论文部分内容阅读
摘要：小学生的个性特点显著，自控能力较弱，另外小学生又处在身心发展的关键期，这一环节的学习对其将来的学习、日常生活拥有关键作用。小学班主任作为学生成长道路上的领路人，在管理学生的过程中，要根据恰当的沟通方法，创建起优良的师生关系，才可以为小学生的快乐成长打下基础。小编根据参考文献融合本身工作经验，对小学班主任在班级管理中的沟通艺术开展了讨论，致力于为有关教育者出示合理参照。
关键字：小学班主任;班级管理;沟通艺术
小学生的思维能力较弱、自学能力较弱，在学习、日常生活中，必须得到父母、老师的正确对待。可是小学生的思维模式、习惯养成和成年人拥有很大的差别，因此小学班主任要站在学生的视角思索班级管理方法，用有效的语言和小学生开展沟通，那样才可以提高班级管理的品质，让管理方法对事情具有事半功倍的实际效果。
一、提升班主任与学生沟通的原因
（一）能够打造出一个温暖的课堂教学
已经上小学的学生是一开始触碰教材、触碰许多生疏的人与事情。这时候她们都还没有固定的逻辑思维，许多独立思考的方法和成人不一样，可是这也是一个小学生最弥足珍贵之处。 这一年龄层的学生年纪还小、不谙世事，会对这世界充满生疏和好奇心。班主任如果不重视具体方法，就非常容易让一个柔软的心灵遭受伤害，进而危害他们一生，乃至之后根据用药治疗、心理医治都难以再修复。因此小学班主任实际上是一个意义十分重大的职位，假如把握不好沟通和惩罚的度，就非常容易酿成大祸。学生在这个较为低的年龄层，许多个人行为和念头会去效仿成年人，进到校园的他们应对成人时间数最多的是班主任，班主任要做好学生成长道路上的指路人。假如班主任可以选用有效、溫柔的方法与小学生开展沟通和交流，不但能够加深教师和学生之间的了解、掌握，十分有益于小学生开展课业上的学习，更会让她们感受到温暖。小学班主任的个人行为影响着小学班集体的班级文化，还是小学生的个人行为手册。小学老师应充足与学生开展沟通，与学生变成朋友，不必损害学生的自尊心。
（二）有利于因人施教
在教学环节中，因人施教是十分合理的一种方式，由于每一个学生都是不一样的个人，因此不能用同一种观念来看待所有的学生。实际上是要老师把自己也作为学生，和他们玩成一片，清晰地掌握每一个学生的优势与劣势、性格特点，有益于教师对每一个学生作出更强的分辨和沟通交流。作为一名老师，也要留意不可以抗力，不然会对学生造成非常大的不良影响。
二、怎样改进小学班主任的交往技巧
（一）重视学生，保留学生个性化
在新课改的情况下，要求一切以学生为主体，一切课堂教学要从学生的需求考虑，进而真正保证以学生为主体。因而，小学班主任在班级管理中，要开启以学生为主体的管理模式，重视学生的生活方式、读书习惯及其性格特征，因势利导。尽管小学生的个性十分独特，可是在管理班级时，班主任不必对小学生的个性进行整齐划一，要重视学生保留学生原有的个性，让学生能够获得全层面的发展。小学班主任在管理学生时，不应该将学生依照某一特殊的标准区别对待，更不应该对学业成绩差的学生不闻不问，要给与学生大量的关注，积极关注学生所碰到的各种各样难题，进而在一定水平上协助学生处理难点。管理的核心是与学生开展沟通，班主任要与学生创建优良的关系，获得小学生的信任，进而帮助小学生扬长避短，将班集体打造成幸福、有凝聚力、有魅力的团体。
（二）重视提升班主任自身的沟通方法
小学生的年纪较小，他们针对班主任的许多管理方式不可能获得心理状态的认同，这就必须要求班主任在沟通管理方法中保持良好的细心，提升自身的语言表达能力，可以根据更为通俗化、更为简要的语言方式来完成班级管理。一方面，班主任应当具有聆听的方法，可以在与小学生的沟通中保持良好的耐心，学好承受缄默，针对小学生的语言不妄加社会道德评判，那样才可以激发小学生沟通交流的冲动，真正构建公平轻松的沟通交流气氛;另一方面，班主任应当学好传递情意和感情，积极主动将自身的沟通表现出来，向学生用心传送：我的感受、我没有理由不接受你、我愿与你协作去处理一切难题等表述內容，进而可以确保学生在这个基础上提升他们的学习主动性，可以用心参加班集体团体活动及文化体育，促使学生在学校内身体健康，获得身心发展。
（三）倾听，掌握学生的真正念头
聆听是沟通艺术中的关键因素，只有倾听才可以精确掌握学生的内心所想，从而设计有效合理的沟通方案。在小学班级管理工作上，一些班主任十分善于“说”，而不善于“听”，在班级管理中持续传递自身的规定，在与学生的沟通交流中一直注重自身的掌握，那样的沟通方式大量的是单面的，学生失去表述自身真正念头的机遇。对于，在小学班级管理工作上，班主任应有效应用聆听艺术，根据“听”与学生创建优良的感情联络，如班主任应表明出对学生的关心，给与学生充足的自身表述时间，细心聆听学生的苦恼，让学生在表述中提升对班主任的信任感。班主任应选用灵便的方法正确引导学生开展倾吐，并在倾听中把握住关键，从而为学生制订有效合理的健康教育计划。
总的来说，沟通不仅是班主任管理班集体的一种方式，另外也是正确引导学生快乐成长的指路明灯。小学班主任工作中、日常生活中要持续提高自己，提升自身的文化艺术涵养及其专业能力。另外还应当加深对学生心理的掌握，在沟通的过程中适度对学生开展心理健康教育，在语句中渗透对学生的关注爱惜，充分重视学生的主体意识，进而让沟通艺术充足呈现出去。
参考文献：
[1] 全慶伟. 浅析小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术[A]. 教育理论研究（第九辑）[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2] 張健健. 浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术[J].学周刊，2019（27）：174.
辽宁省鞍山市立山区前沙河小学学校 郑路
关键字：小学班主任;班级管理;沟通艺术
小学生的思维能力较弱、自学能力较弱，在学习、日常生活中，必须得到父母、老师的正确对待。可是小学生的思维模式、习惯养成和成年人拥有很大的差别，因此小学班主任要站在学生的视角思索班级管理方法，用有效的语言和小学生开展沟通，那样才可以提高班级管理的品质，让管理方法对事情具有事半功倍的实际效果。
一、提升班主任与学生沟通的原因
（一）能够打造出一个温暖的课堂教学
已经上小学的学生是一开始触碰教材、触碰许多生疏的人与事情。这时候她们都还没有固定的逻辑思维，许多独立思考的方法和成人不一样，可是这也是一个小学生最弥足珍贵之处。 这一年龄层的学生年纪还小、不谙世事，会对这世界充满生疏和好奇心。班主任如果不重视具体方法，就非常容易让一个柔软的心灵遭受伤害，进而危害他们一生，乃至之后根据用药治疗、心理医治都难以再修复。因此小学班主任实际上是一个意义十分重大的职位，假如把握不好沟通和惩罚的度，就非常容易酿成大祸。学生在这个较为低的年龄层，许多个人行为和念头会去效仿成年人，进到校园的他们应对成人时间数最多的是班主任，班主任要做好学生成长道路上的指路人。假如班主任可以选用有效、溫柔的方法与小学生开展沟通和交流，不但能够加深教师和学生之间的了解、掌握，十分有益于小学生开展课业上的学习，更会让她们感受到温暖。小学班主任的个人行为影响着小学班集体的班级文化，还是小学生的个人行为手册。小学老师应充足与学生开展沟通，与学生变成朋友，不必损害学生的自尊心。
（二）有利于因人施教
在教学环节中，因人施教是十分合理的一种方式，由于每一个学生都是不一样的个人，因此不能用同一种观念来看待所有的学生。实际上是要老师把自己也作为学生，和他们玩成一片，清晰地掌握每一个学生的优势与劣势、性格特点，有益于教师对每一个学生作出更强的分辨和沟通交流。作为一名老师，也要留意不可以抗力，不然会对学生造成非常大的不良影响。
二、怎样改进小学班主任的交往技巧
（一）重视学生，保留学生个性化
在新课改的情况下，要求一切以学生为主体，一切课堂教学要从学生的需求考虑，进而真正保证以学生为主体。因而，小学班主任在班级管理中，要开启以学生为主体的管理模式，重视学生的生活方式、读书习惯及其性格特征，因势利导。尽管小学生的个性十分独特，可是在管理班级时，班主任不必对小学生的个性进行整齐划一，要重视学生保留学生原有的个性，让学生能够获得全层面的发展。小学班主任在管理学生时，不应该将学生依照某一特殊的标准区别对待，更不应该对学业成绩差的学生不闻不问，要给与学生大量的关注，积极关注学生所碰到的各种各样难题，进而在一定水平上协助学生处理难点。管理的核心是与学生开展沟通，班主任要与学生创建优良的关系，获得小学生的信任，进而帮助小学生扬长避短，将班集体打造成幸福、有凝聚力、有魅力的团体。
（二）重视提升班主任自身的沟通方法
小学生的年纪较小，他们针对班主任的许多管理方式不可能获得心理状态的认同，这就必须要求班主任在沟通管理方法中保持良好的细心，提升自身的语言表达能力，可以根据更为通俗化、更为简要的语言方式来完成班级管理。一方面，班主任应当具有聆听的方法，可以在与小学生的沟通中保持良好的耐心，学好承受缄默，针对小学生的语言不妄加社会道德评判，那样才可以激发小学生沟通交流的冲动，真正构建公平轻松的沟通交流气氛;另一方面，班主任应当学好传递情意和感情，积极主动将自身的沟通表现出来，向学生用心传送：我的感受、我没有理由不接受你、我愿与你协作去处理一切难题等表述內容，进而可以确保学生在这个基础上提升他们的学习主动性，可以用心参加班集体团体活动及文化体育，促使学生在学校内身体健康，获得身心发展。
（三）倾听，掌握学生的真正念头
聆听是沟通艺术中的关键因素，只有倾听才可以精确掌握学生的内心所想，从而设计有效合理的沟通方案。在小学班级管理工作上，一些班主任十分善于“说”，而不善于“听”，在班级管理中持续传递自身的规定，在与学生的沟通交流中一直注重自身的掌握，那样的沟通方式大量的是单面的，学生失去表述自身真正念头的机遇。对于，在小学班级管理工作上，班主任应有效应用聆听艺术，根据“听”与学生创建优良的感情联络，如班主任应表明出对学生的关心，给与学生充足的自身表述时间，细心聆听学生的苦恼，让学生在表述中提升对班主任的信任感。班主任应选用灵便的方法正确引导学生开展倾吐，并在倾听中把握住关键，从而为学生制订有效合理的健康教育计划。
总的来说，沟通不仅是班主任管理班集体的一种方式，另外也是正确引导学生快乐成长的指路明灯。小学班主任工作中、日常生活中要持续提高自己，提升自身的文化艺术涵养及其专业能力。另外还应当加深对学生心理的掌握，在沟通的过程中适度对学生开展心理健康教育，在语句中渗透对学生的关注爱惜，充分重视学生的主体意识，进而让沟通艺术充足呈现出去。
参考文献：
[1] 全慶伟. 浅析小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术[A]. 教育理论研究（第九辑）[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2] 張健健. 浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术[J].学周刊，2019（27）：174.
辽宁省鞍山市立山区前沙河小学学校 郑路