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【摘要】新媒体环境下，混合式教学模式不仅创新了英语教学方法、丰富了英语教学内容，还优化了英语学习环境，在英语教学中具有很强的应用优势。但是现在大学英语教学中仍存在教学理念较为陈旧、教学内容以基础知识为主的情况，不利于大学英语教学有效展开。因此应当提高教师信息素养、利用新媒体辅助教学以及创新教学实践活动，以此构建大学英语混合式教学模式，推动英语教学模式改革。
【关键词】新媒体环境;大学英语;混合式教学模式
【作者简介】赵秋霞（1981-），女，汉族，河南驻马店人，中国人民解放军信息工程大学，讲师，硕士，研究方向：英语教学和英语语言学。
随着信息技术的不断精进，新媒体为大学英语教学模式和教学技术带来了全新的发展环境，促使混合式英语教学模式成为现代大学英语教学的发展趋势和必然选择。在新媒体环境下，混合式英语教学模式通过借助新媒体等载体，进一步突破了时空的限制，为学生创造更加生动有趣的课堂教学和课外探究活动。因此新媒体环境下有必要构建并应用混合式教学模式进行英语实际教学，推动和优化大学英语教学模式改革。
一、新媒体环境下大学英语教学现状
在时代的浪潮中，大学英语教学改革的步伐从未停止过。随着多媒体、网络等现代元素在课堂教学中的广泛应用，大学英语课堂教学也被注入了新的活力。然而新媒体环境下，大学英语实际教学中仍存在一些问题。
1.教学理念较为陈旧，信息技术不够精通。随着现代化教育的不断推进，信息技术与课堂教学融合已成为现代课堂教学的发展趋势。将信息技术应用于大学英语教学课堂上，不但能够促使单调枯燥的英语学习过程变得生动活泼起来，同时也有利于激发大学生英语学习的积极性和自主性，提高英语课堂教学效果。但是现阶段部分英语教师的教学理念较为陈旧，仍然沿用着过去单一的“讲授”教学模式。此外一些英语教师运用新媒体开展英语教学的意识较为薄弱，认为新媒体只是用来获取信息和交流互动，跟英语教学关联不大。部分英语教师虽然能够运用多媒体技术进行英语教学，但是这种运用只是“蚂蚁搬家”似的搬用网络中教学素材，无法自己设计和制作具有针对性的教学内容，信息技术水平仍需进一步提高。
2.教学内容以基础知识为主，缺乏实践运用能力培养。对于大学英语教学而言，应当注重学生的听说读写译技能综合发展，以此培养新时代综合型高素质人才。但是从目前大多数高校英语教学现状来看，学生英语成绩多由书面成绩决定，再加上四六级考试的影响，由此导致英语教学内容仍多以基础知识为主，缺乏实践运用能力的培养。具体由以下两方面体现，首先大学英语教学内容仍多以输入为主，输出相对不足，致使出现“哑巴英语”、“听力水平较差”的教学现象。其次是英语教学实践内容较少，缺乏富有趣味性的英语实践活动。
3.无法满足新一代大学生学习需求。2018年，第一批00后陆续成年。大学老师会不禁感叹我们的大学生都已是00后了。由于时代环境和生活方式的差异，00后大学生具备一些不同以往的特质。他们是新潮的一代，他们有很多获取知识的渠道，如微信、网络在线课程等，不再满足以书本知识为主的“封闭式”学习，因此传统的大学英语教学模式已无法满足其丰富的学习需求。
二、新媒体环境下大学英语混合式教学模式的优势
1.创新了英语教学方法。传统的大学课堂教学模式中，英语教师多居教学课堂的主体地位，方式方法较为单一，致使大学英语教学实效性较差。新媒体环境下，我国大学英语教师在提高教学质量的同时，也在积极探索和创新各种先进有效的教学方法，以此提高英语课堂教学效果。于是网络教学法、语言交际法、情境教学法以及产出导向法等各种英语教学方法相继产生，使得大学英语教学不断进步发展。混合式英语教学是一种集合多种信息技术和教学方法的教学模式，不但汲取了传统教学模式的发展经验，同时也充分了发挥了网络媒体的优势，实现了多种教学方式的优势互补，从而让英语教学方式具有更强的灵活性。比如可以开展基于MOOC、SPOC、翻转课堂等多种形式的混合式大学英语教学模式的探索和创新。
2.丰富了英语教学内容。传统的英语教学模式下，英语教学内容多来源于课本教材和英语教师的知识储备，且英语教师更倾向于英语基础知识教学，忽视了英语实践应用能力的重要性。随着现代化教育的推进和信息技术水平的提高，现阶段下的英语教学目标不仅要培养学生的基础知识，更要提高英语实践应用能力，做到听说读写译全方面发展。这对英语教师的专业水平提出了更高的要求，也促使传统教学模式进行改进和创新，而大學英语混合式教学模式正是满足新时期英语教学发展需求的新型教学模式。一方面，英语教师能够运用网络教学资源为英语教学内容做添加和补充，能够使用各种媒体技术让教学内容变得更加活泼有趣，让相对单调枯燥的英语知识变得更加具体生动。同时也可以利用网络媒体技术丰富英语实践教学内容，提高学生的英语实践运用能力。另一方面，英语教师也可以学习和借鉴网络中优质的教学资源，并结合学生的实际学习情况和需求，对教学内容及时调整和创新，从而为学生提供优质的教学内容。
3.优化了英语学习环境。传统的英语学习环境多局限于特定英语课堂和授课时间，且课下交流活动也是少之又少。而新媒体环境下的大学英语混合式教学模式借助网络平台和媒体技术的支持，使英语学习环境不再局限于固定的英语课堂和英语教材，能够将学生置于更为广阔的网络学习环境中，让学生可以利用碎片化时间，随时随地进行学习。一方面，学生可以利用英语教师储备在网络教学平台的教学资源进行课前预习和课后巩固，同时也能利用互联网查阅和捕获各种英语学习资源。也就是说混合式教学模式为学生英语学习创造在线学习机会，英语学习活动既可以面对面进行，也可以在课堂之外展开。另一方面，混合式英语教学还能够通过社交软件促进师生之间的英语学习交流，延伸英语课堂学习环境，解决了因为时空问题而产生的英语学习交流问题。同时在师生网络交流过程中，还有利于及时反馈学生英语的学习效果，更好地提高学生英语学习积极性。 三、新媒体环境下大学英语混合式教学模式的构建策略
1.更新教学观念，提高教师信息素养。对于构建混合式英语教学模式而言，其最困难的地方在于解决英语教师的教学观念问题。如何让英语教师从传统教学模式中走出来，又如何让英语教师合理运用混合式教学模式，这是构建大学英语混合式教学模式首先解决的问题。因此在推进混合式英语教学的过程中，大学英语教师首先应当转变传统的教学观念，要认识到传统教学模式存在的不足和缺陷，体会到混合式英语教学模式的积极作用，通过新旧教学模式之间的教学效果对比，从思想意识层面上转变教学观念，利用新媒体技术发挥混合式教学模式的教学优势，以此打造出富有趣味性和生动性的英语教学课堂。其次大学英语教师还要加强信息素养能力，不仅要具备网络教学资源的甄别和挑选能力，过滤掉低质无意义的教学素材，挖掘出优质有价值的教学资源，更要具备利用新媒体技术开展并创新英语课堂的能力。因此为了更好地利用新媒体技术和网络资源进行混合式英语教学，英语教师要不断提高自身运用新媒体能力，在工作之余应主动利用互联网学习先进的新媒体教学方式和信息技术，提高多媒体技术水平，以此更好地利用新媒体辅助英语教学。其次高校也应当注重英语教师信息技术的培养，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，可以通过校内组织学习或者校外学习培训等方式提供良好的学习环境和条件，提高英语教师的信息教学能力。
2.丰富教学内容，利用新媒体辅助教学。大学英语教学课堂不仅要有培养学生英语综合应用技能的教学内容，更要延伸英语知识学习范围，培养其英语实践运用能力，从根本上培养全面综合型优秀人才。新媒体环境下，互联网技术跟英语教学课堂不断融合，以多媒体为主的新媒体技术得到迅速普及和发展，有效着推动着现代大学英语教学课堂的创新发展。因此大学英语教学也应当仅仅把握住媒体技术革新带来的教学机遇，通过正确合理运用新媒体教学资源，依托具有便捷性与互动性特点的新媒体平台构建大学英语混合式教学模式，以此丰富学生专业知识和实践活动，顺应新时期大学英语教学的发展趋势。首先英语教学内容不能仅局限于大学英语教材知识范围，应从学生实际学习需求角度出发，有计划有针对性地利用新媒体搜索和扩充教学内容，尤其是英语实践运用方面的教学素材，以此明确英语教学目标。此外也要对网络教学素材进行整理和加工，在混合式英语教学课堂中融合富有教师个人特色的教学元素，以图片、音视频等媒体形式呈现出来，提高教学内容和形式的丰富性和趣味性。其次也要充分利用新媒体平台的教学便捷性，比如说将教学资料上传到网络学习平台、微信学习群、QQ学习群等新媒体平台，发挥出线上学习英语的优势。此外英语教师也可以通过借助微信、QQ、电子邮件等新媒体平台与学生进行实时交流互动，为学生学习英语打造出便捷有效的网络学习环境，从而更加有效准确地了解学生英语学习情况，实现对混合式英语教学模式的有效延伸。
3.创新教学实践活动，提升英语运用能力。英语教学实践活动是大学英语教学课堂重要的组成部分，是提升学生英语运用能力的有效途径，也是构建混合式英语教学模式必不可少的环节。新媒体环境下，运用新媒体技术创新英语教学实践活动，能够将课程教学内容和英语实践活动充分结合起来，强化英语课外教学实际效果，对于学生英语学习的发展有着重要的促进作用。因此在新媒体环境下，应当充分借助新媒体技术创新教学实践活动，以此调动学生参与英语教学的积极性和主动性。第一，延伸混合式英语教师方式，英语教师可以将教学资源放入英语APP、微信学习讨论群等新媒体平台中，鼓励学生利用英语语言进行交流互动，通过建立互动交流的英语学习平台，为他们提供英语运用和口语训练的学习技术，不断提高其英语综合水平。第二，组织英语实践活动，大学英语教师要积极探索创造新的课外教学实践活动，注重课内知识与课外实践的有效融合，为学生提供多元化、个性化的教学实践活动。比如说为现代流行的电影、音乐写出一篇英语观后感，举办英语歌曲比赛、配音比赛，以及英语书法比赛等。同时也可以创设英语网络实践平台，借助新媒体开展英语知识竞赛等，从而更好地利用新媒体提高英语教学的深度和质量。
信息技术与课堂教学融合是现代教学改革和人才培养的热门研究方向，新媒体背景下构建混合式大学英语教学模式有助于推动大学英语教学模式改革，提高大学生英语学习的积极性和主动性。但是目前关于新媒体辅助混合式英语教学的研究还不多，大学英语实际教学还存在部分问题。因此在大学英语教学实践中，应当积极探索适应实际教学需求的混合式大学英语教学模式，并运用新媒体技术辅助混合式英语教学，以此优化大学英语教学模式，打造信息化、实效化的现代大学英语课堂。
参考文献：
[1]孙睛霞.浅谈网络环境下大学英语混合式学习模式的应用与实践[J].青年与社会，2014（11）.
[2]張欢.网络环境下的大学英语混合式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015（31）.
[3]徐配粉.浅谈基于网络环境下大学英语交互教学模式[J].科教导刊（电子版），2013（18）.
[4]陆慧，王建明，陈峰. “慕课”风潮下我国医学教育网络化发展的思考[J].现代教育科学，2014（4）.
【关键词】新媒体环境;大学英语;混合式教学模式
【作者简介】赵秋霞（1981-），女，汉族，河南驻马店人，中国人民解放军信息工程大学，讲师，硕士，研究方向：英语教学和英语语言学。
随着信息技术的不断精进，新媒体为大学英语教学模式和教学技术带来了全新的发展环境，促使混合式英语教学模式成为现代大学英语教学的发展趋势和必然选择。在新媒体环境下，混合式英语教学模式通过借助新媒体等载体，进一步突破了时空的限制，为学生创造更加生动有趣的课堂教学和课外探究活动。因此新媒体环境下有必要构建并应用混合式教学模式进行英语实际教学，推动和优化大学英语教学模式改革。
一、新媒体环境下大学英语教学现状
在时代的浪潮中，大学英语教学改革的步伐从未停止过。随着多媒体、网络等现代元素在课堂教学中的广泛应用，大学英语课堂教学也被注入了新的活力。然而新媒体环境下，大学英语实际教学中仍存在一些问题。
1.教学理念较为陈旧，信息技术不够精通。随着现代化教育的不断推进，信息技术与课堂教学融合已成为现代课堂教学的发展趋势。将信息技术应用于大学英语教学课堂上，不但能够促使单调枯燥的英语学习过程变得生动活泼起来，同时也有利于激发大学生英语学习的积极性和自主性，提高英语课堂教学效果。但是现阶段部分英语教师的教学理念较为陈旧，仍然沿用着过去单一的“讲授”教学模式。此外一些英语教师运用新媒体开展英语教学的意识较为薄弱，认为新媒体只是用来获取信息和交流互动，跟英语教学关联不大。部分英语教师虽然能够运用多媒体技术进行英语教学，但是这种运用只是“蚂蚁搬家”似的搬用网络中教学素材，无法自己设计和制作具有针对性的教学内容，信息技术水平仍需进一步提高。
2.教学内容以基础知识为主，缺乏实践运用能力培养。对于大学英语教学而言，应当注重学生的听说读写译技能综合发展，以此培养新时代综合型高素质人才。但是从目前大多数高校英语教学现状来看，学生英语成绩多由书面成绩决定，再加上四六级考试的影响，由此导致英语教学内容仍多以基础知识为主，缺乏实践运用能力的培养。具体由以下两方面体现，首先大学英语教学内容仍多以输入为主，输出相对不足，致使出现“哑巴英语”、“听力水平较差”的教学现象。其次是英语教学实践内容较少，缺乏富有趣味性的英语实践活动。
3.无法满足新一代大学生学习需求。2018年，第一批00后陆续成年。大学老师会不禁感叹我们的大学生都已是00后了。由于时代环境和生活方式的差异，00后大学生具备一些不同以往的特质。他们是新潮的一代，他们有很多获取知识的渠道，如微信、网络在线课程等，不再满足以书本知识为主的“封闭式”学习，因此传统的大学英语教学模式已无法满足其丰富的学习需求。
二、新媒体环境下大学英语混合式教学模式的优势
1.创新了英语教学方法。传统的大学课堂教学模式中，英语教师多居教学课堂的主体地位，方式方法较为单一，致使大学英语教学实效性较差。新媒体环境下，我国大学英语教师在提高教学质量的同时，也在积极探索和创新各种先进有效的教学方法，以此提高英语课堂教学效果。于是网络教学法、语言交际法、情境教学法以及产出导向法等各种英语教学方法相继产生，使得大学英语教学不断进步发展。混合式英语教学是一种集合多种信息技术和教学方法的教学模式，不但汲取了传统教学模式的发展经验，同时也充分了发挥了网络媒体的优势，实现了多种教学方式的优势互补，从而让英语教学方式具有更强的灵活性。比如可以开展基于MOOC、SPOC、翻转课堂等多种形式的混合式大学英语教学模式的探索和创新。
2.丰富了英语教学内容。传统的英语教学模式下，英语教学内容多来源于课本教材和英语教师的知识储备，且英语教师更倾向于英语基础知识教学，忽视了英语实践应用能力的重要性。随着现代化教育的推进和信息技术水平的提高，现阶段下的英语教学目标不仅要培养学生的基础知识，更要提高英语实践应用能力，做到听说读写译全方面发展。这对英语教师的专业水平提出了更高的要求，也促使传统教学模式进行改进和创新，而大學英语混合式教学模式正是满足新时期英语教学发展需求的新型教学模式。一方面，英语教师能够运用网络教学资源为英语教学内容做添加和补充，能够使用各种媒体技术让教学内容变得更加活泼有趣，让相对单调枯燥的英语知识变得更加具体生动。同时也可以利用网络媒体技术丰富英语实践教学内容，提高学生的英语实践运用能力。另一方面，英语教师也可以学习和借鉴网络中优质的教学资源，并结合学生的实际学习情况和需求，对教学内容及时调整和创新，从而为学生提供优质的教学内容。
3.优化了英语学习环境。传统的英语学习环境多局限于特定英语课堂和授课时间，且课下交流活动也是少之又少。而新媒体环境下的大学英语混合式教学模式借助网络平台和媒体技术的支持，使英语学习环境不再局限于固定的英语课堂和英语教材，能够将学生置于更为广阔的网络学习环境中，让学生可以利用碎片化时间，随时随地进行学习。一方面，学生可以利用英语教师储备在网络教学平台的教学资源进行课前预习和课后巩固，同时也能利用互联网查阅和捕获各种英语学习资源。也就是说混合式教学模式为学生英语学习创造在线学习机会，英语学习活动既可以面对面进行，也可以在课堂之外展开。另一方面，混合式英语教学还能够通过社交软件促进师生之间的英语学习交流，延伸英语课堂学习环境，解决了因为时空问题而产生的英语学习交流问题。同时在师生网络交流过程中，还有利于及时反馈学生英语的学习效果，更好地提高学生英语学习积极性。 三、新媒体环境下大学英语混合式教学模式的构建策略
1.更新教学观念，提高教师信息素养。对于构建混合式英语教学模式而言，其最困难的地方在于解决英语教师的教学观念问题。如何让英语教师从传统教学模式中走出来，又如何让英语教师合理运用混合式教学模式，这是构建大学英语混合式教学模式首先解决的问题。因此在推进混合式英语教学的过程中，大学英语教师首先应当转变传统的教学观念，要认识到传统教学模式存在的不足和缺陷，体会到混合式英语教学模式的积极作用，通过新旧教学模式之间的教学效果对比，从思想意识层面上转变教学观念，利用新媒体技术发挥混合式教学模式的教学优势，以此打造出富有趣味性和生动性的英语教学课堂。其次大学英语教师还要加强信息素养能力，不仅要具备网络教学资源的甄别和挑选能力，过滤掉低质无意义的教学素材，挖掘出优质有价值的教学资源，更要具备利用新媒体技术开展并创新英语课堂的能力。因此为了更好地利用新媒体技术和网络资源进行混合式英语教学，英语教师要不断提高自身运用新媒体能力，在工作之余应主动利用互联网学习先进的新媒体教学方式和信息技术，提高多媒体技术水平，以此更好地利用新媒体辅助英语教学。其次高校也应当注重英语教师信息技术的培养，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，可以通过校内组织学习或者校外学习培训等方式提供良好的学习环境和条件，提高英语教师的信息教学能力。
2.丰富教学内容，利用新媒体辅助教学。大学英语教学课堂不仅要有培养学生英语综合应用技能的教学内容，更要延伸英语知识学习范围，培养其英语实践运用能力，从根本上培养全面综合型优秀人才。新媒体环境下，互联网技术跟英语教学课堂不断融合，以多媒体为主的新媒体技术得到迅速普及和发展，有效着推动着现代大学英语教学课堂的创新发展。因此大学英语教学也应当仅仅把握住媒体技术革新带来的教学机遇，通过正确合理运用新媒体教学资源，依托具有便捷性与互动性特点的新媒体平台构建大学英语混合式教学模式，以此丰富学生专业知识和实践活动，顺应新时期大学英语教学的发展趋势。首先英语教学内容不能仅局限于大学英语教材知识范围，应从学生实际学习需求角度出发，有计划有针对性地利用新媒体搜索和扩充教学内容，尤其是英语实践运用方面的教学素材，以此明确英语教学目标。此外也要对网络教学素材进行整理和加工，在混合式英语教学课堂中融合富有教师个人特色的教学元素，以图片、音视频等媒体形式呈现出来，提高教学内容和形式的丰富性和趣味性。其次也要充分利用新媒体平台的教学便捷性，比如说将教学资料上传到网络学习平台、微信学习群、QQ学习群等新媒体平台，发挥出线上学习英语的优势。此外英语教师也可以通过借助微信、QQ、电子邮件等新媒体平台与学生进行实时交流互动，为学生学习英语打造出便捷有效的网络学习环境，从而更加有效准确地了解学生英语学习情况，实现对混合式英语教学模式的有效延伸。
3.创新教学实践活动，提升英语运用能力。英语教学实践活动是大学英语教学课堂重要的组成部分，是提升学生英语运用能力的有效途径，也是构建混合式英语教学模式必不可少的环节。新媒体环境下，运用新媒体技术创新英语教学实践活动，能够将课程教学内容和英语实践活动充分结合起来，强化英语课外教学实际效果，对于学生英语学习的发展有着重要的促进作用。因此在新媒体环境下，应当充分借助新媒体技术创新教学实践活动，以此调动学生参与英语教学的积极性和主动性。第一，延伸混合式英语教师方式，英语教师可以将教学资源放入英语APP、微信学习讨论群等新媒体平台中，鼓励学生利用英语语言进行交流互动，通过建立互动交流的英语学习平台，为他们提供英语运用和口语训练的学习技术，不断提高其英语综合水平。第二，组织英语实践活动，大学英语教师要积极探索创造新的课外教学实践活动，注重课内知识与课外实践的有效融合，为学生提供多元化、个性化的教学实践活动。比如说为现代流行的电影、音乐写出一篇英语观后感，举办英语歌曲比赛、配音比赛，以及英语书法比赛等。同时也可以创设英语网络实践平台，借助新媒体开展英语知识竞赛等，从而更好地利用新媒体提高英语教学的深度和质量。
信息技术与课堂教学融合是现代教学改革和人才培养的热门研究方向，新媒体背景下构建混合式大学英语教学模式有助于推动大学英语教学模式改革，提高大学生英语学习的积极性和主动性。但是目前关于新媒体辅助混合式英语教学的研究还不多，大学英语实际教学还存在部分问题。因此在大学英语教学实践中，应当积极探索适应实际教学需求的混合式大学英语教学模式，并运用新媒体技术辅助混合式英语教学，以此优化大学英语教学模式，打造信息化、实效化的现代大学英语课堂。
参考文献：
[1]孙睛霞.浅谈网络环境下大学英语混合式学习模式的应用与实践[J].青年与社会，2014（11）.
[2]張欢.网络环境下的大学英语混合式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015（31）.
[3]徐配粉.浅谈基于网络环境下大学英语交互教学模式[J].科教导刊（电子版），2013（18）.
[4]陆慧，王建明，陈峰. “慕课”风潮下我国医学教育网络化发展的思考[J].现代教育科学，2014（4）.