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摘 要思维导图是一种常用的教学工具，教师通过思维导图可以展示知识之间的逻辑关系，在初中地理教学中，通过思维导图可以简化对概念的叙述，提高教师教学效率。学生对思维导图的分析，也能够培养学生的概念分析和对比能力。初中地理作为一门文科性知识，因此在新时代探索思维导图在初中地理知识记忆中的作用，非常有必要。
关键词思维导图;初中地理;知识记忆
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0082-01
在新时代初中地理教学模式下，应用思维导图展开地理教学具有实践性意义，思维导图渗透于初中地理课堂将不同的知识和概念串联为一体，体现了教学的开放性。以思维导图为情境设置问题，引导学生抓住思维导图中的关键词来回答问题，培养学生的信息提取能力。最后教师要体现以生为本的教育理念，引导学生从思维导图为起点，积极交流沟通，整合学习经验。
一、融合教材创建高效地理课堂
初中生在学习地理知识时，总是被抽象化、繁琐的概念弄得心烦意乱，甚至不知从何开始记住概念。导致学生在学习的过程中产生了习得性无助，为了消除学生学习上的迷茫，教师应该深入研究课本内容，将核心概念作为思维导图的中心，以分支的形式将相应的知识点展示在学生面前，并联系生活作为概念的支撑。
例如在讲授《水资源》这一节知识时，教师可以用思维导图来改进课堂教学的节奏，本节课的重点是水资源的缺乏和水污染现象。同时还要求学生了解地球上水资源的分布情况、水污染概念、水污染后果、节水措施等等。繁琐的概念和零碎的数据内容让学生感到知识之间的凌乱性，造成了记忆上的困难。为了优化学生记忆方式，教师可以利用思维导图结合生活图片的，以本章的核心概念为起点通过辐射的方式来关联其他概念，引导学生对知识进行梳理。比如对于水污染这个分支概念，教师就可以将工业导致的水体污染现象，结合理论的形式展示给学生。
思维导图是将概念进行串联，初中生对形象化知识比较关注，如果在对知识进行梳理分类的情况下，随后再利用图片来联系生活激发学生对地理知识的兴趣，将会有效地推动学生对地理知识的记忆。
二、建构有效性知识体系指导学生理解知识
在初中地理教学中，学生的知识体系是帮助学生记忆知识、理解概念的重要渠道，在教学实践中，学生对知识的建构方式还存在诸多缺陷。主要原因是教师在授课的过程中，缺乏逻辑性，过度的使用信息化教学手段，或者忽视学生目前的知识储备和思维能力。本阶段探索通过思维导图来构建逻辑化知识结构体系。
例如在学习《人口与人种》这一节第一课时，人口问题，人口增长率概念、人口增长三种模式、人口的分布是本节的核心内容，由此还延伸要求学生领会，通过资料或者图表来判断人口增长模式和变化，分析当前人口增长率的变化，分析出生率、死亡率、迁入和迁出率之间的关联，最终树立可持续发展理念，正确认识我国实施计划生育的初衷。教师可以通过思维导图深入分析本节内容的所有概念，首先将核心概念作为教学的中心，比如人口的变化可以设置为思维导图的中心位置，人口数量，人口增长率，以及人口的分布特点，和人口的问题作为第二级文本框。
以此类推以层层递进的方式来帮助学生建立知识体系，符合了学生的思维发展特点，引导学生从最容易、最直观的概念入手分析概念，提高学生对知识的理解分析能力。同时还培养了学生从旧知识引申出新知识的能力，进而促进对知识的记忆。
三、拓展学习资源发散学生思维
学习资源不仅仅局限于书本知识和方法，同时还涉及到生活现象，传统教学中，教师是利用多媒体为学生呈现拓展性教学资源。学生对课外知识重要性的认识度不高，认为这部分知识不会考试，因此很少会认真听讲，为了转变学生学习观念，通过思维导图要求学生自主搜集课外资料，搜集的过程也是知识应用的过程，在主动性应用过程中，强化知识记忆。
例如在学习《自然资源的基本特征》这部分知识时，教师引导学生构建了体现了本节主要核心概念的思维导图后，要求学生以可再生资源和非可再生资源为例来搜集课外资料，穿插到思维导图相应文本框中。活动的方式是通过小组合作的形式进行，学生基本上都是从我国各类资源百分比、分布情况、开采情况;可再生资源有哪些、非可再生资源有哪些来搜集资料。学生结合资料和本节内容的思维导图，认识到国家重视非可再生资源开发的原因，对区域性环境的影响。同时在学生应用知识的过程中，帮助学生牢记知识。
以小组为单位，要求学生在课后根据本堂课要求，自主自觉地进行学习，搜集资料。在资料搜集的过程中，理解本节的核心概念，并深入运用知识。整个学习的过程是学生自主、主动的过程，也是潜移默化培养学生知识记忆能力的过程。
四、结语
地理属于文科类知识，文科类知识不像理科知识那样有很多公式，初中地理知识给学生的感觉是琐碎、零散的特征。为了提高学生对地理知识的记忆效率，本次探究笔者从融合教材内容、建构有效知识体系、拓展学生学习思维这三个层面来思考思维导图在地理知识记忆教学中的应用，以期能够通过妙用思维导图来优化学生知识记忆。
参考文献：
[1]秦珊珊.浅谈思维导图在初中地理复习课中的有效应用[J].中国校外教育，2019（25）：74.
[2]房曉飞.指向核心素养的思维导图深度开发策略探析——以初中区域地理为例[J].中学地理教学参考，2019（15）：40-42.
[3]朱会芳.思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学，2019.
关键词思维导图;初中地理;知识记忆
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0082-01
在新时代初中地理教学模式下，应用思维导图展开地理教学具有实践性意义，思维导图渗透于初中地理课堂将不同的知识和概念串联为一体，体现了教学的开放性。以思维导图为情境设置问题，引导学生抓住思维导图中的关键词来回答问题，培养学生的信息提取能力。最后教师要体现以生为本的教育理念，引导学生从思维导图为起点，积极交流沟通，整合学习经验。
一、融合教材创建高效地理课堂
初中生在学习地理知识时，总是被抽象化、繁琐的概念弄得心烦意乱，甚至不知从何开始记住概念。导致学生在学习的过程中产生了习得性无助，为了消除学生学习上的迷茫，教师应该深入研究课本内容，将核心概念作为思维导图的中心，以分支的形式将相应的知识点展示在学生面前，并联系生活作为概念的支撑。
例如在讲授《水资源》这一节知识时，教师可以用思维导图来改进课堂教学的节奏，本节课的重点是水资源的缺乏和水污染现象。同时还要求学生了解地球上水资源的分布情况、水污染概念、水污染后果、节水措施等等。繁琐的概念和零碎的数据内容让学生感到知识之间的凌乱性，造成了记忆上的困难。为了优化学生记忆方式，教师可以利用思维导图结合生活图片的，以本章的核心概念为起点通过辐射的方式来关联其他概念，引导学生对知识进行梳理。比如对于水污染这个分支概念，教师就可以将工业导致的水体污染现象，结合理论的形式展示给学生。
思维导图是将概念进行串联，初中生对形象化知识比较关注，如果在对知识进行梳理分类的情况下，随后再利用图片来联系生活激发学生对地理知识的兴趣，将会有效地推动学生对地理知识的记忆。
二、建构有效性知识体系指导学生理解知识
在初中地理教学中，学生的知识体系是帮助学生记忆知识、理解概念的重要渠道，在教学实践中，学生对知识的建构方式还存在诸多缺陷。主要原因是教师在授课的过程中，缺乏逻辑性，过度的使用信息化教学手段，或者忽视学生目前的知识储备和思维能力。本阶段探索通过思维导图来构建逻辑化知识结构体系。
例如在学习《人口与人种》这一节第一课时，人口问题，人口增长率概念、人口增长三种模式、人口的分布是本节的核心内容，由此还延伸要求学生领会，通过资料或者图表来判断人口增长模式和变化，分析当前人口增长率的变化，分析出生率、死亡率、迁入和迁出率之间的关联，最终树立可持续发展理念，正确认识我国实施计划生育的初衷。教师可以通过思维导图深入分析本节内容的所有概念，首先将核心概念作为教学的中心，比如人口的变化可以设置为思维导图的中心位置，人口数量，人口增长率，以及人口的分布特点，和人口的问题作为第二级文本框。
以此类推以层层递进的方式来帮助学生建立知识体系，符合了学生的思维发展特点，引导学生从最容易、最直观的概念入手分析概念，提高学生对知识的理解分析能力。同时还培养了学生从旧知识引申出新知识的能力，进而促进对知识的记忆。
三、拓展学习资源发散学生思维
学习资源不仅仅局限于书本知识和方法，同时还涉及到生活现象，传统教学中，教师是利用多媒体为学生呈现拓展性教学资源。学生对课外知识重要性的认识度不高，认为这部分知识不会考试，因此很少会认真听讲，为了转变学生学习观念，通过思维导图要求学生自主搜集课外资料，搜集的过程也是知识应用的过程，在主动性应用过程中，强化知识记忆。
例如在学习《自然资源的基本特征》这部分知识时，教师引导学生构建了体现了本节主要核心概念的思维导图后，要求学生以可再生资源和非可再生资源为例来搜集课外资料，穿插到思维导图相应文本框中。活动的方式是通过小组合作的形式进行，学生基本上都是从我国各类资源百分比、分布情况、开采情况;可再生资源有哪些、非可再生资源有哪些来搜集资料。学生结合资料和本节内容的思维导图，认识到国家重视非可再生资源开发的原因，对区域性环境的影响。同时在学生应用知识的过程中，帮助学生牢记知识。
以小组为单位，要求学生在课后根据本堂课要求，自主自觉地进行学习，搜集资料。在资料搜集的过程中，理解本节的核心概念，并深入运用知识。整个学习的过程是学生自主、主动的过程，也是潜移默化培养学生知识记忆能力的过程。
四、结语
地理属于文科类知识，文科类知识不像理科知识那样有很多公式，初中地理知识给学生的感觉是琐碎、零散的特征。为了提高学生对地理知识的记忆效率，本次探究笔者从融合教材内容、建构有效知识体系、拓展学生学习思维这三个层面来思考思维导图在地理知识记忆教学中的应用，以期能够通过妙用思维导图来优化学生知识记忆。
参考文献：
[1]秦珊珊.浅谈思维导图在初中地理复习课中的有效应用[J].中国校外教育，2019（25）：74.
[2]房曉飞.指向核心素养的思维导图深度开发策略探析——以初中区域地理为例[J].中学地理教学参考，2019（15）：40-42.
[3]朱会芳.思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学，2019.