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【摘 要】随着科学技术的发展，信息技术教学越来越受到人们的重视。因此，作为基础教育阶段的小学信息技术课教学显得尤为重要。本文以新课标为指导思想，积极探索有效的教学方法和策略，提出了自己教学实践中的几点建议。
【关键词】小学 信息技术课 教学策略
小学信息课具有极富吸引力和诱惑力的特点，而小学生的天性又活泼好动，如何培养小学生对信息技术的兴趣和意识，使小学生在信息课上有所收获，是我们教学中值得讨论的一个话题。
一、创立一个和谐、民主、轻松的学习环境
首先，对于机房的布置要充分符合小学生的心理特点，既要有儿童气息，又要有时代气息，至于电脑最好也能分组摆放，便于学生交流，这样一种民主、轻松、和谐的学习环境表示出了对小学生学习行为的鼓励以及支持，让学生进入机房以后不会产生任何压力，完全呈现出我想学、我要学的心理状态。只有在学习过程中让学生感到自由和舒适，才能激发学生主动探索的欲望。
二、从思想上认识到信息技术的重要性
教师本身就要对信息技术的教学引起高度重视，如果教师就没有把信息技术作为一门重要课程，那如何教育指导学生呢？因此，教师们应该结合学校实际情况，加强对信息技术的认识和学习，加快信息技术在日常教学工作中的应用，充分发挥学校在信息技术以及网络技术方面的优势，使现代信息技术真正成为提高课堂教学效率、提高学生学习能动性的有利辅助教学手段。
三、提高学生对信息技术学习的兴趣
兴趣是学生产生学习动力的源泉，因而在教学过程中，要特别注意培养学生学习兴趣。从心理学角度来看，小学生心理特点还偏向于儿童，他们比较容易对新鲜事物、新奇刺激产生浓厚兴趣，并且这种兴趣能保持较长一段时间。电脑具有色彩鲜艳、动感十足、新奇性强的特点，于是，教师要牢牢抓住电脑的这一特点，调动学生积极性，激发学生学习的兴趣。教师还可以在教学中，适当采用游戏的形式激发学生欲望，提高课堂效率。例如，采取比赛的形式让学生联系打字，这样一来，学生即使在枯燥的打字行为中，也能充分感受到竞赛的乐趣，有助于打字水平的提高。再如，多媒体能将教学内容形象，直观地展现出来，通过图像，声音，动画，色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意，使学生对教学内容产生新奇感， 从而调动学生对学习内容的思维兴趣，使他们迅速进入渴望获得知识的最佳状态。在教学“初识PowerPoint2000”时，教师如果只是简单地口述PowerPoint的功能，不仅难以调动学生兴趣，而且会让他们觉得枯燥，乏味。相反，如果利用多媒体电子教室中的演示功能( 将演示文稿中一幅幅生动的图画，一个个优美的文字，一段段逼真的动画以及一首首动听的音乐直观地展示给学生，便能立刻引起学生的注意，勾起他们好奇，好问的心理，从而激起参与的热情，促使他们愉悦地融入课堂。
四、给学生充足的自主探索的时间
理论知识讲述过后，要留给学生充裕的时间进行实践操作，激发学生在实践中的探索精神，教师尽量不要要求学生具有统一的进度，而是引导学生在课堂上按照自己的学习进步安排时间，自主发现问题、研究问题、解决问题。例如在教授学生掌握画图工具以后，提出这样的问题：想要清除我们所画的图片，应该用什么方法？于是，学生们便开始自己寻找解决办法，有的发现用橡皮，有的提出可以剪切，还有的找到了白色图形覆盖等等很多方法；再就是让学生自己制作一张贺卡，然后将剩余时间交给学生，让他们自由发挥，自己探索利用画板中的各种技术形式来制作贺卡，以此来充分激发学生的思维能力和想象能力。
五、课堂上可以采用分层教学的模式
由于人的个体性差异，全班学生必定存在良莠不齐的现象，因此在教学中教师应该根据学生的具体情况，制定分层教学计划，将学生分成“较差”、“中等”、“较好”三个层次，针对不同层次的学生制定适合这一层次学生的教学目标，充分考虑到学生个体优劣和不同需要，因材施教，调动各个层次学生学习的积极性，保证每一位学生都能参与进来，让每一位学生在每节课上都能有所收获。
六、注意教学过程中的积极评价
对于小学生来说，能得到别人的赞扬，尤其是得到自己老师的赞扬是一件非常值得骄傲的事情，鉴于此，教师就要重视起课堂教学中对学生的评价。如果某位小学生顺利完成操作要求，老师要及时给予学生表扬或肯定，哪怕是简单的一句“真不错”、“你真棒”或者竖起“大拇指”都会成为学生前进的动力。与此同时，教师还要注意对操作出现失误的学生也要进行积极评价，虽然学生没有按照老师的要求完成任务，但是他肯定也在此过程中作出了努力，我们要看到学生的努力，不要打击他们的自尊心和自信心，对这类学生的评价也要具有鼓励性、全面性，并对其提出指导性的建议，循循善诱，引导他们逐步走向成功。教师也可以组织小组集体评价和小组间的相互评价，通过互评促进小组成员之间的互帮互助、团结友爱。
综上所述，教师通过创立良好学习氛围、培养学生兴趣、分层教学、鼓励学生自主探索的教学活动，让学生了解、掌握信息技术的基础性知识和基本技能，认识到计算机信息技术在对人类日常生活应用和促进科学发展方面所产生的重大影响，为学生将来适应社会和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1] 朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社
[2] 张剑平主编.信息技术教育：概观与展望[M].北京：高等教育出版社.
[3] 蒋友明，认中小学生信息素养的培养[J].基础教育研究.
[4] 褚芸芸，杨改学.对中小学教师信息素养培养的再思考[J].
[5] 应学俊.信息素养培养渗透教育教学中[N].中国教育报.
【关键词】小学 信息技术课 教学策略
小学信息课具有极富吸引力和诱惑力的特点，而小学生的天性又活泼好动，如何培养小学生对信息技术的兴趣和意识，使小学生在信息课上有所收获，是我们教学中值得讨论的一个话题。
一、创立一个和谐、民主、轻松的学习环境
首先，对于机房的布置要充分符合小学生的心理特点，既要有儿童气息，又要有时代气息，至于电脑最好也能分组摆放，便于学生交流，这样一种民主、轻松、和谐的学习环境表示出了对小学生学习行为的鼓励以及支持，让学生进入机房以后不会产生任何压力，完全呈现出我想学、我要学的心理状态。只有在学习过程中让学生感到自由和舒适，才能激发学生主动探索的欲望。
二、从思想上认识到信息技术的重要性
教师本身就要对信息技术的教学引起高度重视，如果教师就没有把信息技术作为一门重要课程，那如何教育指导学生呢？因此，教师们应该结合学校实际情况，加强对信息技术的认识和学习，加快信息技术在日常教学工作中的应用，充分发挥学校在信息技术以及网络技术方面的优势，使现代信息技术真正成为提高课堂教学效率、提高学生学习能动性的有利辅助教学手段。
三、提高学生对信息技术学习的兴趣
兴趣是学生产生学习动力的源泉，因而在教学过程中，要特别注意培养学生学习兴趣。从心理学角度来看，小学生心理特点还偏向于儿童，他们比较容易对新鲜事物、新奇刺激产生浓厚兴趣，并且这种兴趣能保持较长一段时间。电脑具有色彩鲜艳、动感十足、新奇性强的特点，于是，教师要牢牢抓住电脑的这一特点，调动学生积极性，激发学生学习的兴趣。教师还可以在教学中，适当采用游戏的形式激发学生欲望，提高课堂效率。例如，采取比赛的形式让学生联系打字，这样一来，学生即使在枯燥的打字行为中，也能充分感受到竞赛的乐趣，有助于打字水平的提高。再如，多媒体能将教学内容形象，直观地展现出来，通过图像，声音，动画，色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意，使学生对教学内容产生新奇感， 从而调动学生对学习内容的思维兴趣，使他们迅速进入渴望获得知识的最佳状态。在教学“初识PowerPoint2000”时，教师如果只是简单地口述PowerPoint的功能，不仅难以调动学生兴趣，而且会让他们觉得枯燥，乏味。相反，如果利用多媒体电子教室中的演示功能( 将演示文稿中一幅幅生动的图画，一个个优美的文字，一段段逼真的动画以及一首首动听的音乐直观地展示给学生，便能立刻引起学生的注意，勾起他们好奇，好问的心理，从而激起参与的热情，促使他们愉悦地融入课堂。
四、给学生充足的自主探索的时间
理论知识讲述过后，要留给学生充裕的时间进行实践操作，激发学生在实践中的探索精神，教师尽量不要要求学生具有统一的进度，而是引导学生在课堂上按照自己的学习进步安排时间，自主发现问题、研究问题、解决问题。例如在教授学生掌握画图工具以后，提出这样的问题：想要清除我们所画的图片，应该用什么方法？于是，学生们便开始自己寻找解决办法，有的发现用橡皮，有的提出可以剪切，还有的找到了白色图形覆盖等等很多方法；再就是让学生自己制作一张贺卡，然后将剩余时间交给学生，让他们自由发挥，自己探索利用画板中的各种技术形式来制作贺卡，以此来充分激发学生的思维能力和想象能力。
五、课堂上可以采用分层教学的模式
由于人的个体性差异，全班学生必定存在良莠不齐的现象，因此在教学中教师应该根据学生的具体情况，制定分层教学计划，将学生分成“较差”、“中等”、“较好”三个层次，针对不同层次的学生制定适合这一层次学生的教学目标，充分考虑到学生个体优劣和不同需要，因材施教，调动各个层次学生学习的积极性，保证每一位学生都能参与进来，让每一位学生在每节课上都能有所收获。
六、注意教学过程中的积极评价
对于小学生来说，能得到别人的赞扬，尤其是得到自己老师的赞扬是一件非常值得骄傲的事情，鉴于此，教师就要重视起课堂教学中对学生的评价。如果某位小学生顺利完成操作要求，老师要及时给予学生表扬或肯定，哪怕是简单的一句“真不错”、“你真棒”或者竖起“大拇指”都会成为学生前进的动力。与此同时，教师还要注意对操作出现失误的学生也要进行积极评价，虽然学生没有按照老师的要求完成任务，但是他肯定也在此过程中作出了努力，我们要看到学生的努力，不要打击他们的自尊心和自信心，对这类学生的评价也要具有鼓励性、全面性，并对其提出指导性的建议，循循善诱，引导他们逐步走向成功。教师也可以组织小组集体评价和小组间的相互评价，通过互评促进小组成员之间的互帮互助、团结友爱。
综上所述，教师通过创立良好学习氛围、培养学生兴趣、分层教学、鼓励学生自主探索的教学活动，让学生了解、掌握信息技术的基础性知识和基本技能，认识到计算机信息技术在对人类日常生活应用和促进科学发展方面所产生的重大影响，为学生将来适应社会和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1] 朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社
[2] 张剑平主编.信息技术教育：概观与展望[M].北京：高等教育出版社.
[3] 蒋友明，认中小学生信息素养的培养[J].基础教育研究.
[4] 褚芸芸，杨改学.对中小学教师信息素养培养的再思考[J].
[5] 应学俊.信息素养培养渗透教育教学中[N].中国教育报.