论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革和素质教育理念的不断被落实和优化，中小学德育教育以及其有效衔接引起了教育界的广泛关注与思考。在立德树人的教育理念背景下，当下的德育教育存在着许多诸如目标不足够明确、方法不是最优解以及实际效果较差等多方面的衔接问题，这一定程度上着素质教育理念的良好落实。因此，探寻科学的优化策略尤为重要。本文通过简单分析当下中小学德育教育衔接存在的问题及原因，思考提出科学合理的有效优化德育教育衔接的科学策略。
關键词：立德树人;中小学;德育活动;衔接性;科学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-279
从国家颁布或出台的一系列指导性文件来看，我们可以明确地了解到政府和国家对中小学德育教育及其有效衔接给予了很大的关注，并明确指示各教学单位要认真响应和贯彻落实地方教育部门的德育教育活动指导政策，真正为进一步地接近素质教育的目标，为尽可能地优化中小学德育衔接的有效性以及为国家培养更多“德育”和“教育”共同发展的接班人。
1当下中小学德育教育衔接存在的问题及原因
1.1德育目标不足够明确，内容缺乏针对性
教育单位对德育衔接的重要性认识不足，虽然大部分地区的德育教育衔接工作都取得了一定的成效，然而由于存在思想认识上的偏差，以及德育目标的定位常常不足够清晰，这使得教师在开展相应教学活动时常常没有很强的针对性。主要表现在以下三个方面，第一，针对小学的德育教育将培养学生初步地良好的思想感情和道德品质为目标，使其具备坚强的意志力以及乐于助人的奉献精神等一系列优秀品质。而中学的德育目标则仍然是要求学生做遵守社会公德和道德纪律的合格公民，并具备良好的爱国主义精神。由此来看，两者缺乏必要的递进性和衔接性，另外，中学德育目标里的“培养学生形成良好的三观”也应当是大学阶段的主要目标。
1.2德育途径和方法应用不是很恰当，考评形式单一
一方面，是德育途径过于成人化，其对于中小学生的针对性和有效性较差。另一方面，是大部分教学单位所应用的德育方法违背了中小学生的身心健康发展的规律，“填鸭式”的教学活动与教学内容并不能很好地被学生们所接受和吸收。另外，由于信息技术的高速发达，学生不再是“两耳不闻窗外事”的“闷头背书”的人，其在日常生活中往往会受到各方面信息的影响，因此，德育教育活动应当循序渐进，其绝对不应当是一蹴而就的。最后，考核与评价方式也较为单一，这主要由于德育衔接机制的改革常常会由于各方面因素的影响而存在停滞现象，不能及时有效地顺应新时代教育的发展。
1.3德育工作的实际管理仍有很大改进空间
一项工作的良好开展，无疑需要依赖于科学合理的、自由而人性化的管理，这是保障德育工作顺利开展以及能够取得预期效果的关键性保障。当下德育管理工作仍然存在着很大的改进空间。第一，缺乏必要的宏观调控，使得各工作单位的教育活动常常只遵循自己的一套理念和标准，在不同部门和不同工作人员的共同管理的过程中，缺乏有效的沟通与互动。第二，对于德育教育的衔接工作缺乏有效的管理，各阶段工作内容过于注重理论性，使得一部分教学单位在工作中缺乏严谨认真的考量以及积极主动的学习与借鉴。第三，各教学单位内部缺乏对德育工作的有效管理，大部分单位只是笼统地将其当作是班主任或者是思想政治课教师的主要责任，没有从长远的角度来思考问题。
2有效实现立德树人背景下中小学德育活动衔接性的科学策略
2.1树立德育衔接意识，制定合理的德育内容
首先，教师要树立良好的教育活动的衔接意识，良好的思想意识，是决定行为优劣性与有效性的重要基础，因此，做好有效性衔接的首要任务就是积极形成自身对德育教育重要性的科学认知。其次，摆正德育教育的位置是基础。最后，要思考和探索出实现应试教育向素质教育的科学合理的具体路径，以此为基础制定合理衔接的德育活动内容并在相关活动中付诸实践并进行及时的改革。另外，相关上级组织要注意积极加强德育工作队伍的建设，全面提高德育工作者的能力素质，以从根本上提高德育活动和其有效衔接的工作质量与效率。
2.2做好德育途径与方法的有效衔接，完善管理
一方面，做好方法与途径的衔接工作。第一，教师要注意采取应用个性化的德育教育方式、途径与内容等等。第二，要进行有针对性的因材施教。第三，加强学科之间的相互渗透性，在有限的学科内容和时间里，实现实际效益最大的德育教育效果。第四，要合理遵循学生的身心发展特点，既不可“三天打鱼，两天晒网”，也不能好高骛远、急于求成等，应当注重从多方位、多层次上真正落实。另一方面，要落实和完善相关管理工作的内容与制度，第一，做好对德育教育目标的有效确定和严格管理。第二，做好中小学德育教育活动衔接性的有效沟通与调整。第三，建设和优化相关管理制度等等。
2.3落实和优化德育教育评估与反馈机制建设
首先，要先确定评价与考核的内容范围。其次，要确定科学合理的考评标准，注意既要有效控制德育教育的“量”，又要把控好实际教学活动的质量。此外，注意落实和优化德育教育评估与反馈机制的建设，最后，只有进行及时、谦虚而充分地反思与调整，我们才能从过往的经历中不断地吸收积极的经验教训，才能获得真正的进步。在做好优化中小学德育教育活动衔接性的工作中也应如此，相关教学单位和教育工作者应当做到不仅有效保障此评估与考核系统的长期可持续的稳定发展，更要根据实际情况作出及时的、高效的、灵活的反思与调整，从而使德育衔接工作更加科学化、规范化和高度落实化。
3结束语
综上所述，在当今立德树人的背景下，中小学德育教育活动的有效衔接迎来了至关重要的发展机遇，因此，相关教学单位、教育工作者、学生自身乃至学生家长以及社会各界都应当积极重视起来，真正积极地响应地方政府和国家的政策指导，为科学优化中小学德育教育的有效性以及培养更多知识素质和道德行为能力全面发展的新时代中小学生作出积极的努力。
参考文献
[1]张凤池.立德树人背景下中小学德育活动衔接性研究[J].课程.教材.教法，2019，39（06）：79-86.
[2]杨丽翠.云南民族自治州中小学德育一体化建设研究[D].云南师范大学，2020.
[3]张静.立德树人视域下小学生德育培养策略探讨[J].文渊（中学版），2019，（5）：33.
广州市增城区清燕小学 511300
關键词：立德树人;中小学;德育活动;衔接性;科学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-279
从国家颁布或出台的一系列指导性文件来看，我们可以明确地了解到政府和国家对中小学德育教育及其有效衔接给予了很大的关注，并明确指示各教学单位要认真响应和贯彻落实地方教育部门的德育教育活动指导政策，真正为进一步地接近素质教育的目标，为尽可能地优化中小学德育衔接的有效性以及为国家培养更多“德育”和“教育”共同发展的接班人。
1当下中小学德育教育衔接存在的问题及原因
1.1德育目标不足够明确，内容缺乏针对性
教育单位对德育衔接的重要性认识不足，虽然大部分地区的德育教育衔接工作都取得了一定的成效，然而由于存在思想认识上的偏差，以及德育目标的定位常常不足够清晰，这使得教师在开展相应教学活动时常常没有很强的针对性。主要表现在以下三个方面，第一，针对小学的德育教育将培养学生初步地良好的思想感情和道德品质为目标，使其具备坚强的意志力以及乐于助人的奉献精神等一系列优秀品质。而中学的德育目标则仍然是要求学生做遵守社会公德和道德纪律的合格公民，并具备良好的爱国主义精神。由此来看，两者缺乏必要的递进性和衔接性，另外，中学德育目标里的“培养学生形成良好的三观”也应当是大学阶段的主要目标。
1.2德育途径和方法应用不是很恰当，考评形式单一
一方面，是德育途径过于成人化，其对于中小学生的针对性和有效性较差。另一方面，是大部分教学单位所应用的德育方法违背了中小学生的身心健康发展的规律，“填鸭式”的教学活动与教学内容并不能很好地被学生们所接受和吸收。另外，由于信息技术的高速发达，学生不再是“两耳不闻窗外事”的“闷头背书”的人，其在日常生活中往往会受到各方面信息的影响，因此，德育教育活动应当循序渐进，其绝对不应当是一蹴而就的。最后，考核与评价方式也较为单一，这主要由于德育衔接机制的改革常常会由于各方面因素的影响而存在停滞现象，不能及时有效地顺应新时代教育的发展。
1.3德育工作的实际管理仍有很大改进空间
一项工作的良好开展，无疑需要依赖于科学合理的、自由而人性化的管理，这是保障德育工作顺利开展以及能够取得预期效果的关键性保障。当下德育管理工作仍然存在着很大的改进空间。第一，缺乏必要的宏观调控，使得各工作单位的教育活动常常只遵循自己的一套理念和标准，在不同部门和不同工作人员的共同管理的过程中，缺乏有效的沟通与互动。第二，对于德育教育的衔接工作缺乏有效的管理，各阶段工作内容过于注重理论性，使得一部分教学单位在工作中缺乏严谨认真的考量以及积极主动的学习与借鉴。第三，各教学单位内部缺乏对德育工作的有效管理，大部分单位只是笼统地将其当作是班主任或者是思想政治课教师的主要责任，没有从长远的角度来思考问题。
2有效实现立德树人背景下中小学德育活动衔接性的科学策略
2.1树立德育衔接意识，制定合理的德育内容
首先，教师要树立良好的教育活动的衔接意识，良好的思想意识，是决定行为优劣性与有效性的重要基础，因此，做好有效性衔接的首要任务就是积极形成自身对德育教育重要性的科学认知。其次，摆正德育教育的位置是基础。最后，要思考和探索出实现应试教育向素质教育的科学合理的具体路径，以此为基础制定合理衔接的德育活动内容并在相关活动中付诸实践并进行及时的改革。另外，相关上级组织要注意积极加强德育工作队伍的建设，全面提高德育工作者的能力素质，以从根本上提高德育活动和其有效衔接的工作质量与效率。
2.2做好德育途径与方法的有效衔接，完善管理
一方面，做好方法与途径的衔接工作。第一，教师要注意采取应用个性化的德育教育方式、途径与内容等等。第二，要进行有针对性的因材施教。第三，加强学科之间的相互渗透性，在有限的学科内容和时间里，实现实际效益最大的德育教育效果。第四，要合理遵循学生的身心发展特点，既不可“三天打鱼，两天晒网”，也不能好高骛远、急于求成等，应当注重从多方位、多层次上真正落实。另一方面，要落实和完善相关管理工作的内容与制度，第一，做好对德育教育目标的有效确定和严格管理。第二，做好中小学德育教育活动衔接性的有效沟通与调整。第三，建设和优化相关管理制度等等。
2.3落实和优化德育教育评估与反馈机制建设
首先，要先确定评价与考核的内容范围。其次，要确定科学合理的考评标准，注意既要有效控制德育教育的“量”，又要把控好实际教学活动的质量。此外，注意落实和优化德育教育评估与反馈机制的建设，最后，只有进行及时、谦虚而充分地反思与调整，我们才能从过往的经历中不断地吸收积极的经验教训，才能获得真正的进步。在做好优化中小学德育教育活动衔接性的工作中也应如此，相关教学单位和教育工作者应当做到不仅有效保障此评估与考核系统的长期可持续的稳定发展，更要根据实际情况作出及时的、高效的、灵活的反思与调整，从而使德育衔接工作更加科学化、规范化和高度落实化。
3结束语
综上所述，在当今立德树人的背景下，中小学德育教育活动的有效衔接迎来了至关重要的发展机遇，因此，相关教学单位、教育工作者、学生自身乃至学生家长以及社会各界都应当积极重视起来，真正积极地响应地方政府和国家的政策指导，为科学优化中小学德育教育的有效性以及培养更多知识素质和道德行为能力全面发展的新时代中小学生作出积极的努力。
参考文献
[1]张凤池.立德树人背景下中小学德育活动衔接性研究[J].课程.教材.教法，2019，39（06）：79-86.
[2]杨丽翠.云南民族自治州中小学德育一体化建设研究[D].云南师范大学，2020.
[3]张静.立德树人视域下小学生德育培养策略探讨[J].文渊（中学版），2019，（5）：33.
广州市增城区清燕小学 511300