是非常重要的，小学语文教师要重视阅读教学的开展，在实践教学中积极探索课内外阅读有效衔接的方式，找准联结点，引导学生积极主动的思考学习，使其感受到文本阅读的丰富性和思想性，从而在综合阅读的过程中，促进阅读能力的提高以及良好阅读习惯的养成。
参考文献：
[1]朱水香.小学语文课内外阅读有效衔接策略谈[J].黑河教育，2018（12）：51-52.
[2]徐冬菊.有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35.
[3]王静.内引外联 相得益彰——探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：155.