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很羡慕魏书生、李镇西等教育大家，班主任当得真是潇洒，外出数日，班内秩序井然，学习气氛不减，是学生听话，还是师有妙招？有幸聆听魏书生治班讲座，了解其科学管理、民主治班的方法后，我颇有所悟：有一种爱叫做放手！记得有一句经典的台词：如果你握紧双手，抓住的仅仅是空气；而你张开手掌，触摸的是整个世界。其实，教育学生又何尝不是如此？
很多时候，我们为师者提倡狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内。于是，为了掌控班级情况，就有了私下打探学生隐私的做法，甚至不惜培养告密者、安插小间谍的“警察式”班主任。彼此的不信任，导致师生关系的疏远，而班级事务班主任事必躬亲，导致自己身心劳累，战战兢兢，如履薄冰。我想起《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“都是因为不放心的缘故，倒弄出一身的病来，但凡宽慰些也不至于……”我们不也是因为不放心学生的缘故，而把自己弄得紧张兮兮，累得身心俱疲吗？如此状态，哪里还能谈享受生活、享受教育呢？
追寻幸福完整的教育生活，学习教育名家的做法，的确对自己的成长是一种促进。民主教育思想、科学管理方法是魏书生班级管理的两大法宝。其班级管理形式上的表现是他潇洒地放手班级，实质上的收获是他幸福地牵手学生。思考魏书生“放手”背后的潜台词，我不能不感叹：放手，是一种智慧；放手，更需要智慧！放手，决非放任，我们把任务交给学生，并不是撒手不管，而是根据“学生为主体，教师为主导”教育原则，让学生来做演员，我们做导演。要达成放手成长的效果，必得之前的种种铺垫、层层蓄势，否则极易导致平原走马易放难收之状况。
下面，从四个方面展开谈一谈自己的做法：
第一、学生制定班规。班规是班级管理的基础，是优秀班集体形成的前提。以尊重学生为本，为了让学生充分认识到自身在班级管理中的地位，使班规取得好的执行效果。我班的“班规”由全体学生和班主任一起制定，班规的制定依照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》全班讨论，反复修改，将班规规范成文并且打印出来，发到每一位家长手中，督促学生执行。尽管这些制度可能很简单，但在制定的过程中，学生通过讨论、表决，更清晰的了解制度的内容，认识到这项制度的重要性，进而内化为对自身的要求。这样以来，班内人人是管理者，人人又是被管理者，没有了强迫命令，没有了思想抵触，制度面前人人平等。班级在制度下运转，制度逐渐内化成学生成长的需求，无需班主任紧盯严管，放手成了自然的事。
第二、组建强有力的班干部队伍。“群雁高飞头雁领”，让学生参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作务实的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有一支强有力的班干部队伍，放手班级就成功了一半。班干部由学生来选，通过竞选上岗的班干部会更加得到学生们的爱戴与拥护。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。班级管理中，班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的班干部队伍。由此可见，组建一支强有力的班干部队伍是放手班级的关键。
第三、通过班级活动，增强班级凝聚力。一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”？我认为应该通过集体活动，增强班级的向心力，凝聚力。一个有凝聚力的班集体，一个团结向上的班级体，可以使得班内每名成员感受到班級的温暖，激发为班级的荣誉而战的使命感，也是放手班级的必要条件。要使班级有较强的凝聚力，首先班主任除了要关心班级内的每一名学生，爱护每一位成员，使他们感觉到老师的真心、用心，体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结和谐，有极强凝聚力的集体；其次精心组织有特色的，使学生身心愉快的活动，使学生体会到他们所在集体的优越性，从而更加热爱这一集体。活动是否有意义有价值，重在看活动给学生们带来了什么，留下了什么，是否有深刻的教育性和持续性。
第四、架起家校沟通的桥梁。学生受教育处于三种环境中，即：学校、家庭和社会。而初中学生受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中。老师们常说学校教育与家庭教育的关系是“5<2 ”，即说学校对学生的五天教育效果小于家庭对学生两天的教育效果，说明学校教育对学生的影响远不如家庭教育对学生的影响。如果学校的教育得不到家庭的支持，家长与老师对立，那么家长对学生带来的负面教育效果将会更明显，我们的教育将更加寸步难行，放手班级成为空头支票。要使中学生全面健康地成长，班主任起着特殊的作用：架设学校与家长沟通的桥梁。做好老师与家长的沟通，让家长了解学生的在校表现，及时关注学生的思想动态，使之主动地、愉快地配合班主任，共同做好学生的教育工作。我主要做了两个方面的工作。一是开好家长会。利用网络向家长介绍家教知识，让家长交流家教体会，受到了家长的热烈欢迎。特别是一些学习较弱的学生的家长说：“以前我们就怕开家长会，孩子学习差，我们脸上无光甚至还要受班主任的‘教训’，现在我们不担心了，因为老师能让我们长知识，学东西。”教育学生不仅仅是教师的事，也不仅仅是家长的事，而是教师和家长共同的事。争取家长的支持，提高家长的教育能力，是班主任做好放手工作的一条重要途径。二是利用网络架起教师家长无缝沟通的桥梁。随着电脑的普及，移动互联网的发展，用飞信发短信，则有效改进了教师家长间的沟通困难。
班主任的“放手”，并不是什么都不做，恰恰相反，班主任要做的事很多：调动学生积极性、指导班干部工作的艺术性，全面的评价学生，做好与家长的沟通等，这些都是实事，更是艺术，需要我们每位教育工作者的精心筹划、研究。在“放手”的过程中，体会育人的乐趣，收获丰富的人生经历。学生在“放手”的过程中，发展个性，提升能力，享受成长的快乐。让我们共同体验叫“放手”的这种爱，师生共享一种幸福完整的教育生活。
很多时候，我们为师者提倡狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内。于是，为了掌控班级情况，就有了私下打探学生隐私的做法，甚至不惜培养告密者、安插小间谍的“警察式”班主任。彼此的不信任，导致师生关系的疏远，而班级事务班主任事必躬亲，导致自己身心劳累，战战兢兢，如履薄冰。我想起《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“都是因为不放心的缘故，倒弄出一身的病来，但凡宽慰些也不至于……”我们不也是因为不放心学生的缘故，而把自己弄得紧张兮兮，累得身心俱疲吗？如此状态，哪里还能谈享受生活、享受教育呢？
追寻幸福完整的教育生活，学习教育名家的做法，的确对自己的成长是一种促进。民主教育思想、科学管理方法是魏书生班级管理的两大法宝。其班级管理形式上的表现是他潇洒地放手班级，实质上的收获是他幸福地牵手学生。思考魏书生“放手”背后的潜台词，我不能不感叹：放手，是一种智慧；放手，更需要智慧！放手，决非放任，我们把任务交给学生，并不是撒手不管，而是根据“学生为主体，教师为主导”教育原则，让学生来做演员，我们做导演。要达成放手成长的效果，必得之前的种种铺垫、层层蓄势，否则极易导致平原走马易放难收之状况。
下面，从四个方面展开谈一谈自己的做法：
第一、学生制定班规。班规是班级管理的基础，是优秀班集体形成的前提。以尊重学生为本，为了让学生充分认识到自身在班级管理中的地位，使班规取得好的执行效果。我班的“班规”由全体学生和班主任一起制定，班规的制定依照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》全班讨论，反复修改，将班规规范成文并且打印出来，发到每一位家长手中，督促学生执行。尽管这些制度可能很简单，但在制定的过程中，学生通过讨论、表决，更清晰的了解制度的内容，认识到这项制度的重要性，进而内化为对自身的要求。这样以来，班内人人是管理者，人人又是被管理者，没有了强迫命令，没有了思想抵触，制度面前人人平等。班级在制度下运转，制度逐渐内化成学生成长的需求，无需班主任紧盯严管，放手成了自然的事。
第二、组建强有力的班干部队伍。“群雁高飞头雁领”，让学生参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作务实的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有一支强有力的班干部队伍，放手班级就成功了一半。班干部由学生来选，通过竞选上岗的班干部会更加得到学生们的爱戴与拥护。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。班级管理中，班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的班干部队伍。由此可见，组建一支强有力的班干部队伍是放手班级的关键。
第三、通过班级活动，增强班级凝聚力。一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”？我认为应该通过集体活动，增强班级的向心力，凝聚力。一个有凝聚力的班集体，一个团结向上的班级体，可以使得班内每名成员感受到班級的温暖，激发为班级的荣誉而战的使命感，也是放手班级的必要条件。要使班级有较强的凝聚力，首先班主任除了要关心班级内的每一名学生，爱护每一位成员，使他们感觉到老师的真心、用心，体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结和谐，有极强凝聚力的集体；其次精心组织有特色的，使学生身心愉快的活动，使学生体会到他们所在集体的优越性，从而更加热爱这一集体。活动是否有意义有价值，重在看活动给学生们带来了什么，留下了什么，是否有深刻的教育性和持续性。
第四、架起家校沟通的桥梁。学生受教育处于三种环境中，即：学校、家庭和社会。而初中学生受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中。老师们常说学校教育与家庭教育的关系是“5<2 ”，即说学校对学生的五天教育效果小于家庭对学生两天的教育效果，说明学校教育对学生的影响远不如家庭教育对学生的影响。如果学校的教育得不到家庭的支持，家长与老师对立，那么家长对学生带来的负面教育效果将会更明显，我们的教育将更加寸步难行，放手班级成为空头支票。要使中学生全面健康地成长，班主任起着特殊的作用：架设学校与家长沟通的桥梁。做好老师与家长的沟通，让家长了解学生的在校表现，及时关注学生的思想动态，使之主动地、愉快地配合班主任，共同做好学生的教育工作。我主要做了两个方面的工作。一是开好家长会。利用网络向家长介绍家教知识，让家长交流家教体会，受到了家长的热烈欢迎。特别是一些学习较弱的学生的家长说：“以前我们就怕开家长会，孩子学习差，我们脸上无光甚至还要受班主任的‘教训’，现在我们不担心了，因为老师能让我们长知识，学东西。”教育学生不仅仅是教师的事，也不仅仅是家长的事，而是教师和家长共同的事。争取家长的支持，提高家长的教育能力，是班主任做好放手工作的一条重要途径。二是利用网络架起教师家长无缝沟通的桥梁。随着电脑的普及，移动互联网的发展，用飞信发短信，则有效改进了教师家长间的沟通困难。
班主任的“放手”，并不是什么都不做，恰恰相反，班主任要做的事很多：调动学生积极性、指导班干部工作的艺术性，全面的评价学生，做好与家长的沟通等，这些都是实事，更是艺术，需要我们每位教育工作者的精心筹划、研究。在“放手”的过程中，体会育人的乐趣，收获丰富的人生经历。学生在“放手”的过程中，发展个性，提升能力，享受成长的快乐。让我们共同体验叫“放手”的这种爱，师生共享一种幸福完整的教育生活。