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【摘要 】要提高英语教学有效性，我们要充分运用信息技术的积极作用，做到“克弊扬长”，促进现代设备与英语教学进行有效整合。
【关键词】初中英语 信息技术 运用 有效性
提高课堂教学有效性是近年来新课改一直追寻的主题，在众多创建策略中，信息技术作为一种新型教育手段而异军突出，成为教师创建高效课堂的首选。之所以受到教师的热衷与青睐，其在于不仅能创设良好教学情境，激发学生学习兴趣，还能改变课堂教与学的方式，提高教与学的效率。初中英语作为学生全面发展的奠基学科，运用信息技术手段开展教学，既是教育科技发展的必然，也是英语教育人想改变传统教学模式的迫切愿望。但在众多实践中，笔者多次看到课堂教学乱用、滥用信息技术现象，所以我们有必要共商，以勉互助。
一、激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”要提高教的有效性，首先我们想方设法提高学的有效性。与其说教是传授，不如说教是引导与激发。对于不能体验英语实用性的我国学生来说，他们无法感受到英语学习的快乐，唯有激发学习兴趣的教学才能让他们感受到学习过程的愉悦。所以，教师要调动学生学习参与的原动力，激发求知欲望，把学生从厌学困境中解脱出来，享受英语学习乐趣。而信息技术就恰能达到这一目的。大家都知道，英语字母教学是最枯燥乏味的，但如果我们利用字母游戏软件让学生在玩中学，把一个个字母负载到图片、声音、文本、动画和视频中，通过多种方式、调动学生多种感官，就能激发学生良好的学习兴趣，让他们在愉悦的学习过程中做到动中学，学中动；乐中学，学中乐。
二、创设愉悦教学情境
运用信息技术手段，不仅有利于激发学生学习兴趣，还能创设良好愉悦的教学情境。语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”而传统教学，不仅手段简单，一支粉笔一张嘴，而且方式单一，从头讲到尾，“满堂灌”。既不能激发学生学习兴趣，也不利于调动学生主体性。而信息技术在这方面却是行内高手，改变的不仅是知识的呈现方式，还能创设出英语交际运用情境，使教学变得更真实，生动形象，更利于促进学生进行英语实践。例如在教学Asking the way时，运用电子白板屏幕展示Disneyland的一些景点，引导学生进入迪斯尼世界，接着展示Disneyland的旅游路线图，针对课本中的交际主题“问路”，有针对性地围绕有关场所进行提问：Can you tell me the way to the？…”学生很容易说出，“Go straight and…。”“Turnleft and you’ll find…。”等相关句子来。然后让学生听录音（不看书）两遍，回答老师提出的问题，再放一遍录音同时展示相关的动画，让学生边听边看边跟读，仿佛置身于Disneyland当中，又如在教学Planting the trees单元时，通过制作一些背景资料片，显现出我们森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列相关问题：What shall we do？What can we do？How to protect the environment？由于学生被视频渲染的情境所感动，加上教师发人深思的追问，学生自然会“披境入情”，去发现，去思考，去总结，提出见解。
三、快速实现难点突破
英语教学，难点其实并不多，课堂常常出现完成不了现象，主要是因为我们传统教学方式太单一，无法充分调动学习主体进行积极的意义建构。再好的板书，也是静止的，相对固定的，再好的宣讲，也是有限的，相对不变的；都无法很好地调动学生多种感官参与，或同时协作学习。而信息技术通过集成手段，把知识寓于图文并茂、视听结合的载体中，对视觉、听觉进行多重刺激，既能拓展学生学习方式，丰富接收渠道，还能极大地激发学生好奇心，调动主体参与建构。这样一来，教学难点自然不攻自破，而且经济有效，快速达成教学目标。正如美国一所学校的教室里有一条标语写的那样：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”心理学家则认为：听，可以记住10%的信息；看，可以记住30%的信息；动手做，可以记住90%的信息。例如，为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，我在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。最后，让学生来归纳总结动词的变化。在他们总结后，我再打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。
四、增大课堂教学容量
随着网络技术的迅猛发展，优质教学资源进入寻常教室已在不远之际。现在“班班通”工程的全面落实，促进了教育资源的共建共享。我们知道，学生英语素养的提高不是一蹴而就之事，更需要更多的英语实践，在反复操练中习得英语知识和提高英语运用能力，这就需要学生接触大量地英语。而我们现行英语教学，不仅没有生活化的实践运用平台，还得向“中考”交一份满意答卷，过重的负担我们只能另辟蹊径，充分运用信息技术这种现代教育手段，模拟更多实践平台和交际情境，让学生接触、运用。因此，我们要充分发挥计算机的存储、链接、交互和显示功能，运用多种媒体手段在课堂上呈现与教学内容相关的各种信息、画面、声音以及练习，帮助学生掌握更多英语语言知识。例如在讲圣诞节“Christmas Day”时，教师可以先追溯到圣诞节的起源，通过感人的画面给学生讲基督耶稣降生的宗教故事、圣诞老人的动人传说，然后进行古今对比，让学生了解现代西方人是如何过圣诞节的。
总之，要提高英语教学有效性，我们要充分运用信息技术的积极作用，做到“克弊扬长”，促进现代设备与英语教学进行有效整合。但同时也要注意度的把握，不要变成“机灌”课堂。
【参考文献】
[1]葛炳芳，中学英语教学中现代教育技术的应用与思考，英语电化教学。
[2]方其桂，中小学外语课件制作实例，北京人民邮电出版社。
[3]杨春慧，试论多媒体计算机辅助英语教学的特点，英语电化教学。
【关键词】初中英语 信息技术 运用 有效性
提高课堂教学有效性是近年来新课改一直追寻的主题，在众多创建策略中，信息技术作为一种新型教育手段而异军突出，成为教师创建高效课堂的首选。之所以受到教师的热衷与青睐，其在于不仅能创设良好教学情境，激发学生学习兴趣，还能改变课堂教与学的方式，提高教与学的效率。初中英语作为学生全面发展的奠基学科，运用信息技术手段开展教学，既是教育科技发展的必然，也是英语教育人想改变传统教学模式的迫切愿望。但在众多实践中，笔者多次看到课堂教学乱用、滥用信息技术现象，所以我们有必要共商，以勉互助。
一、激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”要提高教的有效性，首先我们想方设法提高学的有效性。与其说教是传授，不如说教是引导与激发。对于不能体验英语实用性的我国学生来说，他们无法感受到英语学习的快乐，唯有激发学习兴趣的教学才能让他们感受到学习过程的愉悦。所以，教师要调动学生学习参与的原动力，激发求知欲望，把学生从厌学困境中解脱出来，享受英语学习乐趣。而信息技术就恰能达到这一目的。大家都知道，英语字母教学是最枯燥乏味的，但如果我们利用字母游戏软件让学生在玩中学，把一个个字母负载到图片、声音、文本、动画和视频中，通过多种方式、调动学生多种感官，就能激发学生良好的学习兴趣，让他们在愉悦的学习过程中做到动中学，学中动；乐中学，学中乐。
二、创设愉悦教学情境
运用信息技术手段，不仅有利于激发学生学习兴趣，还能创设良好愉悦的教学情境。语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”而传统教学，不仅手段简单，一支粉笔一张嘴，而且方式单一，从头讲到尾，“满堂灌”。既不能激发学生学习兴趣，也不利于调动学生主体性。而信息技术在这方面却是行内高手，改变的不仅是知识的呈现方式，还能创设出英语交际运用情境，使教学变得更真实，生动形象，更利于促进学生进行英语实践。例如在教学Asking the way时，运用电子白板屏幕展示Disneyland的一些景点，引导学生进入迪斯尼世界，接着展示Disneyland的旅游路线图，针对课本中的交际主题“问路”，有针对性地围绕有关场所进行提问：Can you tell me the way to the？…”学生很容易说出，“Go straight and…。”“Turnleft and you’ll find…。”等相关句子来。然后让学生听录音（不看书）两遍，回答老师提出的问题，再放一遍录音同时展示相关的动画，让学生边听边看边跟读，仿佛置身于Disneyland当中，又如在教学Planting the trees单元时，通过制作一些背景资料片，显现出我们森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列相关问题：What shall we do？What can we do？How to protect the environment？由于学生被视频渲染的情境所感动，加上教师发人深思的追问，学生自然会“披境入情”，去发现，去思考，去总结，提出见解。
三、快速实现难点突破
英语教学，难点其实并不多，课堂常常出现完成不了现象，主要是因为我们传统教学方式太单一，无法充分调动学习主体进行积极的意义建构。再好的板书，也是静止的，相对固定的，再好的宣讲，也是有限的，相对不变的；都无法很好地调动学生多种感官参与，或同时协作学习。而信息技术通过集成手段，把知识寓于图文并茂、视听结合的载体中，对视觉、听觉进行多重刺激，既能拓展学生学习方式，丰富接收渠道，还能极大地激发学生好奇心，调动主体参与建构。这样一来，教学难点自然不攻自破，而且经济有效，快速达成教学目标。正如美国一所学校的教室里有一条标语写的那样：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”心理学家则认为：听，可以记住10%的信息；看，可以记住30%的信息；动手做，可以记住90%的信息。例如，为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，我在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。最后，让学生来归纳总结动词的变化。在他们总结后，我再打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。
四、增大课堂教学容量
随着网络技术的迅猛发展，优质教学资源进入寻常教室已在不远之际。现在“班班通”工程的全面落实，促进了教育资源的共建共享。我们知道，学生英语素养的提高不是一蹴而就之事，更需要更多的英语实践，在反复操练中习得英语知识和提高英语运用能力，这就需要学生接触大量地英语。而我们现行英语教学，不仅没有生活化的实践运用平台，还得向“中考”交一份满意答卷，过重的负担我们只能另辟蹊径，充分运用信息技术这种现代教育手段，模拟更多实践平台和交际情境，让学生接触、运用。因此，我们要充分发挥计算机的存储、链接、交互和显示功能，运用多种媒体手段在课堂上呈现与教学内容相关的各种信息、画面、声音以及练习，帮助学生掌握更多英语语言知识。例如在讲圣诞节“Christmas Day”时，教师可以先追溯到圣诞节的起源，通过感人的画面给学生讲基督耶稣降生的宗教故事、圣诞老人的动人传说，然后进行古今对比，让学生了解现代西方人是如何过圣诞节的。
总之，要提高英语教学有效性，我们要充分运用信息技术的积极作用，做到“克弊扬长”，促进现代设备与英语教学进行有效整合。但同时也要注意度的把握，不要变成“机灌”课堂。
【参考文献】
[1]葛炳芳，中学英语教学中现代教育技术的应用与思考，英语电化教学。
[2]方其桂，中小学外语课件制作实例，北京人民邮电出版社。
[3]杨春慧，试论多媒体计算机辅助英语教学的特点，英语电化教学。