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生物学是一门自然学科，在新课标下通过学习要求对学生进行各种能力的培养。在多年的教学实践中，针对初中学生的心理特点和求知欲望，我在生物教学中从细微处着手，巧用信息技术，提高了课堂效率，培养了学生的操作、观察、记忆和创新能力，收到了非常好的教学效果。下面，我就在平日教学过程中是怎样巧用信息技术构建高效课堂的，谈谈个人的几点看法：
一、巧用视频播放，培养学生规范的实验操作能力
在生物课上实验教学是一个非常重要的环节，通过实验可以极大地调动学生学习的兴趣，培养学生掌握最基本的实验技能，更重要的是能够提高学生的生物学素养、提高学生的动手能力、调动学生学习生物的兴趣。规范的操作是实验成功的关键，也是一个实验安全进行的保证。我在实验课上注意从下面几方面入手：1.以规范的操作让学生模仿。初中学生刚刚接触生物学实验，实验的操作不太规范、熟练，此时我就耐心细致地进行示范操作，指导学生。例如在“显微镜的使用”这一实验中，我就取镜和安放、对光、调焦、观察等一系列的操作，做到每讲一点就规范地做一步，学生就模仿着操作一步。并且又把这些操作中易出现的错误制成录像放给学生看，让学生判断他们的操作过程不规范在哪里，给学生以深刻的印象，着实提高了课堂的高效。2.提出问题，进行有针对性的训练。与显微镜相关的实验常常因为操作能力较差而直接影响到观察的效果，我平时在实验课上，经常采取提出一些问题进行有针对性的训练，以提高学生的实验技能。例如在观察“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”实验之前提出：“气泡的有无将是影响这个观察实验效果的主要因素之一，如何才能避免气泡的产生呢？”利用这个问题很自然地引导学生在制作洋葱鳞片叶临时装片时严格地效仿老师的规范操作进行实验，规范地取、放盖玻片，用镊子轻轻地压一下盖玻片。这样观察效果就一定很好，就能够很清晰地观察到细胞的结构。
二、巧用动画展示、培养学生深刻的记忆能力
培养学生的记忆能力与观察问题、分析问题和解决问题等各种能力是相辅相成的，但记忆本身又有一定的规律。几年来在培养学生的记忆能力方面我总结了几点：1.只有深刻地理解，才能记得扎实。生物学这门自然学科既有与其他自然学科相同的地方，又有不同的地方，有很多理论要记忆，但又不能记成“死物”，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，构建出每一章、每一节的知识体系，这样学生不仅学会了记忆方法，而且记忆的知识也更扎实。2.只有引起学生的兴趣，才能记得深刻。长期的教学工作，我深深地体会到:学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生就容易记住，所以老师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点。我在讲《细胞的生活需要物质和能量》时，把细胞膜控制物质的进出制成了动画，让有用的物质进去，没有用的物质挡在了外面，并用不同的颜色来表示，非常形象、直观。还有《血液循环的途径》这一节，我把体循环和肺循环这两条路线制成了动画，并且血液的成分发生变化时，血液的颜色也及时发生变化，化抽象为直观，学生也非常感兴趣，产生了较好的效果。一节课下来，学生对前边所提的问题自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。还有我在讲《真菌》这一节时，一曲《采蘑菇的小姑娘》，让学生伴随着轻松的音乐进入到新知识的学习。3.只有形式简练，才能记得迅速。在教学中，对于容易混淆的概念，找出知识间的共性与个性，抓住知识间的内在联系，列表比较，学生就记得快。如我在讲述生物的生殖和发育时，通过列表比较了昆虫、两栖类、鸟类的生殖方式和发育方式，并且我把列表投放在大屏幕上，使学生能够对所学的知识一目了然、便于记忆。在课堂教学中，运用好图解也是把知识进行压缩，变成学生容易记忆的一种形式。作为一个生物学老师，必须善于画图，通过简单的图形，把复杂的知识表示出来，给学生以“直观”的印象，便于教师讲解，也便于学生记忆。特别是在课堂上，有些图形，教师可以边讲述边画图，给学生以“动”的感觉，学生印象会加深。
三、巧用网络查阅，培养学生的创新能力
在新课程标准中，明确提出在生物教学中要加强对学生创新能力的培养。我从平日教学过程中总结了以下两点：1.在备课中有意识地渗透对学生创新意识的培养，制定适于不同学生的多层次的教学目标，让所制定的创新教育目标使每一个学生都有所创新。我在挖掘新课程教材的基础上，精心设计了有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。2.营造创新教育的课堂环境。在课堂教学中，我充分利用互联网上的生物教育信息，如动植物的图片、趣闻、最新的生物科学进展等，营造和谐、民主的课堂教学氛围，大胆放手，让学生小组合作、自主探究，以保证学生心情舒畅、思维敏捷。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，我从不用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。我鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。我从不简单否定学生，而是引导学生审视其观点，并得出正确的结论。久而久之，学生的创新能力就得到了提高。
在生物课堂教学中，要求培养学生的操作、观察、记忆、创新等能力。我始终注意巧用信息技术，提高课堂的高效性，使学生的各种能力也得到了提高，真正把新课标的精神落实到每一个学生的身上，使信息技术与生物课堂有效地结合在一起，使教育教学质量得到了最大的发展。
一、巧用视频播放，培养学生规范的实验操作能力
在生物课上实验教学是一个非常重要的环节，通过实验可以极大地调动学生学习的兴趣，培养学生掌握最基本的实验技能，更重要的是能够提高学生的生物学素养、提高学生的动手能力、调动学生学习生物的兴趣。规范的操作是实验成功的关键，也是一个实验安全进行的保证。我在实验课上注意从下面几方面入手：1.以规范的操作让学生模仿。初中学生刚刚接触生物学实验，实验的操作不太规范、熟练，此时我就耐心细致地进行示范操作，指导学生。例如在“显微镜的使用”这一实验中，我就取镜和安放、对光、调焦、观察等一系列的操作，做到每讲一点就规范地做一步，学生就模仿着操作一步。并且又把这些操作中易出现的错误制成录像放给学生看，让学生判断他们的操作过程不规范在哪里，给学生以深刻的印象，着实提高了课堂的高效。2.提出问题，进行有针对性的训练。与显微镜相关的实验常常因为操作能力较差而直接影响到观察的效果，我平时在实验课上，经常采取提出一些问题进行有针对性的训练，以提高学生的实验技能。例如在观察“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”实验之前提出：“气泡的有无将是影响这个观察实验效果的主要因素之一，如何才能避免气泡的产生呢？”利用这个问题很自然地引导学生在制作洋葱鳞片叶临时装片时严格地效仿老师的规范操作进行实验，规范地取、放盖玻片，用镊子轻轻地压一下盖玻片。这样观察效果就一定很好，就能够很清晰地观察到细胞的结构。
二、巧用动画展示、培养学生深刻的记忆能力
培养学生的记忆能力与观察问题、分析问题和解决问题等各种能力是相辅相成的，但记忆本身又有一定的规律。几年来在培养学生的记忆能力方面我总结了几点：1.只有深刻地理解，才能记得扎实。生物学这门自然学科既有与其他自然学科相同的地方，又有不同的地方，有很多理论要记忆，但又不能记成“死物”，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，构建出每一章、每一节的知识体系，这样学生不仅学会了记忆方法，而且记忆的知识也更扎实。2.只有引起学生的兴趣，才能记得深刻。长期的教学工作，我深深地体会到:学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生就容易记住，所以老师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点。我在讲《细胞的生活需要物质和能量》时，把细胞膜控制物质的进出制成了动画，让有用的物质进去，没有用的物质挡在了外面，并用不同的颜色来表示，非常形象、直观。还有《血液循环的途径》这一节，我把体循环和肺循环这两条路线制成了动画，并且血液的成分发生变化时，血液的颜色也及时发生变化，化抽象为直观，学生也非常感兴趣，产生了较好的效果。一节课下来，学生对前边所提的问题自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。还有我在讲《真菌》这一节时，一曲《采蘑菇的小姑娘》，让学生伴随着轻松的音乐进入到新知识的学习。3.只有形式简练，才能记得迅速。在教学中，对于容易混淆的概念，找出知识间的共性与个性，抓住知识间的内在联系，列表比较，学生就记得快。如我在讲述生物的生殖和发育时，通过列表比较了昆虫、两栖类、鸟类的生殖方式和发育方式，并且我把列表投放在大屏幕上，使学生能够对所学的知识一目了然、便于记忆。在课堂教学中，运用好图解也是把知识进行压缩，变成学生容易记忆的一种形式。作为一个生物学老师，必须善于画图，通过简单的图形，把复杂的知识表示出来，给学生以“直观”的印象，便于教师讲解，也便于学生记忆。特别是在课堂上，有些图形，教师可以边讲述边画图，给学生以“动”的感觉，学生印象会加深。
三、巧用网络查阅，培养学生的创新能力
在新课程标准中，明确提出在生物教学中要加强对学生创新能力的培养。我从平日教学过程中总结了以下两点：1.在备课中有意识地渗透对学生创新意识的培养，制定适于不同学生的多层次的教学目标，让所制定的创新教育目标使每一个学生都有所创新。我在挖掘新课程教材的基础上，精心设计了有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。2.营造创新教育的课堂环境。在课堂教学中，我充分利用互联网上的生物教育信息，如动植物的图片、趣闻、最新的生物科学进展等，营造和谐、民主的课堂教学氛围，大胆放手，让学生小组合作、自主探究，以保证学生心情舒畅、思维敏捷。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，我从不用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。我鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。我从不简单否定学生，而是引导学生审视其观点，并得出正确的结论。久而久之，学生的创新能力就得到了提高。
在生物课堂教学中，要求培养学生的操作、观察、记忆、创新等能力。我始终注意巧用信息技术，提高课堂的高效性，使学生的各种能力也得到了提高，真正把新课标的精神落实到每一个学生的身上，使信息技术与生物课堂有效地结合在一起，使教育教学质量得到了最大的发展。