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【摘 要】德育是现代教育体系中重要的一环，对社会的进步和发展起着重要的作用，德育的内容以及德育的实施也成了学校教育需要探讨的重要内容。文章指出，小学德育应以《公民道德建设实施纲要》为依据，进行“孝道”“礼仪”“诚信”“守法”等有实质性内容的教育，并通过建立符合基础性、普及性要求的评价标准，寓教于日常生活之中，发挥家庭德育的功能，发挥教师的德育作用，建立学校、社会、家庭的德育教育协同机制，将德育不断落实到位。
【关键词】小学;德育教育;实施途径
德育始终被古今中外的国家和教育家摆在一个特殊的崇高地位。德国著名的大教育家赫尔巴特认为：“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”陶行知先生也认为：“道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本領愈大，就能为非作恶愈大。”党和国家提出的“弘扬祖国优秀传统文化”“以德治国”等教育思想与政策，也为德育教育的改革、发展及创新提供了有力的政策支持。本文就小学现今德育的内容和有效实施途径进行了探讨。
一、新常态下的德育教育
（一）孝道教育
古语有云：百行孝为先。孝敬父母的优良传统，对维系中华民族，实现社会的长治久安，起过重要的作用。我们要传承这一优良传统，并注入新的内涵，使其成为社会主义伦理道德的重要内容。唯有对父母的生育怀有感恩的心的人，才可能慢慢地学会爱家人。一个人只有爱家庭、爱乡亲，才会真心地去爱社区、爱家乡、爱祖国。懂得孝敬父母，才能明人伦，才会懂道德，才会守法，才会奉献社会及人类，热爱党和祖国。
（二）礼仪教育
中国古代早就有“礼、义、廉、耻”的训导，在现今社会，我们更应将它们发扬光大。礼貌的德育内容包括行为礼貌和语言礼貌，如见面时说话谦逊礼让、相互问候，在家、赴宴、探亲访友、参加各种公共活动时（如参加音乐会等）应该如何着装和应注意哪些礼节，排队的礼仪是什么，当别人遇到困难时应怎样做等等。人际关系是实现人生价值和成就事业的基础，而待人接物保持应有的礼貌，就是建立和谐人际关系基本的条件。和谐的人际关系也是创建和谐社会的重要保障。学会了尊重他人的尊严和人格，也会得到他人对自己的人格和尊严的尊重;人内化了“礼、义、廉、耻”，才能做到自爱、自尊、自立、自强、自省、自律;一个人人自律的社会，才是一个健康的社会。
（三）诚信教育
“诚”包括对人真诚和做人诚实两层意思。“诚信”教育要教会学生真心地为善去恶，做到真实无欺、表里如一;对人对事抱着真正坦白、关怀的态度，不掩饰自己的真实想法，为他人办事襟怀坦荡、开诚布公、尽心竭力。这两者是待人接物应取的态度，也是人际关系有效的粘合剂。另外，朋友相交的另一条重要法则是守信用，信用是一个人在社会上立足的重要前提。要求学生“学会做人”，就应该对学生进行诚信教育。守信诚实在现今社会既是每一个公民应具备的品格，又是社会兴旺发达和社会主义建设的重要条件。一个诚信的民族才是一个具有前途的民族，一个诚信的社会才是一个健康的社会。
（四）守法教育
法律和纪律是维护一个社会生活秩序的重要保证。无论我们身处何方，纪律和法律都应同在，法律庄严神圣，不可侵犯;遵纪守法是每个社会公民的责任，是每个社会公民的基本道德规范。社会要求每个公民养成遵纪守法的习惯，通过遵纪守法的行为，逐渐培养维护社会秩序、珍惜社会稳定、与违法犯罪行为作斗争的道德情操。小学生应从学习、遵守社会公共守则开始，比如，引导学生遵守班级纪律、公共卫生规则、集体活动规则、交通规则、影剧院的礼仪规则、公共场所规则、森林防火规则等，以培养学生自觉遵守公共守则的良好习惯，使其成为一个维护公共秩序的好公民。
二、小学德育教育的实施途径和方法
（一）建立符合基础性、普及性要求的评价标准
《公民道德建设实施纲要》提出了“公民道德建设”这个概念，这是从“个体”的角度来讲道德的，从而使公民道德建设更具有可操作性和普遍性。品德的养成要靠学生的自我教育，苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，“不教之教”是教育的最高境界。德育评价也应以此为指导思想，降低以往过深、过高的行为要求，把评价的标准降为普及性和基础性的要求，提高学生对社会平等、道德质量与正义等的兴趣。如小学一年级的德育评价应该从日常的基本礼仪、在家表现、上课纪律、团结同学、孝敬长辈、遵守基本的公共秩序等一年级学生都能做到的，一般学生都比较容易理解的内容上着手;二年级在此基础上适度提高标准。这样，随着年级的上升，学生理解能力的逐步提高，逐渐提出热爱中国共产党、热爱人民、热爱祖国等更高的要求。
（二）寓教于日常生活之中
人的品德是在自然的活动中形成的，这是品德形成的一个规律。抽象的道德戒律靠说教是不能深入人心的，是不能为人所掌握的。改变道德教育大纲化、文字化，让道德教育在活生生的生活中，在学生的日常交往中，德育才能更有效果。如我校的《学生在校一日基本要求》中，就有“上学时应向家长说声：××，再见！”“遇见老师要行礼或问好，遇见同学要热情招呼”“放学到家时应向家人说声：××，我回来了”这样的要求，这就是从学生的生活出发进行礼仪道德教育，收到了较好的效果。
（三）发挥家庭德育的功能
在家庭教育当中，道德教育历来被摆在重要的位置。因为“道德”实质上就是人际关系的基本准则。一个人来到世上，最早接触的人际关系来自家庭，最早接触的人是父母。人最初总是先和家庭成员打交道，然后才延伸到社会上去，延伸到其他人。因此，家庭中的道德教育就成了一切道德教育的第一课。家庭道德教育的方法，其一是言传，其二是身教。给孩子讲故事、讲道理、讲榜样，就是言传;父母对公民道德身体力行，给孩子做榜样、做表率，就是身教。通过家校结合，让家长能够诫子自立、勉子立德、训子以俭、教子孝亲等，发挥家庭德育的作用。 （四）发挥教师的德育作用，提高学校的德育效果
依照小学生的年龄特点，依据上述德育内容的重点，编排好各年级的德育教材，以课堂教学为主渠道进行品德教育，然后向各学科延伸、渗透，这是学校开展德育工作的重要途径之一。小学生接触社会比较少、依赖性比较大、模仿力又比较强，班主任、教师成为他们心中知识的化身、处世的楷模，享有较高的威望。所以，班主任应该创造性地通过各项有意义的活动，如队会、主题班会、参观、报告会、访问、社会调查、游览、义务劳动、阅读书刊、观看影剧等，对学生进行品德教育，并用教师本身率先垂范的身教影响学生。任课教师应该注意挖掘教材内在的教育性和思想性，适时地对学生进行思想品德教育。
（五）建立学校、社会、家庭的德育教育协同机制
社区、音乐厅、电影院、球馆、各球场、公共汽车站等场所，可制定相应的公共规则，并加强宣传、监督，加大执行力度;学校要采取各种形式，广泛宣传，整合校内外德育力量，让全社会都来帮助和关心未成年人健康成长，真正形成学校、社会、家庭多管齐下的德育网络，逐渐形成一个学校、社会、家庭的德育教育协同机制。
三、结语
德育不是管束，而是判断，是唤醒，是激发学生生命的潜力，是促进学生生命发展的正能量，是让学生在和谐开放的环境中，学会学习、学会做人、学会关心、学会生存、学会合作，张扬个性的过程。
现今小学德育工作的途径和内容都应从适应社会，适应学生思想、心理发展的实际出发，针对学生的认知水平与年龄特点，继承和发扬中华民族的优良传统，以培养社会主义合格公民为主要目标来设置小学德育内容，紧贴“公民道德”教育这条主线，以“孝道”“礼仪”“诚信”和“守法”为小学德育的基本内容，构建新时期小学德育教育体系，从靠近学生身边的教育出发，逐渐形成一个学校、社会、家庭的德育协同机制，从而更有效地培養学生成为一个合格的社会主义公民，建设一个人人能自爱自尊、自省自律、自强自立的法治社会。
参考文献
[1]骆风.成才与家教：北京大学学生家庭教育探索[M].北京：中国社会科学出版社，2002.
[2]钟阳胜.公民道德格言[M].广州：广东人民出版社，2005.
[3]倪伟.我国品德心理研究20年的回顾与反思[J].心理学动态，2001（01）.
【关键词】小学;德育教育;实施途径
德育始终被古今中外的国家和教育家摆在一个特殊的崇高地位。德国著名的大教育家赫尔巴特认为：“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”陶行知先生也认为：“道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本領愈大，就能为非作恶愈大。”党和国家提出的“弘扬祖国优秀传统文化”“以德治国”等教育思想与政策，也为德育教育的改革、发展及创新提供了有力的政策支持。本文就小学现今德育的内容和有效实施途径进行了探讨。
一、新常态下的德育教育
（一）孝道教育
古语有云：百行孝为先。孝敬父母的优良传统，对维系中华民族，实现社会的长治久安，起过重要的作用。我们要传承这一优良传统，并注入新的内涵，使其成为社会主义伦理道德的重要内容。唯有对父母的生育怀有感恩的心的人，才可能慢慢地学会爱家人。一个人只有爱家庭、爱乡亲，才会真心地去爱社区、爱家乡、爱祖国。懂得孝敬父母，才能明人伦，才会懂道德，才会守法，才会奉献社会及人类，热爱党和祖国。
（二）礼仪教育
中国古代早就有“礼、义、廉、耻”的训导，在现今社会，我们更应将它们发扬光大。礼貌的德育内容包括行为礼貌和语言礼貌，如见面时说话谦逊礼让、相互问候，在家、赴宴、探亲访友、参加各种公共活动时（如参加音乐会等）应该如何着装和应注意哪些礼节，排队的礼仪是什么，当别人遇到困难时应怎样做等等。人际关系是实现人生价值和成就事业的基础，而待人接物保持应有的礼貌，就是建立和谐人际关系基本的条件。和谐的人际关系也是创建和谐社会的重要保障。学会了尊重他人的尊严和人格，也会得到他人对自己的人格和尊严的尊重;人内化了“礼、义、廉、耻”，才能做到自爱、自尊、自立、自强、自省、自律;一个人人自律的社会，才是一个健康的社会。
（三）诚信教育
“诚”包括对人真诚和做人诚实两层意思。“诚信”教育要教会学生真心地为善去恶，做到真实无欺、表里如一;对人对事抱着真正坦白、关怀的态度，不掩饰自己的真实想法，为他人办事襟怀坦荡、开诚布公、尽心竭力。这两者是待人接物应取的态度，也是人际关系有效的粘合剂。另外，朋友相交的另一条重要法则是守信用，信用是一个人在社会上立足的重要前提。要求学生“学会做人”，就应该对学生进行诚信教育。守信诚实在现今社会既是每一个公民应具备的品格，又是社会兴旺发达和社会主义建设的重要条件。一个诚信的民族才是一个具有前途的民族，一个诚信的社会才是一个健康的社会。
（四）守法教育
法律和纪律是维护一个社会生活秩序的重要保证。无论我们身处何方，纪律和法律都应同在，法律庄严神圣，不可侵犯;遵纪守法是每个社会公民的责任，是每个社会公民的基本道德规范。社会要求每个公民养成遵纪守法的习惯，通过遵纪守法的行为，逐渐培养维护社会秩序、珍惜社会稳定、与违法犯罪行为作斗争的道德情操。小学生应从学习、遵守社会公共守则开始，比如，引导学生遵守班级纪律、公共卫生规则、集体活动规则、交通规则、影剧院的礼仪规则、公共场所规则、森林防火规则等，以培养学生自觉遵守公共守则的良好习惯，使其成为一个维护公共秩序的好公民。
二、小学德育教育的实施途径和方法
（一）建立符合基础性、普及性要求的评价标准
《公民道德建设实施纲要》提出了“公民道德建设”这个概念，这是从“个体”的角度来讲道德的，从而使公民道德建设更具有可操作性和普遍性。品德的养成要靠学生的自我教育，苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，“不教之教”是教育的最高境界。德育评价也应以此为指导思想，降低以往过深、过高的行为要求，把评价的标准降为普及性和基础性的要求，提高学生对社会平等、道德质量与正义等的兴趣。如小学一年级的德育评价应该从日常的基本礼仪、在家表现、上课纪律、团结同学、孝敬长辈、遵守基本的公共秩序等一年级学生都能做到的，一般学生都比较容易理解的内容上着手;二年级在此基础上适度提高标准。这样，随着年级的上升，学生理解能力的逐步提高，逐渐提出热爱中国共产党、热爱人民、热爱祖国等更高的要求。
（二）寓教于日常生活之中
人的品德是在自然的活动中形成的，这是品德形成的一个规律。抽象的道德戒律靠说教是不能深入人心的，是不能为人所掌握的。改变道德教育大纲化、文字化，让道德教育在活生生的生活中，在学生的日常交往中，德育才能更有效果。如我校的《学生在校一日基本要求》中，就有“上学时应向家长说声：××，再见！”“遇见老师要行礼或问好，遇见同学要热情招呼”“放学到家时应向家人说声：××，我回来了”这样的要求，这就是从学生的生活出发进行礼仪道德教育，收到了较好的效果。
（三）发挥家庭德育的功能
在家庭教育当中，道德教育历来被摆在重要的位置。因为“道德”实质上就是人际关系的基本准则。一个人来到世上，最早接触的人际关系来自家庭，最早接触的人是父母。人最初总是先和家庭成员打交道，然后才延伸到社会上去，延伸到其他人。因此，家庭中的道德教育就成了一切道德教育的第一课。家庭道德教育的方法，其一是言传，其二是身教。给孩子讲故事、讲道理、讲榜样，就是言传;父母对公民道德身体力行，给孩子做榜样、做表率，就是身教。通过家校结合，让家长能够诫子自立、勉子立德、训子以俭、教子孝亲等，发挥家庭德育的作用。 （四）发挥教师的德育作用，提高学校的德育效果
依照小学生的年龄特点，依据上述德育内容的重点，编排好各年级的德育教材，以课堂教学为主渠道进行品德教育，然后向各学科延伸、渗透，这是学校开展德育工作的重要途径之一。小学生接触社会比较少、依赖性比较大、模仿力又比较强，班主任、教师成为他们心中知识的化身、处世的楷模，享有较高的威望。所以，班主任应该创造性地通过各项有意义的活动，如队会、主题班会、参观、报告会、访问、社会调查、游览、义务劳动、阅读书刊、观看影剧等，对学生进行品德教育，并用教师本身率先垂范的身教影响学生。任课教师应该注意挖掘教材内在的教育性和思想性，适时地对学生进行思想品德教育。
（五）建立学校、社会、家庭的德育教育协同机制
社区、音乐厅、电影院、球馆、各球场、公共汽车站等场所，可制定相应的公共规则，并加强宣传、监督，加大执行力度;学校要采取各种形式，广泛宣传，整合校内外德育力量，让全社会都来帮助和关心未成年人健康成长，真正形成学校、社会、家庭多管齐下的德育网络，逐渐形成一个学校、社会、家庭的德育教育协同机制。
三、结语
德育不是管束，而是判断，是唤醒，是激发学生生命的潜力，是促进学生生命发展的正能量，是让学生在和谐开放的环境中，学会学习、学会做人、学会关心、学会生存、学会合作，张扬个性的过程。
现今小学德育工作的途径和内容都应从适应社会，适应学生思想、心理发展的实际出发，针对学生的认知水平与年龄特点，继承和发扬中华民族的优良传统，以培养社会主义合格公民为主要目标来设置小学德育内容，紧贴“公民道德”教育这条主线，以“孝道”“礼仪”“诚信”和“守法”为小学德育的基本内容，构建新时期小学德育教育体系，从靠近学生身边的教育出发，逐渐形成一个学校、社会、家庭的德育协同机制，从而更有效地培養学生成为一个合格的社会主义公民，建设一个人人能自爱自尊、自省自律、自强自立的法治社会。
参考文献
[1]骆风.成才与家教：北京大学学生家庭教育探索[M].北京：中国社会科学出版社，2002.
[2]钟阳胜.公民道德格言[M].广州：广东人民出版社，2005.
[3]倪伟.我国品德心理研究20年的回顾与反思[J].心理学动态，2001（01）.