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摘要：语文教师是教育事业的生力军，任重道远。在课堂实践中，语文教师可以从语言要逻辑精严，有理有序;语言要有启迪性，引发思考;语言要激发兴趣，妙趣横生;语言要热情洋溢，声情并茂;语言要抑扬顿挫，张弛结合这五个方面来修炼自身，提高自己的语言素养。
关键词：语文教师 素养 语言 艺术 思考 兴趣
语言在语文教学中对一个语文教师起着举足轻重的作用，如果语文老师的教学语言具有哲理一样的深邃，是一样的美感导入语如开启只会大门的钥匙，提问语如好望角的投石，讲述语如行云流水，过度语如柳暗花明，评价语入木三分总结语余音绕梁，那么这种炉火纯青的语言对学生来说就成为前进的指向标和美感的体验。
一、语言要确切、明白。
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挈领;分析鞭辟入里，丝丝入扣;描绘画龙点晴，入木三分;见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
二、语言要具有纯洁性。
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，简而言之就是要讲普通话，普通话是作为语文教师的职业语言，说好一口流利普通话是对一名语文教师教师的一个最起码的要求。语文教师应该不断提升个人的语言修养，使自己的语言纯正、健康、规范、动听。使用普通话是语文教师在课堂上必须使用的语言，通过形象生动地讲解，准确、细腻、充分地表情达意。
三、语言的艺术性。
最低的要求是简明、灵活多变。无论是说明、抒情、记叙议论都要做到言简意赅。简洁是智慧的灵魂，累赘啰嗦，是语文课堂的最大忌讳。至于最高标准的要求是，幽默风趣，形象生动，能够感染学生。但又区别于艺术表演的语言，要让学生从丰富的语言中去体会作品的情景。语言是教师进行教学的生命，语文教师应把教学语言艺术作為自己教学的人生理想，通过不懈追求语言艺术来完善自我，进而努力提高自己的专业素质。作为语文教师，语文教师在课堂教学中应从以下五方面加强自己的语言艺术修养。
一、语言要逻辑精严，有理有序。
在语文教学中，教师应该说话讲课有根有据，以理服人，注意从已知到未知、感性认识到理性认识，注意个人观点和材料的契合，要让言语的无限魅力征服学生，使学生从中感悟道理，并心悦诚服地接受指导;在教学中，教师还应该对书本的课文做细致的研读探讨，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律和可行性，精心设计组织教学语言进行细致解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该应是贯穿全文的红线，怎样结尾。
二、语言要有启迪性，引发思考。
语文课教学中，教师要激励学生发挥他们的主体意识，拉动其学习的内需力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设特殊意境，使学生不能单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知欲，让他们将知识融会贯通并发展智力。因此，教师课前要精心备课，做好一切课前准备，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课，以便于能更好的掌握所学知识。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问句提问，还要注意运用发散性思维提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，去探求新知识，挖掘新内容。
三、语言要激发兴趣，妙趣横生。
怎样使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设置悬念激发兴趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，能化腐朽为神奇，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如身临其境，受其感染，受其熏陶。
四. 语言要热情洋溢，声情并茂。
富于激情是语文课堂不可或缺的一部分，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在彼此心意相通和情感共鸣的基础上，真正做到寄情于理，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到形诸于外，情动于衷，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，使学生心理上达到最佳状态，提高学习效率。
五. 语言要抑扬顿挫，张弛结合。
语文教师的课堂教学语言，最忌讳平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到此起彼伏，长短结合，疏密相间，快慢适中，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，错落有致，有一定节奏感和旋律美，生动柔和，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
总之，一个语文教师的语言素养，对一个教师的作用可谓重中之重，语文教师自己具有较好的语言素养，才能使教学生动活泼，妙趣横生，才能吸引更多的学生在美的享受中、在爱的围绕中获取知识，增长才能。
参考文献
[1]于漪 教师的修养 [M].上海教育出版社，1985.
[2]范艺霞 语文教学通讯 [J]. 上海教育出版社，2008.
[3]新世纪教师职业道德修养 [D].教育科学出版社，2002.
关键词：语文教师 素养 语言 艺术 思考 兴趣
语言在语文教学中对一个语文教师起着举足轻重的作用，如果语文老师的教学语言具有哲理一样的深邃，是一样的美感导入语如开启只会大门的钥匙，提问语如好望角的投石，讲述语如行云流水，过度语如柳暗花明，评价语入木三分总结语余音绕梁，那么这种炉火纯青的语言对学生来说就成为前进的指向标和美感的体验。
一、语言要确切、明白。
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挈领;分析鞭辟入里，丝丝入扣;描绘画龙点晴，入木三分;见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
二、语言要具有纯洁性。
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，简而言之就是要讲普通话，普通话是作为语文教师的职业语言，说好一口流利普通话是对一名语文教师教师的一个最起码的要求。语文教师应该不断提升个人的语言修养，使自己的语言纯正、健康、规范、动听。使用普通话是语文教师在课堂上必须使用的语言，通过形象生动地讲解，准确、细腻、充分地表情达意。
三、语言的艺术性。
最低的要求是简明、灵活多变。无论是说明、抒情、记叙议论都要做到言简意赅。简洁是智慧的灵魂，累赘啰嗦，是语文课堂的最大忌讳。至于最高标准的要求是，幽默风趣，形象生动，能够感染学生。但又区别于艺术表演的语言，要让学生从丰富的语言中去体会作品的情景。语言是教师进行教学的生命，语文教师应把教学语言艺术作為自己教学的人生理想，通过不懈追求语言艺术来完善自我，进而努力提高自己的专业素质。作为语文教师，语文教师在课堂教学中应从以下五方面加强自己的语言艺术修养。
一、语言要逻辑精严，有理有序。
在语文教学中，教师应该说话讲课有根有据，以理服人，注意从已知到未知、感性认识到理性认识，注意个人观点和材料的契合，要让言语的无限魅力征服学生，使学生从中感悟道理，并心悦诚服地接受指导;在教学中，教师还应该对书本的课文做细致的研读探讨，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律和可行性，精心设计组织教学语言进行细致解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该应是贯穿全文的红线，怎样结尾。
二、语言要有启迪性，引发思考。
语文课教学中，教师要激励学生发挥他们的主体意识，拉动其学习的内需力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设特殊意境，使学生不能单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知欲，让他们将知识融会贯通并发展智力。因此，教师课前要精心备课，做好一切课前准备，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课，以便于能更好的掌握所学知识。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问句提问，还要注意运用发散性思维提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，去探求新知识，挖掘新内容。
三、语言要激发兴趣，妙趣横生。
怎样使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设置悬念激发兴趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，能化腐朽为神奇，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如身临其境，受其感染，受其熏陶。
四. 语言要热情洋溢，声情并茂。
富于激情是语文课堂不可或缺的一部分，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在彼此心意相通和情感共鸣的基础上，真正做到寄情于理，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到形诸于外，情动于衷，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，使学生心理上达到最佳状态，提高学习效率。
五. 语言要抑扬顿挫，张弛结合。
语文教师的课堂教学语言，最忌讳平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到此起彼伏，长短结合，疏密相间，快慢适中，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，错落有致，有一定节奏感和旋律美，生动柔和，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
总之，一个语文教师的语言素养，对一个教师的作用可谓重中之重，语文教师自己具有较好的语言素养，才能使教学生动活泼，妙趣横生，才能吸引更多的学生在美的享受中、在爱的围绕中获取知识，增长才能。
参考文献
[1]于漪 教师的修养 [M].上海教育出版社，1985.
[2]范艺霞 语文教学通讯 [J]. 上海教育出版社，2008.
[3]新世纪教师职业道德修养 [D].教育科学出版社，2002.