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摘要：道德与法治学科虽然不是主学科，但在初中阶段也是一门非常重要的、具有显著人文性的学科。在初中开展道德与法治教学的目的，并不仅仅是为了传授道德和法治方面的知识，还是为了改变学生的行为习惯，让其内化于心、外化于行时，形成良好的道德品质，提升法治意识。而在此门课程教学中应用互动教学策略，可以让学生更加深刻的掌握知识和明白道理。
关键词：初中;道德与法治;互动教学
根据心理学的相关理论，同伴之间开展各种形式的互动学习，可以加强发展其智力、思维和个性。此理论实际上为学生之间的互动学习提供了良好的支撑。所谓学生互动学习，就是在课堂学习中，通过相互之间的讨论、激励、合作、竞争和评价等方式，不断的学习，不断的互动。在互动中，顺利完成任务，深入认知和理解知识。在初中道德与法治教学中，教师们应该积极的应用此种方式，以此方式，优化对学生的培养，提升其学习成效。
一、小组合作学习
小组合作学习是初中道德与法治教学中常见而且应用非常有效的学生互动教学模式。通常情况下，小组合作学习需要四到六名学生共同组成一个学习小组，需要学生们不断的彼此互动，在互动中完成教师所布置的学习任务。教师们则需要以小组为单位，评价学生的表现，并以最后的评价结果为依据，对不同的小组给予不同的奖励。应用此种模式，需要初中道德与法治教师对学生的座位进行重新编排，以便小组成员可以更方便的交流互动，让小组成员之间形成一种良好的相互依存关系时，完成自己的任务，帮助同组成员完成任务，从而共同进步。
一般来说，不同的学生知识结构、思维方式、学习风格和智慧水平等都存在不同。此时就需要初中道德与法治教师可以应用小组合作方式，互相启发学生，让学生们在互动中，碰撞自己的思维，从而在新的认知和体验下，更加深刻的理解所学知识。比如，初中道德与法治教师在教学“网络交往新天地”时，就可以对学生进行小组分组，让学生们在小组中合作互动学习。教师要加强对学习小组的引导，让学生们对互联网在日常生活的用途、互联网出现前后人们生活的变化等进行分析。其次，教师需要提前布置与这些相关的问题，让学生们在课下，对相关的资料进行搜集，在课堂上，利用搜集的资料和其他成员不断讨论。让学生们在“网络改变世界”的认识中，为以后相关知识的学习奠定基础。
二、互问互答互评
有疑问才会思考，初中道德与法治教师需要在互动教学中，积极的引导学生，让学生们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。在此基础上，教师们可应用互问互答互评的方式。教师要在教学中，对教材中一些难度较低、适合学生自学的内容进行选择，指导学生以互问互答互评的方式学习这些知识。教师还需要根据学生的学习情况，对教学目标进行明确，引导学生对教材上的内容进行自主阅读和分析，在分析过后提出问题。同组成员需要在互动中，对相关问题进行讨论，记录下小组成员所发现的有用的信息和有价值的问题，根据实际情况回答问题，并评价此种回答。这种方式，可以让学生们更加深刻的熟悉教材，加强对学生独立思考和自主学习能力的培养，在提升教学效果的基础上全面发展初中学生。
例如，教师们在对“把握学习新空间”一课进行讲解时，就可以应用起互问互答互评的方式。本节课最主要的教学目标，就是加强学生对学习艰辛和快乐的体味，认识学习的重要性。因而，教师们在指导学生互动时，可以对相关的问题进行设计，让学生们思考。如，如果学习遇到困难应该怎么办？怎样克服学习困难？在学习中是否有快乐体验？你认为学习的目的是什么？让学生们以教材上的内容和自身的学习经验为结合点，分析问题，说出自己学习的感想，在互问互答中获得启发，深入理解此部分知识。同时，如果在学生的互问互答互评中，只是设置教材上的内容，那么就会限制学生的学习和思维。此时教师要适当的在学生的互动学习下，补充进一些教材上所没有的重点知识和深度内容。利用此更加全面的发挥学生的优势作用，让学生们得到全方位的发展。
三、正反双方辩论
辩论同样是非常有效的学生互动教学模式，初中学生可以在正反双方的激烈辩论中，对问题的本质进行更加深刻的了解，从而掌握相关概念和知识点。一个好的辩题往往可以对学生的辩论兴趣进行激发，可以对学生已有的知识和经验进行调动;可以让学生们在激烈的互动中，建构出相关的知识。为此，在初中道德与法治教学中，教师们应用互动教学策略时，应该指导學生进行正反双方的辩论，在结束辩论后总结辩论情况。让学生们在全身心投入知识的互动学习下，提升学习效果。
譬如，初中道德与法治教师在开展“我们承担社会责任”“融入社会肩负使命”等知识教学时，就可以安排相关的辩论赛，辩论赛题为“自由与责任是否矛盾”等。通过辩论，强化初中学生对自由和责任之间关系的了解，深刻的认知理解自由和责任之间不可分的关联。在此需要注意的是，由于辩论通常需要较长的时间，因而在课堂上安排辩论环节时，需要对时间进行把控。或者也可以在课堂上教学完知识后，组织学生利用课后时间进行辩论。具体时间可以以实际需要为依据合理安排。这样的方式，一方面可以巩固学生所学知识，加强学生对社会责任的理解;另一方面则可以培养学生的责任意识，为学生树立起良好的人文素养。
结语
综上所述，在初中道德与法治教学中应用互动教学策略。可以提升教学效果。此时，初中阶段的道德与法治教师就需要以实际教学情况为依据，对学生进行科学合理的小组划分，采用小组合作学习方式、互问互答互评方式和正反双方辩论等方式，加强对学生的互动教学。让学生们可以在课堂教学中、活动实践中，利用此种互动交流的学习方式，创新学习效果，提升学习能力。
参考文献：
[1]马锦. 浅谈核心素养培养视角下的初中道德与法治教学策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：598-599.
[2]姚瑞建. 浅谈初中道德与法治教学中师生互动的策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：110.
[3]邓兴忠. 互动教学在初中道德与法治课堂中的有效运用策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（035）：113-114.
[4]颜世连. 浅谈初中思想品德课的有效教学策略[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 4（12）：61-62.
关键词：初中;道德与法治;互动教学
根据心理学的相关理论，同伴之间开展各种形式的互动学习，可以加强发展其智力、思维和个性。此理论实际上为学生之间的互动学习提供了良好的支撑。所谓学生互动学习，就是在课堂学习中，通过相互之间的讨论、激励、合作、竞争和评价等方式，不断的学习，不断的互动。在互动中，顺利完成任务，深入认知和理解知识。在初中道德与法治教学中，教师们应该积极的应用此种方式，以此方式，优化对学生的培养，提升其学习成效。
一、小组合作学习
小组合作学习是初中道德与法治教学中常见而且应用非常有效的学生互动教学模式。通常情况下，小组合作学习需要四到六名学生共同组成一个学习小组，需要学生们不断的彼此互动，在互动中完成教师所布置的学习任务。教师们则需要以小组为单位，评价学生的表现，并以最后的评价结果为依据，对不同的小组给予不同的奖励。应用此种模式，需要初中道德与法治教师对学生的座位进行重新编排，以便小组成员可以更方便的交流互动，让小组成员之间形成一种良好的相互依存关系时，完成自己的任务，帮助同组成员完成任务，从而共同进步。
一般来说，不同的学生知识结构、思维方式、学习风格和智慧水平等都存在不同。此时就需要初中道德与法治教师可以应用小组合作方式，互相启发学生，让学生们在互动中，碰撞自己的思维，从而在新的认知和体验下，更加深刻的理解所学知识。比如，初中道德与法治教师在教学“网络交往新天地”时，就可以对学生进行小组分组，让学生们在小组中合作互动学习。教师要加强对学习小组的引导，让学生们对互联网在日常生活的用途、互联网出现前后人们生活的变化等进行分析。其次，教师需要提前布置与这些相关的问题，让学生们在课下，对相关的资料进行搜集，在课堂上，利用搜集的资料和其他成员不断讨论。让学生们在“网络改变世界”的认识中，为以后相关知识的学习奠定基础。
二、互问互答互评
有疑问才会思考，初中道德与法治教师需要在互动教学中，积极的引导学生，让学生们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。在此基础上，教师们可应用互问互答互评的方式。教师要在教学中，对教材中一些难度较低、适合学生自学的内容进行选择，指导学生以互问互答互评的方式学习这些知识。教师还需要根据学生的学习情况，对教学目标进行明确，引导学生对教材上的内容进行自主阅读和分析，在分析过后提出问题。同组成员需要在互动中，对相关问题进行讨论，记录下小组成员所发现的有用的信息和有价值的问题，根据实际情况回答问题，并评价此种回答。这种方式，可以让学生们更加深刻的熟悉教材，加强对学生独立思考和自主学习能力的培养，在提升教学效果的基础上全面发展初中学生。
例如，教师们在对“把握学习新空间”一课进行讲解时，就可以应用起互问互答互评的方式。本节课最主要的教学目标，就是加强学生对学习艰辛和快乐的体味，认识学习的重要性。因而，教师们在指导学生互动时，可以对相关的问题进行设计，让学生们思考。如，如果学习遇到困难应该怎么办？怎样克服学习困难？在学习中是否有快乐体验？你认为学习的目的是什么？让学生们以教材上的内容和自身的学习经验为结合点，分析问题，说出自己学习的感想，在互问互答中获得启发，深入理解此部分知识。同时，如果在学生的互问互答互评中，只是设置教材上的内容，那么就会限制学生的学习和思维。此时教师要适当的在学生的互动学习下，补充进一些教材上所没有的重点知识和深度内容。利用此更加全面的发挥学生的优势作用，让学生们得到全方位的发展。
三、正反双方辩论
辩论同样是非常有效的学生互动教学模式，初中学生可以在正反双方的激烈辩论中，对问题的本质进行更加深刻的了解，从而掌握相关概念和知识点。一个好的辩题往往可以对学生的辩论兴趣进行激发，可以对学生已有的知识和经验进行调动;可以让学生们在激烈的互动中，建构出相关的知识。为此，在初中道德与法治教学中，教师们应用互动教学策略时，应该指导學生进行正反双方的辩论，在结束辩论后总结辩论情况。让学生们在全身心投入知识的互动学习下，提升学习效果。
譬如，初中道德与法治教师在开展“我们承担社会责任”“融入社会肩负使命”等知识教学时，就可以安排相关的辩论赛，辩论赛题为“自由与责任是否矛盾”等。通过辩论，强化初中学生对自由和责任之间关系的了解，深刻的认知理解自由和责任之间不可分的关联。在此需要注意的是，由于辩论通常需要较长的时间，因而在课堂上安排辩论环节时，需要对时间进行把控。或者也可以在课堂上教学完知识后，组织学生利用课后时间进行辩论。具体时间可以以实际需要为依据合理安排。这样的方式，一方面可以巩固学生所学知识，加强学生对社会责任的理解;另一方面则可以培养学生的责任意识，为学生树立起良好的人文素养。
结语
综上所述，在初中道德与法治教学中应用互动教学策略。可以提升教学效果。此时，初中阶段的道德与法治教师就需要以实际教学情况为依据，对学生进行科学合理的小组划分，采用小组合作学习方式、互问互答互评方式和正反双方辩论等方式，加强对学生的互动教学。让学生们可以在课堂教学中、活动实践中，利用此种互动交流的学习方式，创新学习效果，提升学习能力。
参考文献：
[1]马锦. 浅谈核心素养培养视角下的初中道德与法治教学策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：598-599.
[2]姚瑞建. 浅谈初中道德与法治教学中师生互动的策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：110.
[3]邓兴忠. 互动教学在初中道德与法治课堂中的有效运用策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（035）：113-114.
[4]颜世连. 浅谈初中思想品德课的有效教学策略[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 4（12）：61-62.