论文部分内容阅读
发展学生的智力是数学教学的一项重要任务,直接影响着教师的教学能否顺利地开展,影响到学生的数学学习成绩。
智力是指人的智慧能力,即某个人的聪明程度。人的智力的发展受遗传因素的影响,而起关键作用的是后天的环境和教育,而在教育因素中,以学校教育为主,学校教育又以课堂教育为主,故此,探索研究在教学中如何培养和发展学生的智力是完全必要的。
首先,加强双基教学,把数学教学同发展学生的智力有机地结合起来。数学教学就是要培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和建立数学模型的能力,主要在于提高学生分析问题、解决问题的能力。如果学生对客观事物毫无所知,就根本谈不上分析问题和解决问题的能力。学好双基,如果不同发展智力结合起来,所学的知识和技能就是死的;如果同发展智力结合起来,就能得到活的知识和能够灵活运用知识的技能。因而,学生没有知识就没有智力,缺乏知识就会阻碍学生智力的发展,要发展学生的智力,就必须加强双基教学,加强学生记忆能力、思维能力的培养,让学生透过现象认识到本质规律,提高他们分析问题、解决问题的能力。
其次,改进教学方法,为发展学生的智力创造有利条件。知识是发展智力的基础,而智力又是掌握知识的前提,知识的多少,并不完全决定着智力水平发展的高低,教师如用注入式教学,学生学到的就是死知识,是不利于促进学生智力的发展的,要培养和发展学生的智力,教师在教学过程中应做到:
第一、培养学生的求知欲,提高他们的学习兴趣。教师上课,都要使学生有一种新奇感,把课堂变成一种永远引起学生很大兴趣的向知识领域探索的活动。如果教师提出一个新问题,使学生用原有的知识及办法解决,这就在学生心理上造成了一个矛盾:怎么办呢?这件事情得怎样才能解决呢?这时候教师就可以引导他,发展学生的求知欲。如搞得好,就能一步一步引导他得出结论,最后解决问题,这就对培养学生的好奇心和求知欲起了很大作用,要是一开始便把结论提出来了,就不能达到这样的效果。
第二、设置螺旋式课程,使重点知识重复出现,在重复中得到巩固和加强。螺旋式课程就是使知识有所循环,但不是单纯的重复,而是在循环中加深和提高,这是符合人的认识规律的,人们感知周围的事物也好,学习知识也好,一次总不会有深刻的印象,但经过重复,印象就会加强,理解就会深入,记忆就会巩固。否则,课只讲一遍,这对中差生是不利的。故此在教学上可以采取早期渗透的方法,以浅显的道理及生动的比喻,使学生较容易地接受某些观点,初步确立某些概念或了解部分知识,而在以后学习的时候逐渐严格和完善。这样就打破了后边的知识前边避而不讲,一讲就得严格的局限,使学生知道以后还有更深的知识、更高的观点、更好的方法等待自己学习,以保持学习的轻松和兴趣,对于开发学生的智力是非常有利的。再就是深化复习,即按大纲要求和正常的教学程序完成教学计划,过一段时间,就组织一次知识的重复。可以放在部分知识有所遗忘的时候,也可以放在学习某些与这部分有关的新知识之前,其方法是组织双基的结构化复习,不只是简单的重复,要配备有助于理解、拓宽知识的例题,从而强化记忆,加强理解,提高学生分析问题、解决问题的能力,促进学生智力的发展。
第三、教学是一门艺术。教师要做到基本功扎实,严格按常规教学,课要上得生动活泼,使人有一种美的感觉和享受,使学生感到好极了,也能激发起学生学习的兴趣和动力,使学生的智力得到发展。
(作者单位:067300 河北省兴隆县第二中学)
智力是指人的智慧能力,即某个人的聪明程度。人的智力的发展受遗传因素的影响,而起关键作用的是后天的环境和教育,而在教育因素中,以学校教育为主,学校教育又以课堂教育为主,故此,探索研究在教学中如何培养和发展学生的智力是完全必要的。
首先,加强双基教学,把数学教学同发展学生的智力有机地结合起来。数学教学就是要培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和建立数学模型的能力,主要在于提高学生分析问题、解决问题的能力。如果学生对客观事物毫无所知,就根本谈不上分析问题和解决问题的能力。学好双基,如果不同发展智力结合起来,所学的知识和技能就是死的;如果同发展智力结合起来,就能得到活的知识和能够灵活运用知识的技能。因而,学生没有知识就没有智力,缺乏知识就会阻碍学生智力的发展,要发展学生的智力,就必须加强双基教学,加强学生记忆能力、思维能力的培养,让学生透过现象认识到本质规律,提高他们分析问题、解决问题的能力。
其次,改进教学方法,为发展学生的智力创造有利条件。知识是发展智力的基础,而智力又是掌握知识的前提,知识的多少,并不完全决定着智力水平发展的高低,教师如用注入式教学,学生学到的就是死知识,是不利于促进学生智力的发展的,要培养和发展学生的智力,教师在教学过程中应做到:
第一、培养学生的求知欲,提高他们的学习兴趣。教师上课,都要使学生有一种新奇感,把课堂变成一种永远引起学生很大兴趣的向知识领域探索的活动。如果教师提出一个新问题,使学生用原有的知识及办法解决,这就在学生心理上造成了一个矛盾:怎么办呢?这件事情得怎样才能解决呢?这时候教师就可以引导他,发展学生的求知欲。如搞得好,就能一步一步引导他得出结论,最后解决问题,这就对培养学生的好奇心和求知欲起了很大作用,要是一开始便把结论提出来了,就不能达到这样的效果。
第二、设置螺旋式课程,使重点知识重复出现,在重复中得到巩固和加强。螺旋式课程就是使知识有所循环,但不是单纯的重复,而是在循环中加深和提高,这是符合人的认识规律的,人们感知周围的事物也好,学习知识也好,一次总不会有深刻的印象,但经过重复,印象就会加强,理解就会深入,记忆就会巩固。否则,课只讲一遍,这对中差生是不利的。故此在教学上可以采取早期渗透的方法,以浅显的道理及生动的比喻,使学生较容易地接受某些观点,初步确立某些概念或了解部分知识,而在以后学习的时候逐渐严格和完善。这样就打破了后边的知识前边避而不讲,一讲就得严格的局限,使学生知道以后还有更深的知识、更高的观点、更好的方法等待自己学习,以保持学习的轻松和兴趣,对于开发学生的智力是非常有利的。再就是深化复习,即按大纲要求和正常的教学程序完成教学计划,过一段时间,就组织一次知识的重复。可以放在部分知识有所遗忘的时候,也可以放在学习某些与这部分有关的新知识之前,其方法是组织双基的结构化复习,不只是简单的重复,要配备有助于理解、拓宽知识的例题,从而强化记忆,加强理解,提高学生分析问题、解决问题的能力,促进学生智力的发展。
第三、教学是一门艺术。教师要做到基本功扎实,严格按常规教学,课要上得生动活泼,使人有一种美的感觉和享受,使学生感到好极了,也能激发起学生学习的兴趣和动力,使学生的智力得到发展。
(作者单位:067300 河北省兴隆县第二中学)