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摘要：新一轮的课程改革告诉我们，面向全体学生实施素质教育刻不容缓，在课堂上，学生是否积极参与，是否全面地获取了知识是评价教学质量的一个重要标准。在小学数学上适当采用讨论式教学，以小组合作的方式，培养学生的合作能力和自主解决问题的能力，是目前教师们普遍重视的一个教学方式。
关键词：小学数学；讨论；教学方法
【中图分类号】G633.6
在日趋激烈的国际竞争形势下，国与国之间的竞争很大程度源于人才的竞争，而人才竞争的关键又是创新能力的竞争。所以，培养创新型人才，是每个人民教师义不容辞的责任，是增强国家竞争力水平的关键，这也是21世纪国家实施素质教育的初衷所在。小学生是祖国的未来，是国家未来的栋梁，学生的创新能力和国家未来的竞争力水平息息相关。所以，教师在平时的教学当中，应当注重对学生创新能力的培养。而采用讨论式的课堂教学，对于培养学生的自主性和创新性具有良好的推动作用。下面，笔者将从现阶段课堂讨论式教学所存在的问题以及如何实施有效的课堂讨论式教学两大方面来谈谈自己的看法。
第一， 现阶段课堂讨论式教学所存在的问题
对于众多的小学教师来说，尤其是作为数学教师，是很缺乏培养学生创新能力的意识的。很多人认为，培养学生的逻辑能力或者创新能力，是语文老师的问题，数学知识是比较严谨和刻板的，没有培养学生某方面能力的空间。其实不然，数学知识除了具备严密的逻辑性以外，还具有高度的抽象性和广泛的应用型。我们生活中许许多多的事情都离不开数学知识的应用，数学知识的熟练应用有助于提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。所以，在数学领域培养学生的逻辑思维和创新性，是作为数学教师义不容辞的责任。那么，现阶段数学讨论式教学存在哪些问题呢？
（一） 数学讨论流于形式
目前，很多教师对于数学课堂上的讨论没有明确的概念，或者对于这个概念完全是模糊的。对于大部分教师来说，所谓的课堂讨论不过于提出一个问题，然后进行提问，随便挑选一个举手的学生回答，当某个学生的答案得到肯定以后，教师便进行下一个问题，以少数同学的观点代表大部分同学的观点，是现在小学数学课堂教学上普遍存在的问题。其实，数学老师能够在课堂上提问，对于目前的教学形式来说，已经算是比较先进的了。很多教师在教学上，从头到尾都是一个人娓娓道来，而从来没有学生说话的余地。不关注学生的思想，不了解学生是否对于上课的方法适应，整个课堂完全就是教师一个人的天下，这种教学方法是不符合素质教育下让学生全面参与的要求的。
（二） 学生缺乏讨论意识、参与率低、组织效率低下
从古至今，中国的孩子普遍习惯于教师传授知识，而不是自己思考，这是以往应试教育的诟病。要想改变这种思维模式，必须对现今的这种教学方法进行改革。学生缺乏讨论意识，认为课堂上传授知识是教师的责任，学生只需要照搬教师的知识即可。所以，讨论课参与率低下，只有少部分学生是积极的，大部分学生成为了讨论课的观众。当然，造成这种现象也和教师的组织效率是有关的，教师没有用全部的热情来组织讨论，学生又怎么能够体会这种课堂的意义呢？
（三） 问题本身缺乏意义
要想组织一堂有效率的讨论课，教师是需要花费很多心思的，比如如何设置一个有意义的问题，如何创设合适的情景，这些都是教师的责任。而现阶段很多数学老师对此并不重视，问题的设置上显得随意，经常会搞出一些没有实际意义的题目抛给学生，让学生做无谓的讨论，浪费了课堂时间。如果教师对于所讨论的题目没有认真的研究，没有做过周密的安排，又怎么能组织一堂有意义的讨论课呢？
第二、如何实施有效的数学讨论课
有效的课堂讨论课是国家素质教育的要求，是符合21世纪创新人才培养目标的。如何实施有效的数学讨论课，笔者认为应当做到以下几点：
（一） 重视学生的主体作用
何为讨论？就是两个或者两个以上的人就某一个问题交换意见或者进行辩论。所以，在小学数学的课堂讨论中，教师应当重视学生的主体性作用，而不是一个简单的提问、举手回答就能解决的问题。而且，讨论的重点是交换意见或者辩论，那么，在课堂讨论中，教师应当引导学生就某一个问题展开讨论，畅所欲言，教师再进行适当的点拨，这才能达到教学讨论课应有的效果。
（二） 设置一个良好的讨论题目
一个良好的讨论题目是实施课堂讨论的基础。教师所设置的题目，必须是有价值的，不能什么问题都拿来讨论。无价值的题目表面上可能看起来热闹，实质上对学生的成长没有作用。只有有价值的问题，才能引人深思，也才能够吸引学生的目光，激起学生讨论的兴趣。比如某教师在数学课上，引导学生讨论学校大门中午该不该锁的问题，课堂上的确讨论得很热烈。但这样的论题与教学无关，完全不着边际，所以对数学教学没有意义，对学生的数学能力的形成没有意义。所以，在设置讨论题目时，教师一定要紧紧围绕教学目标，要始终以培养学生的数学能力为目的。教师应当查阅相关的资料，预设讨论的情景和讨论所能达到的预期目标。在课堂讨论中，教师的最大作用是引导和控制，引导学生沿着有效的方向开展讨论，适当控制在讨论中偏差极大的意见。
（三） 采用有效的讨论形式
课堂讨论的形式是多种多样的，有同桌式的两人讨论法，有按照座位前后四人一组的讨论方法，也有全班分组讨论的方法，不管哪一种讨论方法，只要能够达到预期的目标，都是有效的。在讨论中，应当根据问题的难易程度，采用适当的讨论方法。如果问题比较简单，那可以采用同桌式的课堂讨论法，如果问题难度比较大，那可以全班分组讨论，这样有助于综合众多的意见，以达到良好的讨论结果。三个臭皮匠赛过诸葛亮，这就是集体智慧的力量。
综上所述，在目前的小学数学教学中，讨论式教学的方法还没有普及，并且存在很多的问题，很多教师还是习惯于采用传统的教学方法。当然，要改变一种教学方法，不可能是一蹴而就的，而必须是循序渐进的。只有让素质教育的思想深入人心，让全体教师意识到创新性人才培养的重要性，才能使教师们反思自己教学上和国家预期目标的偏差。这样，新型的教学方法才能够在学校被普遍采用，学生的创新性才能够得到最大程度的提高。
参考文献：
[1]方学法.搭建讨论平台培养数学能力——新课程小学数学讨论式教学方法的研究[J].教学研究与评论，2009（12）.
[2]孙国斌.在小学数学讨论式教学中让学生学会自主探究[J].小学时代，2010（01）.
关键词：小学数学；讨论；教学方法
【中图分类号】G633.6
在日趋激烈的国际竞争形势下，国与国之间的竞争很大程度源于人才的竞争，而人才竞争的关键又是创新能力的竞争。所以，培养创新型人才，是每个人民教师义不容辞的责任，是增强国家竞争力水平的关键，这也是21世纪国家实施素质教育的初衷所在。小学生是祖国的未来，是国家未来的栋梁，学生的创新能力和国家未来的竞争力水平息息相关。所以，教师在平时的教学当中，应当注重对学生创新能力的培养。而采用讨论式的课堂教学，对于培养学生的自主性和创新性具有良好的推动作用。下面，笔者将从现阶段课堂讨论式教学所存在的问题以及如何实施有效的课堂讨论式教学两大方面来谈谈自己的看法。
第一， 现阶段课堂讨论式教学所存在的问题
对于众多的小学教师来说，尤其是作为数学教师，是很缺乏培养学生创新能力的意识的。很多人认为，培养学生的逻辑能力或者创新能力，是语文老师的问题，数学知识是比较严谨和刻板的，没有培养学生某方面能力的空间。其实不然，数学知识除了具备严密的逻辑性以外，还具有高度的抽象性和广泛的应用型。我们生活中许许多多的事情都离不开数学知识的应用，数学知识的熟练应用有助于提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。所以，在数学领域培养学生的逻辑思维和创新性，是作为数学教师义不容辞的责任。那么，现阶段数学讨论式教学存在哪些问题呢？
（一） 数学讨论流于形式
目前，很多教师对于数学课堂上的讨论没有明确的概念，或者对于这个概念完全是模糊的。对于大部分教师来说，所谓的课堂讨论不过于提出一个问题，然后进行提问，随便挑选一个举手的学生回答，当某个学生的答案得到肯定以后，教师便进行下一个问题，以少数同学的观点代表大部分同学的观点，是现在小学数学课堂教学上普遍存在的问题。其实，数学老师能够在课堂上提问，对于目前的教学形式来说，已经算是比较先进的了。很多教师在教学上，从头到尾都是一个人娓娓道来，而从来没有学生说话的余地。不关注学生的思想，不了解学生是否对于上课的方法适应，整个课堂完全就是教师一个人的天下，这种教学方法是不符合素质教育下让学生全面参与的要求的。
（二） 学生缺乏讨论意识、参与率低、组织效率低下
从古至今，中国的孩子普遍习惯于教师传授知识，而不是自己思考，这是以往应试教育的诟病。要想改变这种思维模式，必须对现今的这种教学方法进行改革。学生缺乏讨论意识，认为课堂上传授知识是教师的责任，学生只需要照搬教师的知识即可。所以，讨论课参与率低下，只有少部分学生是积极的，大部分学生成为了讨论课的观众。当然，造成这种现象也和教师的组织效率是有关的，教师没有用全部的热情来组织讨论，学生又怎么能够体会这种课堂的意义呢？
（三） 问题本身缺乏意义
要想组织一堂有效率的讨论课，教师是需要花费很多心思的，比如如何设置一个有意义的问题，如何创设合适的情景，这些都是教师的责任。而现阶段很多数学老师对此并不重视，问题的设置上显得随意，经常会搞出一些没有实际意义的题目抛给学生，让学生做无谓的讨论，浪费了课堂时间。如果教师对于所讨论的题目没有认真的研究，没有做过周密的安排，又怎么能组织一堂有意义的讨论课呢？
第二、如何实施有效的数学讨论课
有效的课堂讨论课是国家素质教育的要求，是符合21世纪创新人才培养目标的。如何实施有效的数学讨论课，笔者认为应当做到以下几点：
（一） 重视学生的主体作用
何为讨论？就是两个或者两个以上的人就某一个问题交换意见或者进行辩论。所以，在小学数学的课堂讨论中，教师应当重视学生的主体性作用，而不是一个简单的提问、举手回答就能解决的问题。而且，讨论的重点是交换意见或者辩论，那么，在课堂讨论中，教师应当引导学生就某一个问题展开讨论，畅所欲言，教师再进行适当的点拨，这才能达到教学讨论课应有的效果。
（二） 设置一个良好的讨论题目
一个良好的讨论题目是实施课堂讨论的基础。教师所设置的题目，必须是有价值的，不能什么问题都拿来讨论。无价值的题目表面上可能看起来热闹，实质上对学生的成长没有作用。只有有价值的问题，才能引人深思，也才能够吸引学生的目光，激起学生讨论的兴趣。比如某教师在数学课上，引导学生讨论学校大门中午该不该锁的问题，课堂上的确讨论得很热烈。但这样的论题与教学无关，完全不着边际，所以对数学教学没有意义，对学生的数学能力的形成没有意义。所以，在设置讨论题目时，教师一定要紧紧围绕教学目标，要始终以培养学生的数学能力为目的。教师应当查阅相关的资料，预设讨论的情景和讨论所能达到的预期目标。在课堂讨论中，教师的最大作用是引导和控制，引导学生沿着有效的方向开展讨论，适当控制在讨论中偏差极大的意见。
（三） 采用有效的讨论形式
课堂讨论的形式是多种多样的，有同桌式的两人讨论法，有按照座位前后四人一组的讨论方法，也有全班分组讨论的方法，不管哪一种讨论方法，只要能够达到预期的目标，都是有效的。在讨论中，应当根据问题的难易程度，采用适当的讨论方法。如果问题比较简单，那可以采用同桌式的课堂讨论法，如果问题难度比较大，那可以全班分组讨论，这样有助于综合众多的意见，以达到良好的讨论结果。三个臭皮匠赛过诸葛亮，这就是集体智慧的力量。
综上所述，在目前的小学数学教学中，讨论式教学的方法还没有普及，并且存在很多的问题，很多教师还是习惯于采用传统的教学方法。当然，要改变一种教学方法，不可能是一蹴而就的，而必须是循序渐进的。只有让素质教育的思想深入人心，让全体教师意识到创新性人才培养的重要性，才能使教师们反思自己教学上和国家预期目标的偏差。这样，新型的教学方法才能够在学校被普遍采用，学生的创新性才能够得到最大程度的提高。
参考文献：
[1]方学法.搭建讨论平台培养数学能力——新课程小学数学讨论式教学方法的研究[J].教学研究与评论，2009（12）.
[2]孙国斌.在小学数学讨论式教学中让学生学会自主探究[J].小学时代，2010（01）.