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【摘要】课程实施的过程是学校、社会和家长的共同努力的过程。学校是课程实施的主体，教师是课程实施的主要参与者。通过课程实施，真正意义上为了学生的“终身体育”打下了良好的基础。但是，在课程的实施中也存在“功利性评价”等不利因素。
【关键词】小学;课程实施;手球
前言
手球，是一种起源于欧洲的球类运动，是综合篮球和足球特点发展而来的，同时手球的一些规则也是从篮球与足球的规则发展而来。
目前，手球是当前世界范围广泛开展的体育活动，深受小学生的喜爱，手球特色课程实施的研究即是对手球特色课程的理论丰富。
一、课程实施方式
手球特色项目的文化建设，就是让学生把手球学习、手球训练和竞赛变成生活中的习惯。学生不仅要掌握手球项目基本的运动技能，还要提高其社会适应能力、道德品质、自我管理和健康素养等。
学习手球的过程本身就是课程，课程的资源和形式是丰富多样的，文化是多元的，因此我们争取把校园手球文化开发到校园的每一个角落。开展以手球为主题的校园文化活动，比如手球操、校园展示墙、班级黑板报等，还有每天一小时的手球活动，如手球课大课间手球活动等。
通过手球特色课程实施，我校的手球运动得到蓬勃发展。师生和家长都爱上了手球，手球比赛成绩也非常突出，在全市区内起到了良好的引领和辐射作用。在2019年8月我校已成为教育局批准的“全国小学生校园手球特色学校”。
（一）手球课
我校学生每周有四节体育课、三节体育活动课。其中每周不少于一节手球课。我校体育教研组在深入学习新课程标准的基础上从学生身体素质身体机能方面制定适合小学一至六年级的手球教学内容。从身体素质、身体技能、基本知识、基本技术和战术等方面进行科学系统编排，编制了“昆山开实小手求校本课程”。由于有了教材的支撑和指导，我们的手球教学开展得更加系统科学高效。我校学生从一年级开始在体育课程中进行全面的手球基础学习，不但激发了学生的学习兴趣，使其尽早地了解和掌握手球技术，也使手球在我校具有广泛的基础优势。
（二）大课间
手球运动是我校大课间活动的主要内容，我校每周三次（星期一三五）手球大课间活动每次活动时全校各班级都要开展不少于25分钟的手球练习，主要是手球操和手球基本技术技能的练习。根据不同学生的年龄特点，每个年级都分别制定了不同的手球技术动作。整套技术动作坚持发展学生手球技术和增强身体素质的原则，既有手球技能的学习又包含手球战术的展示。我校自编的手球操，在昆山市校园特色展示中荣获一等奖，学校的大课间活动在昆山市小学校园大课间活动评比中荣获一等奖。
（三）社团
我校的手球社团分两类，一类是普通兴趣社团，是由喜爱手球的学生主动参与为主。通过每周五下午的手球兴趣活动小组学习，与日常的课堂学习相互补充和联系。这样既能弥补学生在课堂上学习的不足，又能加强课堂教学增进学生对手球学习的兴趣。第二类手球社团是学校的手球代表队。手球教练在三至六年级的学生中，选拔有天赋、有潜质的学生组建学校手球代表队，每天进行早晚两次课余训练。近年来，通过全校师生和家长们的支持和努力，我校完成了校手球队的梯队建设并组建了一支手球技术过硬、不怕吃苦、敢打敢拼的优秀手球队，保证了手球社团的可持续性发展和稳定的比赛成绩。
（四）家校合作
学生的教育不仅仅是学校教育，还必须有家庭教育相配合。因此，我校已开展家校合作的形式保证学生的全面发展，通过每月的学校开放日，让家长了解学生在学校的学习和训练情况，通过每周的“学生家庭训练登记表”让家长及时了解学生的运动情况以促进学生在家进行体育锻炼。
通过每学期学校的亲子运动会，让家长和学生一起参与运动，共同研究比赛规则，共同练习比赛的项目。通过以上的各种活动，也激发了家长对体育运动的热情，家长们的支持是学生们进行体育运动的保证。由于有共同的爱好，家庭的亲子关系也更加和谐了，这样也有利于我们培养终身体育的意识。
（五）体育节
我校在每年11月的体育节和校园春季运动会上，开展多种形式的手球展示和手球比赛。通过以年级为单位的手球比赛，不但充分激发了学生们的学习热情，而且这也是每个学生的舞台，包含运球比赛、传球比赛、打门比赛等等。其中既有个人技能的比赛，又有班集体的比赛项目。其中，最受同学们欢迎的就是班级手球联赛。三年级至六年级的手球联赛采用单循环方法，以年级为单位，每班有球队，各班有对抗。每年到了这个时候，校园手球运动都会掀起一波高潮。通过一系列的比赛不仅提升了学生们的运动技能水平，更是激发了学生们的竞争意识。学生们在比赛中互相帮助，互相激励，研究战术，充分感受到了运动的激情和勇敢拼搏团结协作的精神。
二、课程实施的目的
由于每所学校的教育背景、教学理念和基础设施的不同，对于学校校本课程的设计和实施的目的也有独特性。小手球是我校的特色和传统项目。因此，以小手球为主体的特色校本课程也是符合我校的教育背景的。手球特色课程的实施，对于推进素质教育促进基础教育的发展是具有重要作用的。主要可以体现在以下几个方面。
1.手球特色课程就是对学校的课程文化的建设，自主管理本校课程，有特色地进行办学。
2.手球特色课程的实施有利于学生身心的健康发展。手球课程的实施也弥补了国家课程和地方课程的不足，促进了学校课程的多元化发展。接近学校体育传统文化的特色课让学生更加容易接受和消化，因此会让更多的学生更加喜欢手球运动。
3.手球特色课程的实施，有效地推动了教师变成了本校教学的研究者，改变了传统的“教书育人”的角色，促进了教师多元化全面的发展。
4.手球特色课程实施的过程牵扯面广，让学校、社会、家长共同参与到课程实施的过程中来，一起集思广益，使得课程内容更贴近生活，更加丰富也更加具有特色。
三、课程实施存在的问题
（一）能力欠缺
通过了解，现在我校部分教师存在着学历不高、年龄偏大的现状。对于手球课程的实施在理论和实践方面都有着明显的欠缺，自主开发课程的意识不足。有的教师的还把“上完课就完了”当作自己的工作准则。因此，我校应该在提高教师自主开发课程和研究课程上下功夫。一方面，通过考核和评优提高教师对于课程实施的主动性和积极性;另一方面，通过加强教师的专业培训，与学生共同学习，提高教师对于手球技术的专业能力。
（二）功利性教育
目前，我校的教育目的有功利化的趋势，这是阻碍手球课程实施的重要因素。因为部分重点中学有着文化课考核选拔的制度，因此“考试能得多少分”“考什么学什么”则成了部分教师和家长的心声。在课程实施开展前，部分家长就提出过疑问，比如：“手球训练对于升入重点中学可以加分吗？”“参加训练有什么好处？”“如果训练太累影响孩子的学习成绩怎么办？”这些片面的分数观会大大影响我们手球课程的实施，而且这些功利性的教育观点也会左右我们课程设置和课程内容的选择。
（三）時间安排有冲突
手球课程的实施需要占用一定的课时，如果没有足够课时支撑的话，课程实施的效果将会大打折扣。而在大部分教师和学生家长心中，文化课教学的重要性远远大于体育课。因此，时常会出现学生体育课被文化课占用，部分学生上体育课时被文化课老师留下订正作业的情况。而且，对于部分文化课成绩不理想的学生来说，家长和文化课老师的阻力因素会更大。
【参考文献】
[1]杨凡.小学篮球校本课程的实施研究 —以长沙市育英小学为例[D].湖南科技大学
[2]邓光华，姜圣清.创建体育特色学校的校本课程研究—成都师范附属小学篮球校本课程的建构与实施[J]. 小学生（中旬刊），2018（06）
[3]高明有.中小学篮球校本课程开发存在的问题及对策研究[J]. 教学与管理，2011（24）
[4]张晓玲.体育特色学校发展思考[J].体育文化导刊，2012（04）
【关键词】小学;课程实施;手球
前言
手球，是一种起源于欧洲的球类运动，是综合篮球和足球特点发展而来的，同时手球的一些规则也是从篮球与足球的规则发展而来。
目前，手球是当前世界范围广泛开展的体育活动，深受小学生的喜爱，手球特色课程实施的研究即是对手球特色课程的理论丰富。
一、课程实施方式
手球特色项目的文化建设，就是让学生把手球学习、手球训练和竞赛变成生活中的习惯。学生不仅要掌握手球项目基本的运动技能，还要提高其社会适应能力、道德品质、自我管理和健康素养等。
学习手球的过程本身就是课程，课程的资源和形式是丰富多样的，文化是多元的，因此我们争取把校园手球文化开发到校园的每一个角落。开展以手球为主题的校园文化活动，比如手球操、校园展示墙、班级黑板报等，还有每天一小时的手球活动，如手球课大课间手球活动等。
通过手球特色课程实施，我校的手球运动得到蓬勃发展。师生和家长都爱上了手球，手球比赛成绩也非常突出，在全市区内起到了良好的引领和辐射作用。在2019年8月我校已成为教育局批准的“全国小学生校园手球特色学校”。
（一）手球课
我校学生每周有四节体育课、三节体育活动课。其中每周不少于一节手球课。我校体育教研组在深入学习新课程标准的基础上从学生身体素质身体机能方面制定适合小学一至六年级的手球教学内容。从身体素质、身体技能、基本知识、基本技术和战术等方面进行科学系统编排，编制了“昆山开实小手求校本课程”。由于有了教材的支撑和指导，我们的手球教学开展得更加系统科学高效。我校学生从一年级开始在体育课程中进行全面的手球基础学习，不但激发了学生的学习兴趣，使其尽早地了解和掌握手球技术，也使手球在我校具有广泛的基础优势。
（二）大课间
手球运动是我校大课间活动的主要内容，我校每周三次（星期一三五）手球大课间活动每次活动时全校各班级都要开展不少于25分钟的手球练习，主要是手球操和手球基本技术技能的练习。根据不同学生的年龄特点，每个年级都分别制定了不同的手球技术动作。整套技术动作坚持发展学生手球技术和增强身体素质的原则，既有手球技能的学习又包含手球战术的展示。我校自编的手球操，在昆山市校园特色展示中荣获一等奖，学校的大课间活动在昆山市小学校园大课间活动评比中荣获一等奖。
（三）社团
我校的手球社团分两类，一类是普通兴趣社团，是由喜爱手球的学生主动参与为主。通过每周五下午的手球兴趣活动小组学习，与日常的课堂学习相互补充和联系。这样既能弥补学生在课堂上学习的不足，又能加强课堂教学增进学生对手球学习的兴趣。第二类手球社团是学校的手球代表队。手球教练在三至六年级的学生中，选拔有天赋、有潜质的学生组建学校手球代表队，每天进行早晚两次课余训练。近年来，通过全校师生和家长们的支持和努力，我校完成了校手球队的梯队建设并组建了一支手球技术过硬、不怕吃苦、敢打敢拼的优秀手球队，保证了手球社团的可持续性发展和稳定的比赛成绩。
（四）家校合作
学生的教育不仅仅是学校教育，还必须有家庭教育相配合。因此，我校已开展家校合作的形式保证学生的全面发展，通过每月的学校开放日，让家长了解学生在学校的学习和训练情况，通过每周的“学生家庭训练登记表”让家长及时了解学生的运动情况以促进学生在家进行体育锻炼。
通过每学期学校的亲子运动会，让家长和学生一起参与运动，共同研究比赛规则，共同练习比赛的项目。通过以上的各种活动，也激发了家长对体育运动的热情，家长们的支持是学生们进行体育运动的保证。由于有共同的爱好，家庭的亲子关系也更加和谐了，这样也有利于我们培养终身体育的意识。
（五）体育节
我校在每年11月的体育节和校园春季运动会上，开展多种形式的手球展示和手球比赛。通过以年级为单位的手球比赛，不但充分激发了学生们的学习热情，而且这也是每个学生的舞台，包含运球比赛、传球比赛、打门比赛等等。其中既有个人技能的比赛，又有班集体的比赛项目。其中，最受同学们欢迎的就是班级手球联赛。三年级至六年级的手球联赛采用单循环方法，以年级为单位，每班有球队，各班有对抗。每年到了这个时候，校园手球运动都会掀起一波高潮。通过一系列的比赛不仅提升了学生们的运动技能水平，更是激发了学生们的竞争意识。学生们在比赛中互相帮助，互相激励，研究战术，充分感受到了运动的激情和勇敢拼搏团结协作的精神。
二、课程实施的目的
由于每所学校的教育背景、教学理念和基础设施的不同，对于学校校本课程的设计和实施的目的也有独特性。小手球是我校的特色和传统项目。因此，以小手球为主体的特色校本课程也是符合我校的教育背景的。手球特色课程的实施，对于推进素质教育促进基础教育的发展是具有重要作用的。主要可以体现在以下几个方面。
1.手球特色课程就是对学校的课程文化的建设，自主管理本校课程，有特色地进行办学。
2.手球特色课程的实施有利于学生身心的健康发展。手球课程的实施也弥补了国家课程和地方课程的不足，促进了学校课程的多元化发展。接近学校体育传统文化的特色课让学生更加容易接受和消化，因此会让更多的学生更加喜欢手球运动。
3.手球特色课程的实施，有效地推动了教师变成了本校教学的研究者，改变了传统的“教书育人”的角色，促进了教师多元化全面的发展。
4.手球特色课程实施的过程牵扯面广，让学校、社会、家长共同参与到课程实施的过程中来，一起集思广益，使得课程内容更贴近生活，更加丰富也更加具有特色。
三、课程实施存在的问题
（一）能力欠缺
通过了解，现在我校部分教师存在着学历不高、年龄偏大的现状。对于手球课程的实施在理论和实践方面都有着明显的欠缺，自主开发课程的意识不足。有的教师的还把“上完课就完了”当作自己的工作准则。因此，我校应该在提高教师自主开发课程和研究课程上下功夫。一方面，通过考核和评优提高教师对于课程实施的主动性和积极性;另一方面，通过加强教师的专业培训，与学生共同学习，提高教师对于手球技术的专业能力。
（二）功利性教育
目前，我校的教育目的有功利化的趋势，这是阻碍手球课程实施的重要因素。因为部分重点中学有着文化课考核选拔的制度，因此“考试能得多少分”“考什么学什么”则成了部分教师和家长的心声。在课程实施开展前，部分家长就提出过疑问，比如：“手球训练对于升入重点中学可以加分吗？”“参加训练有什么好处？”“如果训练太累影响孩子的学习成绩怎么办？”这些片面的分数观会大大影响我们手球课程的实施，而且这些功利性的教育观点也会左右我们课程设置和课程内容的选择。
（三）時间安排有冲突
手球课程的实施需要占用一定的课时，如果没有足够课时支撑的话，课程实施的效果将会大打折扣。而在大部分教师和学生家长心中，文化课教学的重要性远远大于体育课。因此，时常会出现学生体育课被文化课占用，部分学生上体育课时被文化课老师留下订正作业的情况。而且，对于部分文化课成绩不理想的学生来说，家长和文化课老师的阻力因素会更大。
【参考文献】
[1]杨凡.小学篮球校本课程的实施研究 —以长沙市育英小学为例[D].湖南科技大学
[2]邓光华，姜圣清.创建体育特色学校的校本课程研究—成都师范附属小学篮球校本课程的建构与实施[J]. 小学生（中旬刊），2018（06）
[3]高明有.中小学篮球校本课程开发存在的问题及对策研究[J]. 教学与管理，2011（24）
[4]张晓玲.体育特色学校发展思考[J].体育文化导刊，2012（04）