现在的高中学生都非常喜欢学习吗？答案往往是否定的。尽管很多学校都在试行“生本教育”“杜郎口教育”等教育模式，但高考的升学压力放在这儿，繁重的学习任务就不可能远离我们的学生，面对堆积如山的书本，浩如烟海的课后作业，他们能真心喜欢上学习吗？勿庸置疑，这些都是导致学生厌学的直接原因。但细细想来，还有一个影响学生学习兴趣的很重要的因素，哪就是我们的教师。
　　教育教学改革的呼声越来越高，专家们提出了“变讲台为舞台”“以学生为本”等很多很好的想法，可在现行的高中课堂中实施起来，往往是徒具其型，仍然是穿着新鞋、走着老路。不少教师仍旧奉行着“人没有压力，就没有动力”的理念，他们很少去认真体味学生内心的焦虑与痛苦，频繁地考试、排名，压得学生几乎喘不过气来。作为成年人，我们尚且乐于选择自己喜欢的事情去干，并为之奋斗，直至成功，更何况于学生呢？实践证明：压力越大的学生，不仅认知需要比较低，而且成就需要也比较低；与之相反，压力越小的学生，认知需要和成就需要却相对很高。许多科学家的成长道路也有力地说明了这一点：爱因斯坦在上学时被老师认为是最没出息的学生，而当他投身到物理学学习中去的时候，却产生了极大巨大的动力和灵感，最终成为一代科学巨匠。
　　如何让学生在学习中体验到快乐呢？一是教师要注意加强师生间的情感交流。教师平时要多与学生沟通，关心学生的生活与学习，了解他们的兴趣与爱好，让学生觉得老师是他们的朋友，而不是高高在上的存在，只有这样师生间才能建立起亲密无间的融洽关系。“亲其师，信其道”，这样的老师在授课时，学生能不认真听吗？此时的他们能不快乐吗？
　　二是教师要尊重、信任和平等地对待每一个学生。作为教师应该全面地看待和评价自己的每一个学生，即使是一个基础较差的学生，他们也有自己的人格与尊严，也有成人成才的梦想与欲望，他们就像是一株株弱不禁风的幼苗，需要的是更多的关怀与帮助，而不是冷漠与歧视，如果教师对他们听之任之，其后果是不言而喻的。人的智力有差别、能力有大小，我们不可能要求每一个学生都学习非常优秀，他们只要尽力而为，哪怕只是取得了一点小小的进步，对于他们来说那就是巨大的成功。学生如果在这样公平、和谐，没有任务压抑的环境中学习，他们能不快乐吗？
　　三是教师把好备课环节关。现在高中学生的绝大部分时间都是在课堂上度过的，所以人们认为学生每节课收获的大小取决于教师传授知识水平的高低。我们必须改变这种错误的认识。教师不要局限于在钻研大、教材、教具、学法等方面下功夫，还要注重一个非常重要的环节：备学生，即了解学生的水平、能力、兴趣和爱好，要根据学生的实际，设置适合他们的教学内容、教学方法和教学技巧，要时刻注意授课时能否抓住了学生的心，能否让学生聚精会神地听讲，能否积极主动思考、回答老师提出的问题。
　　有了良好的情感基础，又做好了充分的上课准备，再在上课过程中设置一些相对简单的课堂问题，让每一个学生都有答问的机会，让他们人人都有成功感，那么学生既能在课堂上感受到学习的兴趣，又能在积极参与中掌握所学的知识，从而有效地提高学习的效率。
　　四是让学生在活动课中体验快乐的心情，感受知识的重要性。教师在完成教学任务的同时，可以适当安排一些有针对性的活动课。如填对联、猜迹、急转弯、智力小测试、剪纸、设计、唱歌、跳舞等，结合各科的特点灵活设计一些生活性强的题目，让学生置身其中，给他们提供充分展示自己才华的机会。既可增强师生间的感情，富有生活情趣，又可让学生认识到学习知识的重要性，从而促使他们更加努力地去学习。
　　同时，教师要抓准时机，对学生进行适当的激励性言语教育，这样也会使他们在愉悦中逐渐进步，这就是赏识教育。对学生进行赏识教育的方式是多种多样的，课堂上认真听讲可以表扬，字写得好、作业写得认真的可以赞赏，哪怕取得一点点小小的进步，也应及时给予鼓励。一句小小的赞语，甚至一个会心的微笑，都可能激起一个幼小心灵的美丽浪花。
　　社会的责任、学校的压力、家庭的负担，已让我们的学生不堪重负。作为当代教师，我们要乘着素质教育的东风，加大教育教学的改革力度，尽快把课堂还给学生，“变讲台为舞台”，让他们在快乐中学习，在学习中体验中成功。