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当“表扬”被大肆渲染之时，当耳畔充斥着不绝的赞美之声时，我们真的可以笃信：好孩子，完全是夸出来的吗？正视现实，就会发现教育也需要“批评”，这才是完整的教育。但是，批评不是体乏，它是有艺术的。
批评教育 艺术 批评方式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0133-01
1.幽默式批评
当班主任好几年了。每次接班，不管班底如何，一学期下来，孩子们都能很喜欢我这位大朋友。“亲其师，信其道”，当孩子们都能悦纳我的存在之时，他们才能对我“言听计从”。那么如何让孩子对我心悦诚服呢？套用他们的话说：“我们的孟老师，好幽默！”
对，孩子们不会拒绝一个幽默风趣的老师。我的幽默不仅仅用在课堂，用在和孩子们的聊天中，也用在批评上。
这是一堂语文课，孩子们都在做抄写作业。当我在班级巡视时，一块橡皮突然滚到我的眼前。原来，小宇同学拿橡皮时，不小心脱手了。见橡皮在我跟前，他冲我腼腆地笑了下，然后直接用手指指了指橡皮，意思是让我帮他捡一下。我领会到他的意思。但是我并没有直接去捡。我打断了同学们的写字，很认真地说：“同学们，小宇的同学的橡皮掉了，然后他对了做了一个这样的动作”。说着，我还原了小宇的动作。同学们见了，都笑了。小宇觉得很搞笑，也笑了。“既然小宇这样指挥我了，我就遵命啦！”说完，我很听话地弯下腰，把橡皮拾了起来，放到他的手上。同学们笑了，这回小宇没有笑，神情明显很不好意思。“小宇，是不是觉得有些不妥？”我弯下腰小声地询问道。这下，他脸涨得更红了。我拍了怕他肩旁：“要不要，我再给你一次机会，把刚才那件事重新来过？” “嗯！”他用力地点了点头。于是，橡皮再次“滚到”我的跟前。“孟老师，”小宇指了指橡皮，“能不能帮我把橡皮捡一下？”瞬间，班级里响起了热烈的掌声。我笑了，还是很听话地把橡皮捡起，放到了他手心。“谢谢！”他笑了，……
2.表扬式批评
批评是批评，怎么还会有表扬式的呢？此处“表扬式批评”的意思是，借表扬他人来暗示孩子他某些方面做的不足。
不管是哪个年段，工作中，往往会发现大部分的孩子都是自尊心很强的，也就是特别好面子。所以当学生犯错时，不管是大错小错，如果直接指出，效果往往甚微。这就出现了，指出错误了，这次改了，下次又忘了；或者是屡教不改的现象。我也曾为这样的问题苦恼过。后来发现用了“表扬式批评”，就有了明显的好转。
小晨同学是一个生性散漫的孩子。不是说他做事不积极，他就是一个对周围环境比较冷漠。比如，他要做值日，永远都是需要让组长来催了，才会开始干。所以，和他一起负责整理餐桌的伙伴就不乐意了。他总是忘，总是不记得，和他合作的伙伴必须一人承包了。他同桌为此也和我告了几状。
这天晨会课上，我表扬了餐桌整理的孩子。尤其，大大表扬了小晨的同桌，说她干活卖力，不仅如此，还经常帮助别的小组完成。最后，我让她的合作伙伴——小晨来夸夸他的同桌。在他夸同桌的时候，我特别留意他的神情，多少有些尴尬。
真的，自这次表扬事件之后，小晨改变了。有时我看到他吃完转身已经离开了，却在很短的时间内迅速回转过来。是的，我们要相信：每个孩子内心都有一颗向上的种子，就是看你如何让它萌芽。
3.扬抑式批评
“扬抑式批评”指的是在批评之前，先表扬。让孩子在获得满足感、喜悦感的前提下再去批评，这样的批评效果也是不错的。
为了保护孩子们稚嫩的心灵，有时老师会采用善意的提醒或者婉转的表达来提醒孩子。就像上述的两种表扬。但是，日常班主任工作中，总会发现，有些真的无法理解得到老师的苦心。这时，就需要班主任直接指出其错误。但问题在于，如果很突兀地给予批评，效果也就不明显，孩子一旦有了抵触情绪，还会适得其反。这个时候，就需要教师先给予犯错孩子充分的肯定，再順水推舟，指出其不足之处。
小欣，是一个爱劳动的孩子。因为父母是在这里打工的，从小就能做很多的家务活。所以，班级里，他也总是闲不住，主动擦黑板，主动整理讲台，主动扫地、拖地……但他就有一个毛病，讲话不顾及场合，所以在班级里时常可以听到他的大嗓门。这就在晨读时，课间作业，午自习时都给同学们造成了很大的影响。班长也多次和我反馈这个问题。一线的班主任都会知道，这个时候如果去批评他，他肯定会很冤，毕竟他爱讲话、讲话大嗓门都不是他的刻意之举，何况自己又是在为班集体做事却招来话柄！
在一次班级又获得了五星班级之后第二天的晨会课上，我褒奖了同学们的努力。然后让同学们针对卫生这个点投票选举“劳动小达人”。结果是可以预见的，小欣得到了全班同学的一致认同。在大肆表扬他之后，我话题一转：“小欣，可不能骄傲哦，‘人无完人’，孟老师期待你可以更好。觉得自己身上还有什么做得不够好的地方？”他是个聪明的孩子，经我一提醒，他其实都懂了。他挠了挠脑袋，说：“孟老师，我总是太吵，影响到同学们的学习。我会多注意的。”“好样的！不过习惯的养成有时靠一个人很难，这样，我们一起互相督促好吗？”“好！”他郑重地点了点头。事后，他的确越来越好了。
教育，是爱的事业。而爱，则需要用心。只要用心了，哪怕是“批评”，也是那样生动！
参考文献
[1]张良才.浅谈赏罚应该注意几问题[J].教育科学，1998（05）.
批评教育 艺术 批评方式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0133-01
1.幽默式批评
当班主任好几年了。每次接班，不管班底如何，一学期下来，孩子们都能很喜欢我这位大朋友。“亲其师，信其道”，当孩子们都能悦纳我的存在之时，他们才能对我“言听计从”。那么如何让孩子对我心悦诚服呢？套用他们的话说：“我们的孟老师，好幽默！”
对，孩子们不会拒绝一个幽默风趣的老师。我的幽默不仅仅用在课堂，用在和孩子们的聊天中，也用在批评上。
这是一堂语文课，孩子们都在做抄写作业。当我在班级巡视时，一块橡皮突然滚到我的眼前。原来，小宇同学拿橡皮时，不小心脱手了。见橡皮在我跟前，他冲我腼腆地笑了下，然后直接用手指指了指橡皮，意思是让我帮他捡一下。我领会到他的意思。但是我并没有直接去捡。我打断了同学们的写字，很认真地说：“同学们，小宇的同学的橡皮掉了，然后他对了做了一个这样的动作”。说着，我还原了小宇的动作。同学们见了，都笑了。小宇觉得很搞笑，也笑了。“既然小宇这样指挥我了，我就遵命啦！”说完，我很听话地弯下腰，把橡皮拾了起来，放到他的手上。同学们笑了，这回小宇没有笑，神情明显很不好意思。“小宇，是不是觉得有些不妥？”我弯下腰小声地询问道。这下，他脸涨得更红了。我拍了怕他肩旁：“要不要，我再给你一次机会，把刚才那件事重新来过？” “嗯！”他用力地点了点头。于是，橡皮再次“滚到”我的跟前。“孟老师，”小宇指了指橡皮，“能不能帮我把橡皮捡一下？”瞬间，班级里响起了热烈的掌声。我笑了，还是很听话地把橡皮捡起，放到了他手心。“谢谢！”他笑了，……
2.表扬式批评
批评是批评，怎么还会有表扬式的呢？此处“表扬式批评”的意思是，借表扬他人来暗示孩子他某些方面做的不足。
不管是哪个年段，工作中，往往会发现大部分的孩子都是自尊心很强的，也就是特别好面子。所以当学生犯错时，不管是大错小错，如果直接指出，效果往往甚微。这就出现了，指出错误了，这次改了，下次又忘了；或者是屡教不改的现象。我也曾为这样的问题苦恼过。后来发现用了“表扬式批评”，就有了明显的好转。
小晨同学是一个生性散漫的孩子。不是说他做事不积极，他就是一个对周围环境比较冷漠。比如，他要做值日，永远都是需要让组长来催了，才会开始干。所以，和他一起负责整理餐桌的伙伴就不乐意了。他总是忘，总是不记得，和他合作的伙伴必须一人承包了。他同桌为此也和我告了几状。
这天晨会课上，我表扬了餐桌整理的孩子。尤其，大大表扬了小晨的同桌，说她干活卖力，不仅如此，还经常帮助别的小组完成。最后，我让她的合作伙伴——小晨来夸夸他的同桌。在他夸同桌的时候，我特别留意他的神情，多少有些尴尬。
真的，自这次表扬事件之后，小晨改变了。有时我看到他吃完转身已经离开了，却在很短的时间内迅速回转过来。是的，我们要相信：每个孩子内心都有一颗向上的种子，就是看你如何让它萌芽。
3.扬抑式批评
“扬抑式批评”指的是在批评之前，先表扬。让孩子在获得满足感、喜悦感的前提下再去批评，这样的批评效果也是不错的。
为了保护孩子们稚嫩的心灵，有时老师会采用善意的提醒或者婉转的表达来提醒孩子。就像上述的两种表扬。但是，日常班主任工作中，总会发现，有些真的无法理解得到老师的苦心。这时，就需要班主任直接指出其错误。但问题在于，如果很突兀地给予批评，效果也就不明显，孩子一旦有了抵触情绪，还会适得其反。这个时候，就需要教师先给予犯错孩子充分的肯定，再順水推舟，指出其不足之处。
小欣，是一个爱劳动的孩子。因为父母是在这里打工的，从小就能做很多的家务活。所以，班级里，他也总是闲不住，主动擦黑板，主动整理讲台，主动扫地、拖地……但他就有一个毛病，讲话不顾及场合，所以在班级里时常可以听到他的大嗓门。这就在晨读时，课间作业，午自习时都给同学们造成了很大的影响。班长也多次和我反馈这个问题。一线的班主任都会知道，这个时候如果去批评他，他肯定会很冤，毕竟他爱讲话、讲话大嗓门都不是他的刻意之举，何况自己又是在为班集体做事却招来话柄！
在一次班级又获得了五星班级之后第二天的晨会课上，我褒奖了同学们的努力。然后让同学们针对卫生这个点投票选举“劳动小达人”。结果是可以预见的，小欣得到了全班同学的一致认同。在大肆表扬他之后，我话题一转：“小欣，可不能骄傲哦，‘人无完人’，孟老师期待你可以更好。觉得自己身上还有什么做得不够好的地方？”他是个聪明的孩子，经我一提醒，他其实都懂了。他挠了挠脑袋，说：“孟老师，我总是太吵，影响到同学们的学习。我会多注意的。”“好样的！不过习惯的养成有时靠一个人很难，这样，我们一起互相督促好吗？”“好！”他郑重地点了点头。事后，他的确越来越好了。
教育，是爱的事业。而爱，则需要用心。只要用心了，哪怕是“批评”，也是那样生动！
参考文献
[1]张良才.浅谈赏罚应该注意几问题[J].教育科学，1998（05）.