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摘 要：人才的培养需要教育。在小学教育的过程中，我们经常会面临着一个无法回避的问题，即目前实际的教学是否是有效的。针对于此，教育部门已经提出了一个具有针对性的问题：如何在小学语文教学中展开积极有效的教学。本文基于宏大的教学背景，并结合当下的一些教学案例进行浅薄的分析。
关键词：有效目标;小组讨论;教学反思;教学质量
有效教学的理论源自于西方的科学化运动，这一概念在语文教育的不断磨合之中有了更加现实的解释。我们可以把教学的过程简单地理解为一颗植物種子生发、延伸的过程，科学有效的方法，可以让种子的萌发更为“健康”、快速，即有效的教学方法，可以让小学语文教学变得更加有效率、有质量。那么关于小学语文有效教学的策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“制定有效目标，加速课堂教学”“组织小组讨论，激发探究意识”“注重教学反思，提高教学质量”三个方面进行阐述。
一、制定有效目标，加速课堂教学
教学目标就是指在教学过程中所期望的结果，可以说是语文教学活动的起始点和落脚点。教学的目标既有导向、控制作用，也有鞭策、激励的作用。《小学语文新课程标准》曾经提出过：“课程目标就是在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面起到重要作用的设计。”教师在这一过程中，既要认真地制定教学目标，加速课堂的教学，也要重视它作为一种评价的依据，使小学生的整体语文素养得到整体的提升。
比如在学习《千人糕》的时候，我根据学生的基本学情，制定了学习的目标，即：
（1）默读课文，找出并说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
（2）掌握“糕、特、嘛、的、确、蔗、应、汁”等十八个生字。
（3）让学生从文本中学到勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果。
当这三个教学目标制定完成之后，我先让学生默读课文，然后让学生分析千人糕里边有什么成分，学生说到有“米”“粉”“糖”等。
二、组织小组讨论，激发探究意识
小组讨论是很多教师都乐于运用的一种教学方式：在课堂上，教师提出一系列问题，并写在黑板上，让学生结组讨论。这样一来，学生不仅能够很好地解决这些问题，还能在激烈的讨论中激发自我的探究意识，锻炼探究思维。
比如在学习《圆明园的毁灭》的时候，我便在学生阅读完之后，在黑板写以下几个问题：
（1）阅读完第一遍的时候，你们获得了什么信息呢？
（2）找出你认为不懂的地方，和其他同学讨论。
在解决第一个问题的时候，学生之间互相讨论，有的学生说道：“从课文中的第三段我得知，圆明园在1860年被英法联军毁灭了。”有的学生说道：“圆明园作为一家坐落在北京西北郊的皇家园林，不仅有着特别漂亮的景观，还收藏着许多珍贵的文物。”这种问题的设置可以让学生激发探究意识。在回答第二个问题的时候，有的学生问道：“‘众星拱月’是什么意思？”其他学生回答道：“月亮是指圆明园，‘众星拱月’中的星星指的是其他的小园子。”也有的学生问道：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆呢？”利用这种讨论方式，可以让学生在课堂上进行多层次的思考，从而有助于激发他们的探究思维。
三、注重教学反思，提高教学质量
小学语文的教学是特别重要的，而教师需要认真对待的就是一定要在每一次教学结束之后认真地进行反思。这样一来，不仅可以提高教师本身的教学质量，更能为学生们打下坚固基础。
比如在语文课堂上，笔者发现如果我们可以善于运用一些肢体语言的话，则可以把学习活动和语文学科在很大程度上联系在一起。在语文课堂上表现为：学生之间互相搭一搭、动一动、演一演、说一说，只有充分地调动起学生的学习热情，他们才会觉得学习语文是一件十分快乐的事情。此外，在实际的语文课堂中，笔者又发现提出问题往往比学生自己找问题来得更加快速，更加有效率，国外有一位著名的科学家曾经提出过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”由此我们便更加确信，问题的发现和提出，经常意味着语文课堂效率提升的开始，那么具体的问题可以是哪些呢？笔者在这里进行简单的总结：“学完了这篇课文，你学会了什么知识？”“如果你是文章中的主人公，你会如何去做呢？”通过这种方式，让学生在课上可以自觉地将自身与文本产生一定的链接，可以让学生更好地为解决问题而得到智能的发展。总之，教师要注重教学反思、加强教学总结，在教学实践之中为师生双方得到更加有效地提升。
综上所述，近几年来，浅陋而低效的教学方式一直以来都饱受诟病。当《语文课程标准》进行不同版本的修订之后，我们会发现，学生学习方式的改革是当前最主要的任务。在实际的教学过程中，学生不仅要重视知识技能的掌握，还要有进度地养成更多的综合素质，我们可以简称之“低投入、高产出”。此外，为了让小学语文课堂更加有效，我们要坚持“自然式发展”和“可持续发展”。笔者相信，在我们共同的努力下，小学语文教学一定会得到更高程度的提升。
参考文献：
[1]谢小丽.小学语文课堂有效教学的方法研究[J].课程教育研究，2019（48）：39-40.
[2]郭兴兴.新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育（上），2019（10）：80-81.
关键词：有效目标;小组讨论;教学反思;教学质量
有效教学的理论源自于西方的科学化运动，这一概念在语文教育的不断磨合之中有了更加现实的解释。我们可以把教学的过程简单地理解为一颗植物種子生发、延伸的过程，科学有效的方法，可以让种子的萌发更为“健康”、快速，即有效的教学方法，可以让小学语文教学变得更加有效率、有质量。那么关于小学语文有效教学的策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“制定有效目标，加速课堂教学”“组织小组讨论，激发探究意识”“注重教学反思，提高教学质量”三个方面进行阐述。
一、制定有效目标，加速课堂教学
教学目标就是指在教学过程中所期望的结果，可以说是语文教学活动的起始点和落脚点。教学的目标既有导向、控制作用，也有鞭策、激励的作用。《小学语文新课程标准》曾经提出过：“课程目标就是在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面起到重要作用的设计。”教师在这一过程中，既要认真地制定教学目标，加速课堂的教学，也要重视它作为一种评价的依据，使小学生的整体语文素养得到整体的提升。
比如在学习《千人糕》的时候，我根据学生的基本学情，制定了学习的目标，即：
（1）默读课文，找出并说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
（2）掌握“糕、特、嘛、的、确、蔗、应、汁”等十八个生字。
（3）让学生从文本中学到勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果。
当这三个教学目标制定完成之后，我先让学生默读课文，然后让学生分析千人糕里边有什么成分，学生说到有“米”“粉”“糖”等。
二、组织小组讨论，激发探究意识
小组讨论是很多教师都乐于运用的一种教学方式：在课堂上，教师提出一系列问题，并写在黑板上，让学生结组讨论。这样一来，学生不仅能够很好地解决这些问题，还能在激烈的讨论中激发自我的探究意识，锻炼探究思维。
比如在学习《圆明园的毁灭》的时候，我便在学生阅读完之后，在黑板写以下几个问题：
（1）阅读完第一遍的时候，你们获得了什么信息呢？
（2）找出你认为不懂的地方，和其他同学讨论。
在解决第一个问题的时候，学生之间互相讨论，有的学生说道：“从课文中的第三段我得知，圆明园在1860年被英法联军毁灭了。”有的学生说道：“圆明园作为一家坐落在北京西北郊的皇家园林，不仅有着特别漂亮的景观，还收藏着许多珍贵的文物。”这种问题的设置可以让学生激发探究意识。在回答第二个问题的时候，有的学生问道：“‘众星拱月’是什么意思？”其他学生回答道：“月亮是指圆明园，‘众星拱月’中的星星指的是其他的小园子。”也有的学生问道：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆呢？”利用这种讨论方式，可以让学生在课堂上进行多层次的思考，从而有助于激发他们的探究思维。
三、注重教学反思，提高教学质量
小学语文的教学是特别重要的，而教师需要认真对待的就是一定要在每一次教学结束之后认真地进行反思。这样一来，不仅可以提高教师本身的教学质量，更能为学生们打下坚固基础。
比如在语文课堂上，笔者发现如果我们可以善于运用一些肢体语言的话，则可以把学习活动和语文学科在很大程度上联系在一起。在语文课堂上表现为：学生之间互相搭一搭、动一动、演一演、说一说，只有充分地调动起学生的学习热情，他们才会觉得学习语文是一件十分快乐的事情。此外，在实际的语文课堂中，笔者又发现提出问题往往比学生自己找问题来得更加快速，更加有效率，国外有一位著名的科学家曾经提出过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”由此我们便更加确信，问题的发现和提出，经常意味着语文课堂效率提升的开始，那么具体的问题可以是哪些呢？笔者在这里进行简单的总结：“学完了这篇课文，你学会了什么知识？”“如果你是文章中的主人公，你会如何去做呢？”通过这种方式，让学生在课上可以自觉地将自身与文本产生一定的链接，可以让学生更好地为解决问题而得到智能的发展。总之，教师要注重教学反思、加强教学总结，在教学实践之中为师生双方得到更加有效地提升。
综上所述，近几年来，浅陋而低效的教学方式一直以来都饱受诟病。当《语文课程标准》进行不同版本的修订之后，我们会发现，学生学习方式的改革是当前最主要的任务。在实际的教学过程中，学生不仅要重视知识技能的掌握，还要有进度地养成更多的综合素质，我们可以简称之“低投入、高产出”。此外，为了让小学语文课堂更加有效，我们要坚持“自然式发展”和“可持续发展”。笔者相信，在我们共同的努力下，小学语文教学一定会得到更高程度的提升。
参考文献：
[1]谢小丽.小学语文课堂有效教学的方法研究[J].课程教育研究，2019（48）：39-40.
[2]郭兴兴.新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育（上），2019（10）：80-81.