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摘 要：在小学的班级的管理中，班主任绝对是一个核心。班主任不仅仅在教学中有着重要的作用，同时相比于其他的任课教师来说，对于学生进行有效的指导也是极其重要的。突出学生的主体地位是教育改革发展中对小学班主任的一个基本要求，针对学生的不同情况班主任应该充分的进行考虑，通过柔性的管理模式，逐渐的实现对小学生综合素养的有效提升。本文主要是基于小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用来进行简要的讨论和分析。
关键词：小学班主任;班级管理;柔性管理;意义;策略
小学的管理模式在传统的教学中，一般来说都是以刚性为主的，在少数的班级管理中才能够实现真正意义上的柔性管理。刚性管理主要是以教师为管理中心，对于那些成绩较差和接受程度低的学生来说，他们的思想基本上都不能够被重视，往往容易受到教师们的忽视。随着时间的推移，慢慢的这种学生就会失去对学习的热情和积极性，产生对班主任管理的抵触心理。对于学生将来的综合素质发展和人生道路来说有着很大的危害和影响，同时这种刚性的管理模式也大大的降低了德育教育的成效。
1.柔性小学班级管理模式的意义
随着素质教育的推广，柔性班级的管理模式也逐渐的被推出，作为一种新型的班级管理模式。在柔性管理模式中，主要是将学生的情感放在管理的首位，通过教师的爱心和魅力来对其进行引导。学生才会积极地配合班主任的管理，在柔性管理模式下更好的接受教育，柔性班级管理的模式很好的体现了生本教育的理念，对于学生的综合素养培养有着很大的帮助和作用。相对于刚性管理来说，柔性管理是把硬性的教育转变为一种符合现如今学生发展的渗透教育。柔性管理的条件就是以学生的心理和行为来作为班级管理的基础，这样一来就能够潜移默化的影响学习，主动的投入到学习中去，能够有效的约束自身进行学习，实现自身综合素养的有效提升。为了能够更好的让小学生做出改变和成长，就需要根据学生自身的实际情况实施柔性管理，不能够进行强制的执行。否则会得不偿失的，通过引导而不是教导。
随着经济的发展背景下，人们越来越重视对子女的教育和培养，对于学生所犯的错误，家长们都是存在一定的偏袒性，从而对教师产生误解。因此纯粹的硬性教育就显得不再适用，对于学生的管理没有十分有效。小学生往往在这个阶段都会存在着一定的叛逆心理，因为心智的发育不够完善。如果说教师在这时候对学生一味采用的是硬性的教育就会使学生产生抗拒。不但不能够实现对学生的管理，还会让学生的叛逆变得更加严重，对于师生之间的友好相处来说有着很大的危害。柔性管理就是把学生和教师之间处于一个平等的态度，这样一来学生就能够受到尊重，教师也能够站在学生的立场上考虑问题。对学生进行正确的引导，促进师生之间的关系，有效的对学生进行了解，从而更好的对班级进行管理。
2.小学班主任班级管理工作存在的问题
2.1管理方法欠妥
老师和同学之间难免会存在代沟，小学班主任有时采用的管理方法难以与学生达成共识，会影响问题处理的效果。管理小学班级必须采取合适的方法，和学生之间进行沟通，选择合适的管理方法，这样才能有效的管理小学班级。学生能够接受这种方法，才会积极配合班主任的工作。但是目前很多小学班主任在管理的时候都忽视了这个问题，只是采取传统的灌输和说教的方法。小学生往往叛逆心较强，这种管理方法往往不能真正进入他们的内心，也无法促进教学水平的提高。
2.2对待学生不够公平
有些小学班主任往往会偏爱成绩好的学生，因为成绩好的学生不需要老师过多的管理，而对于成绩差的学生就容易忽视。老师这种不公平的行为，会使学生内心形成阴影，不仅会影响他们的学习成绩，还会影响他们的健康成长。例如：许多小学班主任都会将成绩好的学生安排在中间靠前的位置，安排成绩差的学生坐在最后面或者两边，这样成绩差的学生就更加难以进步。成绩好的学生如果犯错误，班主任通常睁一只眼闭一只眼宽容处理，但是对成绩差的学生就会严格的批评和惩罚。这样会对学生的内心造成一定程度的伤害，影响他们的学习成绩和心理健康。班主任通常也会把一些比赛等资格给学习好的学生，学习差的学生就缺乏锻炼的机会，这些都会对他们造成不良的影响。
3.小学班主任应用柔性班级管理模式的策略
3.1完善生本教育的教学机制
柔性管理的模式要针对每个班级和每个学生的不同，改变不同的方式来进行管理的。以生本教育为中心的理念是教师所需要重视的一项内容，为了能够让小学生能够更好的接受班主任的管理，主动的融入到班集体中去，就需要班主任结合实际的情况，进行教学制度的完善。班主任在此之中要加强与学生之间的交流和沟通，让学生也加入到班级管理制度制定的过程中，充分考虑到学生的观点和想法。这样才能够让柔性管理模式充分发挥它的作用，进行有效的班级管理。
3.2构建良好的班级氛围
在一个班级中总是会有各种问题和麻烦的存在，这样一来班主任的工作量就会非常的大。为了能够更好的创造出一个良好的班级氛围，让学生之间都能够融洽的相处，遵守班级的规章制度，就能够让班主任有更多的时间在教育上。这就需要和学生共同的去制定规章制度，这样他们才能够自觉的去遵守，增强班级学习的氛围，充分调动学生的自律性，提高学习的效率。
3.3做好教师之间的配合工作
班主任是班级的领导者，需要和各科老师及同学之间做好协商。班级工作的柔性管理只依靠班主任个人的力量是不夠的，需要任课老师集体出力相互配合，才能促进班级真正的进步。例如：在开学初期，班主任要对班级中每个学生的家庭情况和学习情况进行详细的了解，并与任课老师分享，促进管理工作的开展。定期召开班级会议，增强与任课教师之间的沟通，为班级做出更多的贡献。在学期进行时，每次考试后班主任要带领任课教师进行总结和反思，给予存在问题的学生更多的帮助，对于工作上有问题的老师也给予指导，这样才能促进班级总体的提升。
4.结束语
在社会高速发展的今天，小学班主任的班级管理工作要能够随着教育的改革而不断的创新，重视柔性管理的效率。把柔性管理在班级管理中进行充分的运用，做到真正意义上的柔性管理，平等对待学生，加强对于学生之间的交流，实现学生学习成绩和综合素养的有效提升。
参考文献
[1]安慧.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用分析[J].好家长，2019（15）：84-84.
[2]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018，655（35）：36+38.
[3]潘彩华.论柔性管理模式在班主任工作中的应用[J].成才之路，2017（23）：11-11.
关键词：小学班主任;班级管理;柔性管理;意义;策略
小学的管理模式在传统的教学中，一般来说都是以刚性为主的，在少数的班级管理中才能够实现真正意义上的柔性管理。刚性管理主要是以教师为管理中心，对于那些成绩较差和接受程度低的学生来说，他们的思想基本上都不能够被重视，往往容易受到教师们的忽视。随着时间的推移，慢慢的这种学生就会失去对学习的热情和积极性，产生对班主任管理的抵触心理。对于学生将来的综合素质发展和人生道路来说有着很大的危害和影响，同时这种刚性的管理模式也大大的降低了德育教育的成效。
1.柔性小学班级管理模式的意义
随着素质教育的推广，柔性班级的管理模式也逐渐的被推出，作为一种新型的班级管理模式。在柔性管理模式中，主要是将学生的情感放在管理的首位，通过教师的爱心和魅力来对其进行引导。学生才会积极地配合班主任的管理，在柔性管理模式下更好的接受教育，柔性班级管理的模式很好的体现了生本教育的理念，对于学生的综合素养培养有着很大的帮助和作用。相对于刚性管理来说，柔性管理是把硬性的教育转变为一种符合现如今学生发展的渗透教育。柔性管理的条件就是以学生的心理和行为来作为班级管理的基础，这样一来就能够潜移默化的影响学习，主动的投入到学习中去，能够有效的约束自身进行学习，实现自身综合素养的有效提升。为了能够更好的让小学生做出改变和成长，就需要根据学生自身的实际情况实施柔性管理，不能够进行强制的执行。否则会得不偿失的，通过引导而不是教导。
随着经济的发展背景下，人们越来越重视对子女的教育和培养，对于学生所犯的错误，家长们都是存在一定的偏袒性，从而对教师产生误解。因此纯粹的硬性教育就显得不再适用，对于学生的管理没有十分有效。小学生往往在这个阶段都会存在着一定的叛逆心理，因为心智的发育不够完善。如果说教师在这时候对学生一味采用的是硬性的教育就会使学生产生抗拒。不但不能够实现对学生的管理，还会让学生的叛逆变得更加严重，对于师生之间的友好相处来说有着很大的危害。柔性管理就是把学生和教师之间处于一个平等的态度，这样一来学生就能够受到尊重，教师也能够站在学生的立场上考虑问题。对学生进行正确的引导，促进师生之间的关系，有效的对学生进行了解，从而更好的对班级进行管理。
2.小学班主任班级管理工作存在的问题
2.1管理方法欠妥
老师和同学之间难免会存在代沟，小学班主任有时采用的管理方法难以与学生达成共识，会影响问题处理的效果。管理小学班级必须采取合适的方法，和学生之间进行沟通，选择合适的管理方法，这样才能有效的管理小学班级。学生能够接受这种方法，才会积极配合班主任的工作。但是目前很多小学班主任在管理的时候都忽视了这个问题，只是采取传统的灌输和说教的方法。小学生往往叛逆心较强，这种管理方法往往不能真正进入他们的内心，也无法促进教学水平的提高。
2.2对待学生不够公平
有些小学班主任往往会偏爱成绩好的学生，因为成绩好的学生不需要老师过多的管理，而对于成绩差的学生就容易忽视。老师这种不公平的行为，会使学生内心形成阴影，不仅会影响他们的学习成绩，还会影响他们的健康成长。例如：许多小学班主任都会将成绩好的学生安排在中间靠前的位置，安排成绩差的学生坐在最后面或者两边，这样成绩差的学生就更加难以进步。成绩好的学生如果犯错误，班主任通常睁一只眼闭一只眼宽容处理，但是对成绩差的学生就会严格的批评和惩罚。这样会对学生的内心造成一定程度的伤害，影响他们的学习成绩和心理健康。班主任通常也会把一些比赛等资格给学习好的学生，学习差的学生就缺乏锻炼的机会，这些都会对他们造成不良的影响。
3.小学班主任应用柔性班级管理模式的策略
3.1完善生本教育的教学机制
柔性管理的模式要针对每个班级和每个学生的不同，改变不同的方式来进行管理的。以生本教育为中心的理念是教师所需要重视的一项内容，为了能够让小学生能够更好的接受班主任的管理，主动的融入到班集体中去，就需要班主任结合实际的情况，进行教学制度的完善。班主任在此之中要加强与学生之间的交流和沟通，让学生也加入到班级管理制度制定的过程中，充分考虑到学生的观点和想法。这样才能够让柔性管理模式充分发挥它的作用，进行有效的班级管理。
3.2构建良好的班级氛围
在一个班级中总是会有各种问题和麻烦的存在，这样一来班主任的工作量就会非常的大。为了能够更好的创造出一个良好的班级氛围，让学生之间都能够融洽的相处，遵守班级的规章制度，就能够让班主任有更多的时间在教育上。这就需要和学生共同的去制定规章制度，这样他们才能够自觉的去遵守，增强班级学习的氛围，充分调动学生的自律性，提高学习的效率。
3.3做好教师之间的配合工作
班主任是班级的领导者，需要和各科老师及同学之间做好协商。班级工作的柔性管理只依靠班主任个人的力量是不夠的，需要任课老师集体出力相互配合，才能促进班级真正的进步。例如：在开学初期，班主任要对班级中每个学生的家庭情况和学习情况进行详细的了解，并与任课老师分享，促进管理工作的开展。定期召开班级会议，增强与任课教师之间的沟通，为班级做出更多的贡献。在学期进行时，每次考试后班主任要带领任课教师进行总结和反思，给予存在问题的学生更多的帮助，对于工作上有问题的老师也给予指导，这样才能促进班级总体的提升。
4.结束语
在社会高速发展的今天，小学班主任的班级管理工作要能够随着教育的改革而不断的创新，重视柔性管理的效率。把柔性管理在班级管理中进行充分的运用，做到真正意义上的柔性管理，平等对待学生，加强对于学生之间的交流，实现学生学习成绩和综合素养的有效提升。
参考文献
[1]安慧.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用分析[J].好家长，2019（15）：84-84.
[2]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018，655（35）：36+38.
[3]潘彩华.论柔性管理模式在班主任工作中的应用[J].成才之路，2017（23）：11-11.