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摘要：随着国家对体育人才需求增大，同时提高了体育人才标准，不仅要求专业技术过硬，而且理论知识能力也要过硬。本文通过访谈法、实地观察法和文献资料法，以四川农业大学体育教育大二学生为研究对象，对体育专业学生理论课学习的现状进行分析，针对影响学生理论课学习的因素提出建议，为加强体育专业学生的理论课学习提供一定的理论依据。
关键词：体育教育专业学生;理论课;学习现状
前言
体育理论课是体育教学是学生掌握体育知识和专业术语的重要来源。《全国普通高校课程指导纲要》写到：体育教学需由理论课和实践课构成，可见在高校体育教学中理论教学的重要性。
从改革开放至今，素质教育得到了普及与发展，体育在学校中占比较大，但存在着重实践轻理论的现象，影响到高等体育人才培养。本文通过对四川农业大学体育教育专业学生理论课学习的现状进行调查研究，找出影响理论课学习的因素，并提出相应对策建议，为更好实现高校体育人才培养目标作出参考依据。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
以四川农业大学体育教育专业大二学生为主要研究对象。
1.2 研究方法
（1）文献资料法
在中国知网上以体育专业、理论学习为关键字分别进行检索，同时在四川农业大学图书馆查阅相关书籍，了解体育专业学生在理论课学习中的现状。
（2）访谈法
对老师及学生就理论课的学习状况进行当面访谈，对四川农业大学体育教育专业学生理论课学习的实际情况进行更深入的了解。
（3） 实地观察法
在空余时间，到体育教育专业大二学生理论课授课地点，进行观课考察，更清楚的掌握到同学们上课的实际情况。
2 研究结果与分析
2.1 体育教育专业学生理论课学习现状分析
（1）体育教育专业学生理论课学习的态度分析
通过调查四川农业大学体育教育大二学生对理论课学习态度的研究发现，学生觉得从实践课中可学到更多技术。但社会要求全面发展体育人才，所以要更加注重理论知识学习。
（2）体育教育专业学生理论课学习动机分析
大部分学生对于自己未来没有明确的目标，对学习的需要就会减弱，同时认为学习也没那么重要，所以就没有动力去学习专业理论课知识。
（3）体育教育专业学生理论课学习的兴趣分析
绝大多数学生对专业所开设的理论课程不感兴趣，有兴趣的学生有较强的主动的学习意识，对知识也有着较高的求知欲望。
（4）体育教育专业学生对理论课的难度认知
通过调查分析，四川农业大学体育教育专业学生认为难度最大的三门专业理论课程分别是：运动解剖学、运动生理学、中学体育教材教法，是体育理论课中及格率最低的三门。学生对于掌握偏理科类学科程难度较大，人文社会类课程和体育应用类课程难度相对较小。
2.2 影响体育教育专业学生理论课学习因素分析
（1）缺乏学习兴趣
体育教育专业学生在理论课中不认真听老师讲解理论知识，对理论课失去了最基本的兴趣，这是导致理论课程滞后的重要原因。
（2）学习动力不足
对学生访谈了解到大部分学生对体育教育专业并没有正确的认知。并且这些学生对未来的期望不高，没有为实现目标而努力的动力。
（3）学生文化底子薄弱
近年来，国家降低了文化成绩标准。由于文化底子薄弱，很多高深的知识难以理解，这是大多高校不得不面对的现实问题。
（4）课堂环境差
体育专业的学生上课氛围较好，但总喜欢迟到、打游戏、睡觉，有很少的学生认真听老师讲课，不积极回答老师的问题。
（5）老师教学风格
有些体育专业理论课老师上课比较灵活，学生学习的积极性就很高;反之老师上课很保守，学生的学习兴趣就会降低。
3 建议
3.1 转变思维，提高认知
老师要让学生充分的认识到体育理论课的至关重要性。体育是一门多样的课程，不仅是身体的运动，同时也是思维的活动。
3.2 改变教学方法
老师可利用现代科技的手段，改变教学方法。通过翻转课堂的形式，让学生走上讲台，老师可选取一部分教学内容，由学生来充当老师的角色给同学们进行讲解。
3.3 建立学习小组
根据现实情况将学生均等的小组，通过小组学习方式触发学习的动力，发现学习的乐趣。
3.4 加强课堂纪律建设
导致学生迟到，上课玩手机，说话的主要原因是课堂纪律不规范。所以在刚开始上课时，老师就应该规范本课程的纪律。
3.5 增设体育专业选修课程
开设不同类型的体育选修课，可满足不同层次学生的不同需要，促进体育专业理论知识的学习。
3.6 加强师生之间的交流
老师在体育教学过程中，可以适当的加大对学生的情感投入，让学生从心里认为你是一个可以交心的用友，这样就更加容易了解学生的心理变化。
4 .结语
通过对四川农业大学体育教育专业大二学生理论课学习的现状进行了研究，发现在理论课学习中存在许多问题，有时会因为学习态度、学习兴趣、学习动机等因素使得学习效果受到影响，建议学校积极引导学生进行专业理论课的学习。
通过调查分析，可以为体育教育专业的理论课教学提供一定参考依據，本研究只选择了四川农业大学这一所学校为研究对象，所以不能代表所有高校，接下来还会找更多高校进一步研究。
参考文献
[1]段义龙; 李会明;闻钟波 .云南省体育专业学生理论课学习现状调查分析[J].当代体育科技，2015-10-05.
[2]于海燕.如何提高学生体育理论课学习兴趣[J].科教导刊（中旬刊），2011-04-15.
[3]林辉杰.浙江省高校体育教育专业学生理论课学习现状调研[J].湖北体育科技，2008-01-15.
[4] 吕 健，黄春梅.《体育专业学生理论课学习现状的调查与分析 —以新疆师范大学为例 》[J].和田师范专科学校学报，2017-02-15.
关键词：体育教育专业学生;理论课;学习现状
前言
体育理论课是体育教学是学生掌握体育知识和专业术语的重要来源。《全国普通高校课程指导纲要》写到：体育教学需由理论课和实践课构成，可见在高校体育教学中理论教学的重要性。
从改革开放至今，素质教育得到了普及与发展，体育在学校中占比较大，但存在着重实践轻理论的现象，影响到高等体育人才培养。本文通过对四川农业大学体育教育专业学生理论课学习的现状进行调查研究，找出影响理论课学习的因素，并提出相应对策建议，为更好实现高校体育人才培养目标作出参考依据。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
以四川农业大学体育教育专业大二学生为主要研究对象。
1.2 研究方法
（1）文献资料法
在中国知网上以体育专业、理论学习为关键字分别进行检索，同时在四川农业大学图书馆查阅相关书籍，了解体育专业学生在理论课学习中的现状。
（2）访谈法
对老师及学生就理论课的学习状况进行当面访谈，对四川农业大学体育教育专业学生理论课学习的实际情况进行更深入的了解。
（3） 实地观察法
在空余时间，到体育教育专业大二学生理论课授课地点，进行观课考察，更清楚的掌握到同学们上课的实际情况。
2 研究结果与分析
2.1 体育教育专业学生理论课学习现状分析
（1）体育教育专业学生理论课学习的态度分析
通过调查四川农业大学体育教育大二学生对理论课学习态度的研究发现，学生觉得从实践课中可学到更多技术。但社会要求全面发展体育人才，所以要更加注重理论知识学习。
（2）体育教育专业学生理论课学习动机分析
大部分学生对于自己未来没有明确的目标，对学习的需要就会减弱，同时认为学习也没那么重要，所以就没有动力去学习专业理论课知识。
（3）体育教育专业学生理论课学习的兴趣分析
绝大多数学生对专业所开设的理论课程不感兴趣，有兴趣的学生有较强的主动的学习意识，对知识也有着较高的求知欲望。
（4）体育教育专业学生对理论课的难度认知
通过调查分析，四川农业大学体育教育专业学生认为难度最大的三门专业理论课程分别是：运动解剖学、运动生理学、中学体育教材教法，是体育理论课中及格率最低的三门。学生对于掌握偏理科类学科程难度较大，人文社会类课程和体育应用类课程难度相对较小。
2.2 影响体育教育专业学生理论课学习因素分析
（1）缺乏学习兴趣
体育教育专业学生在理论课中不认真听老师讲解理论知识，对理论课失去了最基本的兴趣，这是导致理论课程滞后的重要原因。
（2）学习动力不足
对学生访谈了解到大部分学生对体育教育专业并没有正确的认知。并且这些学生对未来的期望不高，没有为实现目标而努力的动力。
（3）学生文化底子薄弱
近年来，国家降低了文化成绩标准。由于文化底子薄弱，很多高深的知识难以理解，这是大多高校不得不面对的现实问题。
（4）课堂环境差
体育专业的学生上课氛围较好，但总喜欢迟到、打游戏、睡觉，有很少的学生认真听老师讲课，不积极回答老师的问题。
（5）老师教学风格
有些体育专业理论课老师上课比较灵活，学生学习的积极性就很高;反之老师上课很保守，学生的学习兴趣就会降低。
3 建议
3.1 转变思维，提高认知
老师要让学生充分的认识到体育理论课的至关重要性。体育是一门多样的课程，不仅是身体的运动，同时也是思维的活动。
3.2 改变教学方法
老师可利用现代科技的手段，改变教学方法。通过翻转课堂的形式，让学生走上讲台，老师可选取一部分教学内容，由学生来充当老师的角色给同学们进行讲解。
3.3 建立学习小组
根据现实情况将学生均等的小组，通过小组学习方式触发学习的动力，发现学习的乐趣。
3.4 加强课堂纪律建设
导致学生迟到，上课玩手机，说话的主要原因是课堂纪律不规范。所以在刚开始上课时，老师就应该规范本课程的纪律。
3.5 增设体育专业选修课程
开设不同类型的体育选修课，可满足不同层次学生的不同需要，促进体育专业理论知识的学习。
3.6 加强师生之间的交流
老师在体育教学过程中，可以适当的加大对学生的情感投入，让学生从心里认为你是一个可以交心的用友，这样就更加容易了解学生的心理变化。
4 .结语
通过对四川农业大学体育教育专业大二学生理论课学习的现状进行了研究，发现在理论课学习中存在许多问题，有时会因为学习态度、学习兴趣、学习动机等因素使得学习效果受到影响，建议学校积极引导学生进行专业理论课的学习。
通过调查分析，可以为体育教育专业的理论课教学提供一定参考依據，本研究只选择了四川农业大学这一所学校为研究对象，所以不能代表所有高校，接下来还会找更多高校进一步研究。
参考文献
[1]段义龙; 李会明;闻钟波 .云南省体育专业学生理论课学习现状调查分析[J].当代体育科技，2015-10-05.
[2]于海燕.如何提高学生体育理论课学习兴趣[J].科教导刊（中旬刊），2011-04-15.
[3]林辉杰.浙江省高校体育教育专业学生理论课学习现状调研[J].湖北体育科技，2008-01-15.
[4] 吕 健，黄春梅.《体育专业学生理论课学习现状的调查与分析 —以新疆师范大学为例 》[J].和田师范专科学校学报，2017-02-15.