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摘 要：初中阶段，化学课的很多内容跟日常生活有着紧密的联系，如果学生用心学习会发现化学课充满着趣味性，但是因为传统教学模式的限制，很多的学习惯了机械式的学习，并不是真正的想要去学习化学。所以为了改变这種现状，教师可以尝试着用趣味化的教学方式开展实验教学。本文将对初中化学的趣味教学进行简单的讨论和思考。
关键词：初中化学；趣味化学实验；应用
在众多的初中学科中，化学这一学科与其他学科有着非常大的区别，化学在学习过程中主要以实验为主。在初中化学教学中，需要注重化学实验的趣味性，趣味实验在初中化学教学中的应用有利于帮助教师在教学过程中开展有关的化学教学活动，提高学生在课堂学习的学习效率以及教师的教学质量，可以帮助学生对初中化学知识进行更好的理解和掌握，拓展学生的学习思维，激发学生学习化学的热情、积极性和主动性。
一、循序渐进，不断提高学生对于化学的学习兴趣
教师应该明白学生在教学初期所表现的直接兴趣是不稳定，不长久的。教师应该在完成一项实验时，积极地引导学生思考现象背后的原理，带领学生观察实验的现象，提出相应的问题，引导学生思考，从而将学生的直接兴趣变为间接兴趣。通过对问题的探索和思考，学生将掌握化学的基本原理，培养自身分析问题的能力和探索本质的好奇心以及求知欲望。当学生对化学的“看热闹”兴趣已经上升为内心探索事物本质的兴趣时，教师应循序渐进，逐步深化，让学生的学习欲望得到满足。教师在示范化学实验时，就像一个魔术师，学生总想破译魔术的奥秘，这时教师应该带领学生到化学实验室，进行实实在在的操作，让学生切身体会其魅力。通过学生自己的操作，对于司空见惯的化学现象学生不再仅仅通过观察发现而获知，而是通过自己的动手操作、亲身的体验满足了学生的操作兴趣，探索兴趣，并且使学生感受到化学的神奇，体会到科学的魅力，这种学习兴趣将更加长久和稳定。作为一名优秀的化学教师，应该学会将学生趣味化学中的学习兴趣进一步地深化，将这种学习兴趣转化为学习的源泉与动力，引导学生积极地探索学习，应用知识，寻求知识的能力。教师应该让学生学会留意自己的现实世界，对日常生活、现实生活中所发生的实际问题进行科学的说明和解释，将自己学习的理论知识积极地应用到自己的实际生活中。在趣味化学的实验中教师应该学会不断将学生的学习兴趣进行升级，不断变换实验的类型，培养学生自我操作的学习兴趣和探索的学习兴趣，最终上升为创造兴趣。
二、选取合适的内容，注意语言总结与“趣味”同步
趣味化学的实验目的是激发学生对于化学学习的兴趣，然而很多教师在化学实验时，对选取的实验内容、实验结论的处理是不得当的。很多教师很容易将趣味化学实验的教学演变为“教学的灾难现场”。学生在教师做实验的时候神采奕奕，一到讲解理论的时候就侧身而退，学生仅仅是一名看客。出现这样的问题，很大原因是因为教师在化学实验的内容、解释理论的语言方式上出现问题。教师在实验时，习惯将自身化身为讲台上的主角，忽略了学生的参与度，对课堂的把控能力和调节能力不足。教师在选取实验内容时，要以探究性学习为主，带动学生的情感，引导学生的专注力。例如，教师可以拿出两块猪肉，一块是变质的猪肉，一块是新鲜的猪肉。实验的内容是通过化学实验，测试哪块猪肉是变质的。教师不应该马上开始做实验，而应该以提问的方式引导学生，让学生自行设计化学实验，当然教师可以对学生进行一定的提醒。教师选择化学实验的内容不需要色彩多么绚丽，精彩，而应该赋予选取的内容一定的感情色彩，实验仅仅是为学生创设一个情景，要学会为学生留有悬念，让学生参与其中。引发学生思考，培养学生发现问题、解决问题、探索问题的独立思考能力。趣味的解释使趣味化学得以延续，所以在趣味实验结束时，教师在总结规律，揭示现象的本质时，不应照本宣科，直接生硬地阐述理论，要注意自身的语言，尽量做到深入浅出，语言风格尽力做到哲学幽默、形象生动，持续保持实验时的良好氛围。
三、广泛地选择趣味化学实验的教学手段
秉承“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程新理念，教师应该让化学实验立足学生的具体生活，留心观察生活实际，广泛地选取化学实验的媒介，加强学生对于化学实验的研究的理解。其实，缺乏先进设备进行化学实验的学校，学生更能使化学“趣味化”，因为学生的思维不拘一格，留意生活中的化学现象，思维更开阔，更能激发学生的创新、探究的乐趣。当然，这需要教师的合理引导。趣味化学实验不仅仅可以通过教师自身的实验，还可以通过多媒体、网络技术等手段来“做实验”。很多化学实验由于场地、设备、工具等条件有限，导致教师无法还原其实验过程，从而降低了其趣味，但教师可以为学生播放无法实施的化学片段来弥补学生的好奇心理。广泛的教学手段可以提高学生开阔的思维，启迪学生的心智，弥补学生想象力缺乏的空白，极大地提高学生的学习兴趣。
正如郭沫若所说，爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣使我们注意力高度集中，从而使人们更好地完成自己的工作。趣味化学关注学生对于所学科目的情感态度，扫清了学生在学习过程中的心理障碍，以一颗积极的心态学习化学，并将抽象的理论问题上升为具体可感的实际操作，激发了学生对化学学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，以生动直观的实际现象引起学生的求知欲望和好奇心，从而为学生将来深入学习化学奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]李发政.初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计[J].中华少年，2017（30）：82-83.
[2]卓立新.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（29）：90.
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第一中学）
关键词：初中化学；趣味化学实验；应用
在众多的初中学科中，化学这一学科与其他学科有着非常大的区别，化学在学习过程中主要以实验为主。在初中化学教学中，需要注重化学实验的趣味性，趣味实验在初中化学教学中的应用有利于帮助教师在教学过程中开展有关的化学教学活动，提高学生在课堂学习的学习效率以及教师的教学质量，可以帮助学生对初中化学知识进行更好的理解和掌握，拓展学生的学习思维，激发学生学习化学的热情、积极性和主动性。
一、循序渐进，不断提高学生对于化学的学习兴趣
教师应该明白学生在教学初期所表现的直接兴趣是不稳定，不长久的。教师应该在完成一项实验时，积极地引导学生思考现象背后的原理，带领学生观察实验的现象，提出相应的问题，引导学生思考，从而将学生的直接兴趣变为间接兴趣。通过对问题的探索和思考，学生将掌握化学的基本原理，培养自身分析问题的能力和探索本质的好奇心以及求知欲望。当学生对化学的“看热闹”兴趣已经上升为内心探索事物本质的兴趣时，教师应循序渐进，逐步深化，让学生的学习欲望得到满足。教师在示范化学实验时，就像一个魔术师，学生总想破译魔术的奥秘，这时教师应该带领学生到化学实验室，进行实实在在的操作，让学生切身体会其魅力。通过学生自己的操作，对于司空见惯的化学现象学生不再仅仅通过观察发现而获知，而是通过自己的动手操作、亲身的体验满足了学生的操作兴趣，探索兴趣，并且使学生感受到化学的神奇，体会到科学的魅力，这种学习兴趣将更加长久和稳定。作为一名优秀的化学教师，应该学会将学生趣味化学中的学习兴趣进一步地深化，将这种学习兴趣转化为学习的源泉与动力，引导学生积极地探索学习，应用知识，寻求知识的能力。教师应该让学生学会留意自己的现实世界，对日常生活、现实生活中所发生的实际问题进行科学的说明和解释，将自己学习的理论知识积极地应用到自己的实际生活中。在趣味化学的实验中教师应该学会不断将学生的学习兴趣进行升级，不断变换实验的类型，培养学生自我操作的学习兴趣和探索的学习兴趣，最终上升为创造兴趣。
二、选取合适的内容，注意语言总结与“趣味”同步
趣味化学的实验目的是激发学生对于化学学习的兴趣，然而很多教师在化学实验时，对选取的实验内容、实验结论的处理是不得当的。很多教师很容易将趣味化学实验的教学演变为“教学的灾难现场”。学生在教师做实验的时候神采奕奕，一到讲解理论的时候就侧身而退，学生仅仅是一名看客。出现这样的问题，很大原因是因为教师在化学实验的内容、解释理论的语言方式上出现问题。教师在实验时，习惯将自身化身为讲台上的主角，忽略了学生的参与度，对课堂的把控能力和调节能力不足。教师在选取实验内容时，要以探究性学习为主，带动学生的情感，引导学生的专注力。例如，教师可以拿出两块猪肉，一块是变质的猪肉，一块是新鲜的猪肉。实验的内容是通过化学实验，测试哪块猪肉是变质的。教师不应该马上开始做实验，而应该以提问的方式引导学生，让学生自行设计化学实验，当然教师可以对学生进行一定的提醒。教师选择化学实验的内容不需要色彩多么绚丽，精彩，而应该赋予选取的内容一定的感情色彩，实验仅仅是为学生创设一个情景，要学会为学生留有悬念，让学生参与其中。引发学生思考，培养学生发现问题、解决问题、探索问题的独立思考能力。趣味的解释使趣味化学得以延续，所以在趣味实验结束时，教师在总结规律，揭示现象的本质时，不应照本宣科，直接生硬地阐述理论，要注意自身的语言，尽量做到深入浅出，语言风格尽力做到哲学幽默、形象生动，持续保持实验时的良好氛围。
三、广泛地选择趣味化学实验的教学手段
秉承“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程新理念，教师应该让化学实验立足学生的具体生活，留心观察生活实际，广泛地选取化学实验的媒介，加强学生对于化学实验的研究的理解。其实，缺乏先进设备进行化学实验的学校，学生更能使化学“趣味化”，因为学生的思维不拘一格，留意生活中的化学现象，思维更开阔，更能激发学生的创新、探究的乐趣。当然，这需要教师的合理引导。趣味化学实验不仅仅可以通过教师自身的实验，还可以通过多媒体、网络技术等手段来“做实验”。很多化学实验由于场地、设备、工具等条件有限，导致教师无法还原其实验过程，从而降低了其趣味，但教师可以为学生播放无法实施的化学片段来弥补学生的好奇心理。广泛的教学手段可以提高学生开阔的思维，启迪学生的心智，弥补学生想象力缺乏的空白，极大地提高学生的学习兴趣。
正如郭沫若所说，爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣使我们注意力高度集中，从而使人们更好地完成自己的工作。趣味化学关注学生对于所学科目的情感态度，扫清了学生在学习过程中的心理障碍，以一颗积极的心态学习化学，并将抽象的理论问题上升为具体可感的实际操作，激发了学生对化学学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，以生动直观的实际现象引起学生的求知欲望和好奇心，从而为学生将来深入学习化学奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]李发政.初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计[J].中华少年，2017（30）：82-83.
[2]卓立新.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（29）：90.
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第一中学）