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单一的评价机制不能灵活应用于各种具体情况下的学生和学习环境，有时反而变成了小组合作学习刻板的摆设，有形式无内容，调动不了同学们的热情。在初中生物教学中，灵活运用多元化的评价方式能更好地激发学生学习热情，促进小组合作学习。
合作学习 多元化评价机制 激励
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0081-01
在初中生物课堂中，采用小组学习方式展开教学，其最大的优点是可以培养学生们的合作精神。但是在实践中我们发现，如果缺少合理的评价激励机制，合作学习往往流于形式。因此，灵活的运用多元化的评价方式更能因材施教，激励同学们，更好地成为小组合作学习的支柱。
1.营造轻松的评价氛围。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。积极的态度产生积极的暗示，消极的态度自然产生消极的暗示。本人在课堂上尽量多用轻松愉悦的鼓励性的语言和语气对学生进行评价：“你的想法很新颖，如果我们这样理解，你觉得是不是更好点呢？”；也或者在课后批阅小组日记中使用一些学生间喜欢的流行语言来评价：“非常喜欢你的这个做法，赞一个！”“近来你的进步让老师欣喜，六六六！” ，如此渐渐营造师生之间的“心灵接触”。亲切的态度和语言拉近了与同学的距离，同学们会在课堂上自由表达对课本知识和生活的理解，也坦然接受我的批评和意见。
2.多元化评价，体现客观公平性。
好的评价机制是“激励武器”。 只有科学恰当的评价，才能激活学生的思维，充分调动学生学习的积极性，也才能构建充满活力的课堂。现在很多教师在小组合作学习中，常用的评价方式是运用表格形式的自我评价、组内评价、组间评价、综合性评价，评价的内容包括了学习态度、情感、能力等等各个方面，可谓是非常具体。这些评价方案具体客观反映学生们的情况，具有数据上的准确性和直观性，但是操作比较费时复杂。 由于小组合作学习更关注的是解决问题的过程，本人根据具体的教学需要挑选了易操作的几项评价方案做了尝试：
（1）个人随笔——自我评价
让学生将小组合作中自己不同阶段的状态、心得感触写成日常随笔。随笔内容可公开分享，也可秘而不宣。对于青春期的学生而言，这种自由的方式更受欢迎。一位王同学的随笔记录道：“小组合作了一段时间，组员间也有默契，与家人相处时，家人也感觉到我对生物的喜爱似乎多了一些，也为我感到开心.小组合作的那股认真劲也用到了家里，奶奶都对我赞不绝口呢！”；另一位同学写下的感悟：“集体不能缺少个人，个人也不能离开集体，新的学习小组模式犹如一条金色的绸带，串连着我们这些璀璨光亮的珍珠！我们同心协力，我们泥泞伴着欢笑......”从众多的分享随笔中，本人可喜的发现小组合作给他们带来了不同的收获：学习方法上的指导，生活学习中与人的交往领悟，甚至有的家长也参与到孩子的合作学习中，改善了与孩子的家庭关系等等，真是万分欣慰。
（2）小组合作日记——组内评价和教师评价
每个小组轮流指派一位同学在专门的记录本上对一周生物科学习中小组的各项活动开展的情况进行记录。记录的内容不受限制：各成员作业完成情况，课上和课后学习的状态，帮扶结对的辅导情况，小组开展中存在的困难或疑问等等。小组日记定时上交，老师根据课堂前后对学生的观察在日记里做出书面反馈（表扬和批评）。日记发回给小组成员观看，通过组内其他成员从旁观者的角度评价，老师课堂对小组学生的自我观察评价，学生了解了自己在这段时间的学习状态，还能起到相互学习，相互督促的作用。
（3）组间竞争成果展示——组间评价
班级设立竞技文化墙，对课外小组活动竞赛获奖和阶段性生物知识小测表现突出的小组进行贴小苹果奖励，并及时对表现优秀的小组以及每个小组中进步的同学鼓励。各组竞争结果的展示，让班级各组同学间互相评论，互相较劲，有利于形成你追我赶的良好的竞争学习氛围。
（4）优秀个人和优秀合作小组颁奖——综合性评价
在日常中，可阶段性地利用班级、年级、学校的黑板报对先进小组进行“宣传报道”：先进小组学生写的经验总结，张扬学生的个性，使学生的心理得到最大的满足，从而增加小组的凝聚力，发挥小组的最大功效。期中和期末时期，可以结合各方面的表现和进步情况，召开年段小组合作学习优秀个人和优秀小组的颁奖典礼，对各班级小组合作学习表现优秀的小组、个人公开进行表扬鼓励，以藉此达到由点及面，激励和带动更多同学投入到学习的目的。这种富有仪式感的活动的召开，大大提高学生的学习积极性和再接再厉的干劲，使学生充满的荣誉感和自豪感。
3.家校合作参与评价，齐抓共管
教师经常与家长沟通交流。阶段性举行学生家长接待周活动，家长、学生和老师在一起交流学生的学习方法学习情况，多表扬他们的进步点，这样就更能促进学生参与小组合作学习，调动学生学习的主动性。又或在期中和期末考试后的总结表彰大会邀请优秀学生的家长出席，让他们和自己的孩子一起接受表彰，这极大地激励了学生学习的主动和热情，提升了激励的精神境界。
当今的课改教学是以学生为主体，充分激发学生合作学习为主旋律，而科学灵活地运用多元化且科学有效的评价与激励方式，能不断延续同学们学习的热情和积极性，成为他们进行小组合作學习的精神支柱，为有效学习保驾护航。
参考文献
[1]郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社，2001（6）.
[2]丁朝蓬.《新课程评价的理念与方法》.人民教育出版社，2003（6）.
合作学习 多元化评价机制 激励
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0081-01
在初中生物课堂中，采用小组学习方式展开教学，其最大的优点是可以培养学生们的合作精神。但是在实践中我们发现，如果缺少合理的评价激励机制，合作学习往往流于形式。因此，灵活的运用多元化的评价方式更能因材施教，激励同学们，更好地成为小组合作学习的支柱。
1.营造轻松的评价氛围。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。积极的态度产生积极的暗示，消极的态度自然产生消极的暗示。本人在课堂上尽量多用轻松愉悦的鼓励性的语言和语气对学生进行评价：“你的想法很新颖，如果我们这样理解，你觉得是不是更好点呢？”；也或者在课后批阅小组日记中使用一些学生间喜欢的流行语言来评价：“非常喜欢你的这个做法，赞一个！”“近来你的进步让老师欣喜，六六六！” ，如此渐渐营造师生之间的“心灵接触”。亲切的态度和语言拉近了与同学的距离，同学们会在课堂上自由表达对课本知识和生活的理解，也坦然接受我的批评和意见。
2.多元化评价，体现客观公平性。
好的评价机制是“激励武器”。 只有科学恰当的评价，才能激活学生的思维，充分调动学生学习的积极性，也才能构建充满活力的课堂。现在很多教师在小组合作学习中，常用的评价方式是运用表格形式的自我评价、组内评价、组间评价、综合性评价，评价的内容包括了学习态度、情感、能力等等各个方面，可谓是非常具体。这些评价方案具体客观反映学生们的情况，具有数据上的准确性和直观性，但是操作比较费时复杂。 由于小组合作学习更关注的是解决问题的过程，本人根据具体的教学需要挑选了易操作的几项评价方案做了尝试：
（1）个人随笔——自我评价
让学生将小组合作中自己不同阶段的状态、心得感触写成日常随笔。随笔内容可公开分享，也可秘而不宣。对于青春期的学生而言，这种自由的方式更受欢迎。一位王同学的随笔记录道：“小组合作了一段时间，组员间也有默契，与家人相处时，家人也感觉到我对生物的喜爱似乎多了一些，也为我感到开心.小组合作的那股认真劲也用到了家里，奶奶都对我赞不绝口呢！”；另一位同学写下的感悟：“集体不能缺少个人，个人也不能离开集体，新的学习小组模式犹如一条金色的绸带，串连着我们这些璀璨光亮的珍珠！我们同心协力，我们泥泞伴着欢笑......”从众多的分享随笔中，本人可喜的发现小组合作给他们带来了不同的收获：学习方法上的指导，生活学习中与人的交往领悟，甚至有的家长也参与到孩子的合作学习中，改善了与孩子的家庭关系等等，真是万分欣慰。
（2）小组合作日记——组内评价和教师评价
每个小组轮流指派一位同学在专门的记录本上对一周生物科学习中小组的各项活动开展的情况进行记录。记录的内容不受限制：各成员作业完成情况，课上和课后学习的状态，帮扶结对的辅导情况，小组开展中存在的困难或疑问等等。小组日记定时上交，老师根据课堂前后对学生的观察在日记里做出书面反馈（表扬和批评）。日记发回给小组成员观看，通过组内其他成员从旁观者的角度评价，老师课堂对小组学生的自我观察评价，学生了解了自己在这段时间的学习状态，还能起到相互学习，相互督促的作用。
（3）组间竞争成果展示——组间评价
班级设立竞技文化墙，对课外小组活动竞赛获奖和阶段性生物知识小测表现突出的小组进行贴小苹果奖励，并及时对表现优秀的小组以及每个小组中进步的同学鼓励。各组竞争结果的展示，让班级各组同学间互相评论，互相较劲，有利于形成你追我赶的良好的竞争学习氛围。
（4）优秀个人和优秀合作小组颁奖——综合性评价
在日常中，可阶段性地利用班级、年级、学校的黑板报对先进小组进行“宣传报道”：先进小组学生写的经验总结，张扬学生的个性，使学生的心理得到最大的满足，从而增加小组的凝聚力，发挥小组的最大功效。期中和期末时期，可以结合各方面的表现和进步情况，召开年段小组合作学习优秀个人和优秀小组的颁奖典礼，对各班级小组合作学习表现优秀的小组、个人公开进行表扬鼓励，以藉此达到由点及面，激励和带动更多同学投入到学习的目的。这种富有仪式感的活动的召开，大大提高学生的学习积极性和再接再厉的干劲，使学生充满的荣誉感和自豪感。
3.家校合作参与评价，齐抓共管
教师经常与家长沟通交流。阶段性举行学生家长接待周活动，家长、学生和老师在一起交流学生的学习方法学习情况，多表扬他们的进步点，这样就更能促进学生参与小组合作学习，调动学生学习的主动性。又或在期中和期末考试后的总结表彰大会邀请优秀学生的家长出席，让他们和自己的孩子一起接受表彰，这极大地激励了学生学习的主动和热情，提升了激励的精神境界。
当今的课改教学是以学生为主体，充分激发学生合作学习为主旋律，而科学灵活地运用多元化且科学有效的评价与激励方式，能不断延续同学们学习的热情和积极性，成为他们进行小组合作學习的精神支柱，为有效学习保驾护航。
参考文献
[1]郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社，2001（6）.
[2]丁朝蓬.《新课程评价的理念与方法》.人民教育出版社，2003（6）.