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摘要：随着素质教育不断深入，对课程改革提出新要求，核心素养成为英语学科教学目标。因此在初中英语教学中，教师必须要培养学生核心素养，引导学生积极学习新知识，培养其新思维，引导学生更好掌握语言能力。在英语课程教学中，写作教学属于重要环节，更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下，怎样开展写作教学才能够培养学生核心素养呢？这是相关教师探究的重要课题。因此，探讨如何开展写作教学实践具有实用价值。
关键词：核心素养;初中英语;写作教学;
引言
初中英语的核心素养是指学生通过英语的学习和自身实践，获得相关的基础知识、技能、情感、观念和品质等，从而能够适应终身发展和获得社会发展所需要的品格和能力，其主要包括语言、思维、文化和学习四大能力。
一、写作教学开展的作用
1.有利于促进对基础知识的运用。写作也是学生对于基础知识运用的场景，比如单词和语法等。学生在写作中会自主运用单词和语法去充实自己的文章，准确表达出自己的想法学生在运用于写作的过程中会出现许多的问题，比如错误理解词汇的意思、词性和用法等，教师可以从这个切入点出发，思考是自己的教学问题还是学生的学习问题而导致出现了运用的错误，从而有效做出一定的教学调整。综上，写作部分是基础知识运用和反馈的平台。2.有利于促进阅读的教学和开展。我国的英语教学常常将阅读与写作两个部分结合开展，即构成读写结合模式，这个模式的确定和切实开展都明确了阅读和习作两部分结合开展的作用和意义。其中，写作环节为阅读环节提供了落实的平台，即学生可以将自己阅读中的词汇、语法、句子和实例等内容利用在自己的写作中去，从而增加了文章的内容，保证了文章的质量。
二、核心素养内涵阐述
总体来看，初中英语核心素养内涵比较丰富，包含文化素养、道德情感、交际能力等等。在这种内涵中，道德情感包含社会公德、民族精神及家庭美德等。同时道德情感还包含学生对真善美的追求与假恶丑的摒弃。对于英语素养而言，文化素养属于重要因素，包含文化理解、文化知识及跨文化交际能力等等。对于英语核心素养而言，语言能力属于重要内容。而语言能力包含几个方面内容，为语言知识、语言能力及学习技巧。同时，交际能力同属于核心素养的重要内容，包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可见，核心素养几乎囊括了学生综合素养;教师在课堂教学时，就必须要尽量体现核心素养的相关内容。
三、初中英语写作教学的实践
（一）利用思维导图，积累英语词汇
对于初中学生而言，大多数都缺乏英语词汇，自然对写作影响巨大;如果连基本词汇都知之甚少，又怎么会写作良好的英语习作呢？因此，必须要结合实际情况，加强学生词汇教学。对于初中学生而言，学习词汇还是存在一定难度，重点是无法牢记各种词汇知识，极易出现忘记或混淆。因此，教师必须要采取有效措施，引导学生掌握英语词汇。在实际教学中，思维导图是词汇教学中比较常用方法，能够帮助学生对词汇进行学习与积累。思维导图不但能够优化学生学习词汇的效率，还可培养学生思维发展。比如学生对名词进行整理，在此基础上形成一张思维导图。在该思维导图中，名词为中心词，以此为中心朝着外面逐渐延伸出三个分支，即为梳理知识，指导学法及总结升华。延伸出三个分支后，依据学习进度逐渐细分。例如，在指导学法这个分支上，还可注意分类，分成普通名词和专有名词;注意概念，以此体现出人、时间及事物等各种概念的名称;注意“格”式，包含‘s、双重等各种格式。在列出思维导图时，必须要清晰明确，能够有效提高学生记忆能力，对英语知识深入理解。
（二）紧扣英语写作要求，掌握写作技巧
可以普遍提高作文分值很多英语写作在试题中都有写作要求，但是大多数同学都不重视并且提笔就写，于是很遗憾的失分了却不知道原因。我们应该要求学生提笔之前认真阅读每一个要求和所给信息，做到完美完成写作要求的同时不遗漏内容包含信息。例如字数要求60字，宁可多写一到两行超过十几个字数也不能不足字数或者刚好60.书写包含的写作内容结束后宁可多写一两句相关内容，也不能落下一条。英语作文不会占用太多时间，可以在草稿纸上修改好了再工整的抄在试卷上去获得书面表达分，英语写作中适当融入自己的观点或者表达自己观点的短语句型名言等可以锦上添花，例如"in the word...In my opinion... I think... "同时使用关联词"first、 then、next、 last、 finally "或者使用"not only... but also...although ..."可以是文章具有条理性和逻辑性。
（三）實时热点，加强写作锻炼
从日常英语教学现状来看，许多学生因为怕写作而不愿练习写作，其主要原因在于：首先，写作时间耗用较长;其次，写作主题缺乏新意。因此教师必须要针对学生问题开展教学改进，才能真正激发学生写作激情。在完成写作时，学生认为耗费时间较长，可把整个文章划分成几个片段，让学生一个片段一个片段地完成。主题缺乏新意方面，可引导学生以实时热点为参考。这样的教学模式，不但会节省写作时间，还可培养学生综合素质。
结束语
写作是英语学习的重要组成部分，基于核心素养开展写作教学能有效帮助学生建立一定的的写作能力和写作素养，从而保障整体学习中写作环节的有效进行。教师应采取多种策略，将核心素养的理念与教学做到完美融合，从而保障学生的进步和教学的顺利开展。
参考文献
[1]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：295-296.
[2]肖静.核心素养视野下初中英语写作教学方法研究[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：1111-1113.
[3]罗继胜.关于初中英语写作教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（22）：243.
关键词：核心素养;初中英语;写作教学;
引言
初中英语的核心素养是指学生通过英语的学习和自身实践，获得相关的基础知识、技能、情感、观念和品质等，从而能够适应终身发展和获得社会发展所需要的品格和能力，其主要包括语言、思维、文化和学习四大能力。
一、写作教学开展的作用
1.有利于促进对基础知识的运用。写作也是学生对于基础知识运用的场景，比如单词和语法等。学生在写作中会自主运用单词和语法去充实自己的文章，准确表达出自己的想法学生在运用于写作的过程中会出现许多的问题，比如错误理解词汇的意思、词性和用法等，教师可以从这个切入点出发，思考是自己的教学问题还是学生的学习问题而导致出现了运用的错误，从而有效做出一定的教学调整。综上，写作部分是基础知识运用和反馈的平台。2.有利于促进阅读的教学和开展。我国的英语教学常常将阅读与写作两个部分结合开展，即构成读写结合模式，这个模式的确定和切实开展都明确了阅读和习作两部分结合开展的作用和意义。其中，写作环节为阅读环节提供了落实的平台，即学生可以将自己阅读中的词汇、语法、句子和实例等内容利用在自己的写作中去，从而增加了文章的内容，保证了文章的质量。
二、核心素养内涵阐述
总体来看，初中英语核心素养内涵比较丰富，包含文化素养、道德情感、交际能力等等。在这种内涵中，道德情感包含社会公德、民族精神及家庭美德等。同时道德情感还包含学生对真善美的追求与假恶丑的摒弃。对于英语素养而言，文化素养属于重要因素，包含文化理解、文化知识及跨文化交际能力等等。对于英语核心素养而言，语言能力属于重要内容。而语言能力包含几个方面内容，为语言知识、语言能力及学习技巧。同时，交际能力同属于核心素养的重要内容，包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可见，核心素养几乎囊括了学生综合素养;教师在课堂教学时，就必须要尽量体现核心素养的相关内容。
三、初中英语写作教学的实践
（一）利用思维导图，积累英语词汇
对于初中学生而言，大多数都缺乏英语词汇，自然对写作影响巨大;如果连基本词汇都知之甚少，又怎么会写作良好的英语习作呢？因此，必须要结合实际情况，加强学生词汇教学。对于初中学生而言，学习词汇还是存在一定难度，重点是无法牢记各种词汇知识，极易出现忘记或混淆。因此，教师必须要采取有效措施，引导学生掌握英语词汇。在实际教学中，思维导图是词汇教学中比较常用方法，能够帮助学生对词汇进行学习与积累。思维导图不但能够优化学生学习词汇的效率，还可培养学生思维发展。比如学生对名词进行整理，在此基础上形成一张思维导图。在该思维导图中，名词为中心词，以此为中心朝着外面逐渐延伸出三个分支，即为梳理知识，指导学法及总结升华。延伸出三个分支后，依据学习进度逐渐细分。例如，在指导学法这个分支上，还可注意分类，分成普通名词和专有名词;注意概念，以此体现出人、时间及事物等各种概念的名称;注意“格”式，包含‘s、双重等各种格式。在列出思维导图时，必须要清晰明确，能够有效提高学生记忆能力，对英语知识深入理解。
（二）紧扣英语写作要求，掌握写作技巧
可以普遍提高作文分值很多英语写作在试题中都有写作要求，但是大多数同学都不重视并且提笔就写，于是很遗憾的失分了却不知道原因。我们应该要求学生提笔之前认真阅读每一个要求和所给信息，做到完美完成写作要求的同时不遗漏内容包含信息。例如字数要求60字，宁可多写一到两行超过十几个字数也不能不足字数或者刚好60.书写包含的写作内容结束后宁可多写一两句相关内容，也不能落下一条。英语作文不会占用太多时间，可以在草稿纸上修改好了再工整的抄在试卷上去获得书面表达分，英语写作中适当融入自己的观点或者表达自己观点的短语句型名言等可以锦上添花，例如"in the word...In my opinion... I think... "同时使用关联词"first、 then、next、 last、 finally "或者使用"not only... but also...although ..."可以是文章具有条理性和逻辑性。
（三）實时热点，加强写作锻炼
从日常英语教学现状来看，许多学生因为怕写作而不愿练习写作，其主要原因在于：首先，写作时间耗用较长;其次，写作主题缺乏新意。因此教师必须要针对学生问题开展教学改进，才能真正激发学生写作激情。在完成写作时，学生认为耗费时间较长，可把整个文章划分成几个片段，让学生一个片段一个片段地完成。主题缺乏新意方面，可引导学生以实时热点为参考。这样的教学模式，不但会节省写作时间，还可培养学生综合素质。
结束语
写作是英语学习的重要组成部分，基于核心素养开展写作教学能有效帮助学生建立一定的的写作能力和写作素养，从而保障整体学习中写作环节的有效进行。教师应采取多种策略，将核心素养的理念与教学做到完美融合，从而保障学生的进步和教学的顺利开展。
参考文献
[1]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：295-296.
[2]肖静.核心素养视野下初中英语写作教学方法研究[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：1111-1113.
[3]罗继胜.关于初中英语写作教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（22）：243.