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摘 要： MOOC是一种基于网络的大型开放式课程，其近年来发展迅速，为广大学生提供了一种新的获取知识和学习的途径。本文针对近年来MOOC在我国高等教育中发展的现状进行分析，以期为MOOC在我国高等教育中的可持续发展提供借鉴。
关键词： MOOC 高等教育 现状分析 教学模式
一、引言
信息化社会，网络对教育领域造成巨大影响。随着科技的进步，技术和理念的革新对教育领域也开始产生巨大影响，一场以开放和共享的变革正在悄然进行[1]。2002年，麻省理工学院提出了开放课件运动OCW（Open Course Ware），将其课程资料通过互联网向全球开放，任意一个学习者都可以通过互联网免费获取MIT课程资源[2]。2007年，大卫·怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课程MOOC（Massive Open Online Courses），是一个开放给全球有兴趣学习的人参与的研究生课程[3]。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，斯坦福大学构建的Coursera和Udacity、哈佛大学和麻省理工学院共同构建的edX三大主流平台的完成，给更多学生提供了系统学习的可能[4]。2013年，我国高校北京大学、清华大学、上海交通大学、中国科学技术大学、香港中文大学等陆续加入了MOOC平台，为我国在线教育揭开了新篇章，将我国优秀的课程资源共享给世界[5-8]。本文针对近年来MOOC在我国高等教育中发展的现状进行分析，以期为MOOC在我国高等教育中的可持续发展提供借鉴。
二、MOOC在我国高等教育中发展的现状
高等教育是我国应用现代信息技术最好的教育领域，MOOC作为现代信息技术带来的新的教育模式，我国高等教育很快融合并参与，取得了良好的效果。目前，我国高等教育在采用MOOC教学形式中最突出的表现有以下三方面。
1.传统教学模式的改变
MOOC作为新兴的教育方法给高校教学提供了一个新的网络教学平台，改变了传统的教学模式和学生获取教学资源的途径。MOOC教学模式改变了傳统的面对面的授课模式，许多教师在讲授同一门课程，学生可以根据自己的喜好选择教师，使传统的由教师主导的授课改变成以学生为主导的授课模式，学生与教师的地位更加平等。教师会站在学生的角度设计课程，学生有了更多选择权，学习更加自由、方便，获取的教学资源更加优良，学习积极性更容易被调动。但是，基于网络的MOOC教学方法也存在一些问题。MOOC教学方法拉开了教师与学生的距离，教师不能对学生施加影响，形成不了传统教学的课堂气氛；MOOC教学方法对学生的约束能力不强，随意性较强，会影响自我约束能力弱的学生的学业；MOOC教学需要教师具有较高的信息素养，我国高校教师在这方面还有所欠缺难以独立完成MOOC授课内容的建设。
2.授课对象的改变
MOOC是大型开放式网络课程，能够使用网络的地方都可以学习MOOC课程，这就使传统高校教学的对象从本校学生发展到世界各地能够获取该教学资源的学生。这些来自世界各地的学生学情不同，针对授课内容的理解也不一样，针对不同层次的学生设计授课内容对教师来说也是一项全新挑战。
3.课程评价制度的欠缺
MOOC这种网络教学模式受到学生的高度重视，得到诸多著名高校的支持，但是针对MOOC课程的评价制度还有所欠缺。由于参加课程的学生众多，很多高校不能抽调出足够的教师对学生的课程进行评价，有的MOOC平台通过学生互评的方式对学生进行考核，这种考核方式缺乏权威性，学生会为了完成课程而弄虚作假。另外，完成课程的学生能否获得提供课程学校的学分是目前探讨的一个热点问题，MOOC教学尚未建立完善的课程评价制度，若不认定学分，则学生缺乏积极性；若认定学分，则不能合理区分学生的诚实度，对MOOC教学来说是一个严重挑战。课程评价制度的欠缺是阻碍MOOC发展的瓶颈之一。
三、结语
MOOC给我国高等教育带来了新的教学模式，其基于网络的大型开放式的教学平台性质，为广大的学生提供了获取优秀教学资源、接受终身教育的机会。MOOC在我国发展时间尚短，还有很大提升空间，我国高等院校需要结合现有的政策和教学情况，探索适合我国高等教育的MOOC发展形式，促进MOOC在我国高等教育领域的可持续发展。
参考文献：
[1]陈莉.MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示[D].华中师范大学，2014.
[2]许太安.MOOC发展及其对高等教育的挑战[J].计算机教育，2014.
[3]马汉达.基MOOC的计算机硬件课程实验教学研究[J].计算机教育，2015.7.
[4]袁松鹤，刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究，2014.4.
[5]吴代文，祁琼.MOOC发展的现状及问题研究[J].科教导刊，2014.
[6]翟雪松，袁婧.MOOC在我国高等教育中的发展困境及对策研究[J].电化教育研究，2014.
[7]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013.
[8]程翥，李贵林，刘海涛.中国高等教育MOOC平台现状分析[J].高等教育研究学报，2014.
关键词： MOOC 高等教育 现状分析 教学模式
一、引言
信息化社会，网络对教育领域造成巨大影响。随着科技的进步，技术和理念的革新对教育领域也开始产生巨大影响，一场以开放和共享的变革正在悄然进行[1]。2002年，麻省理工学院提出了开放课件运动OCW（Open Course Ware），将其课程资料通过互联网向全球开放，任意一个学习者都可以通过互联网免费获取MIT课程资源[2]。2007年，大卫·怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课程MOOC（Massive Open Online Courses），是一个开放给全球有兴趣学习的人参与的研究生课程[3]。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，斯坦福大学构建的Coursera和Udacity、哈佛大学和麻省理工学院共同构建的edX三大主流平台的完成，给更多学生提供了系统学习的可能[4]。2013年，我国高校北京大学、清华大学、上海交通大学、中国科学技术大学、香港中文大学等陆续加入了MOOC平台，为我国在线教育揭开了新篇章，将我国优秀的课程资源共享给世界[5-8]。本文针对近年来MOOC在我国高等教育中发展的现状进行分析，以期为MOOC在我国高等教育中的可持续发展提供借鉴。
二、MOOC在我国高等教育中发展的现状
高等教育是我国应用现代信息技术最好的教育领域，MOOC作为现代信息技术带来的新的教育模式，我国高等教育很快融合并参与，取得了良好的效果。目前，我国高等教育在采用MOOC教学形式中最突出的表现有以下三方面。
1.传统教学模式的改变
MOOC作为新兴的教育方法给高校教学提供了一个新的网络教学平台，改变了传统的教学模式和学生获取教学资源的途径。MOOC教学模式改变了傳统的面对面的授课模式，许多教师在讲授同一门课程，学生可以根据自己的喜好选择教师，使传统的由教师主导的授课改变成以学生为主导的授课模式，学生与教师的地位更加平等。教师会站在学生的角度设计课程，学生有了更多选择权，学习更加自由、方便，获取的教学资源更加优良，学习积极性更容易被调动。但是，基于网络的MOOC教学方法也存在一些问题。MOOC教学方法拉开了教师与学生的距离，教师不能对学生施加影响，形成不了传统教学的课堂气氛；MOOC教学方法对学生的约束能力不强，随意性较强，会影响自我约束能力弱的学生的学业；MOOC教学需要教师具有较高的信息素养，我国高校教师在这方面还有所欠缺难以独立完成MOOC授课内容的建设。
2.授课对象的改变
MOOC是大型开放式网络课程，能够使用网络的地方都可以学习MOOC课程，这就使传统高校教学的对象从本校学生发展到世界各地能够获取该教学资源的学生。这些来自世界各地的学生学情不同，针对授课内容的理解也不一样，针对不同层次的学生设计授课内容对教师来说也是一项全新挑战。
3.课程评价制度的欠缺
MOOC这种网络教学模式受到学生的高度重视，得到诸多著名高校的支持，但是针对MOOC课程的评价制度还有所欠缺。由于参加课程的学生众多，很多高校不能抽调出足够的教师对学生的课程进行评价，有的MOOC平台通过学生互评的方式对学生进行考核，这种考核方式缺乏权威性，学生会为了完成课程而弄虚作假。另外，完成课程的学生能否获得提供课程学校的学分是目前探讨的一个热点问题，MOOC教学尚未建立完善的课程评价制度，若不认定学分，则学生缺乏积极性；若认定学分，则不能合理区分学生的诚实度，对MOOC教学来说是一个严重挑战。课程评价制度的欠缺是阻碍MOOC发展的瓶颈之一。
三、结语
MOOC给我国高等教育带来了新的教学模式，其基于网络的大型开放式的教学平台性质，为广大的学生提供了获取优秀教学资源、接受终身教育的机会。MOOC在我国发展时间尚短，还有很大提升空间，我国高等院校需要结合现有的政策和教学情况，探索适合我国高等教育的MOOC发展形式，促进MOOC在我国高等教育领域的可持续发展。
参考文献：
[1]陈莉.MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示[D].华中师范大学，2014.
[2]许太安.MOOC发展及其对高等教育的挑战[J].计算机教育，2014.
[3]马汉达.基MOOC的计算机硬件课程实验教学研究[J].计算机教育，2015.7.
[4]袁松鹤，刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究，2014.4.
[5]吴代文，祁琼.MOOC发展的现状及问题研究[J].科教导刊，2014.
[6]翟雪松，袁婧.MOOC在我国高等教育中的发展困境及对策研究[J].电化教育研究，2014.
[7]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013.
[8]程翥，李贵林，刘海涛.中国高等教育MOOC平台现状分析[J].高等教育研究学报，2014.