随着教育机制的改革，由应试教育向素质教育转轨，为了培养学生的素质达到全面发展的目的，德育是非常重要的环节。因此，做好德育工作不仅是体育课的教学目的之一，而且是体育教师教书育人神圣职责。体育教师和其他学科教师是不同的，因此要紧密结合自己学科特殊的教学内容、教学形式和教学规律，结合自己的具体工作来进行，而且不能把政治课内容生搬硬套地拿到体育课教学中来。
　　体育课的内容和形式的多样性，决定了它对学生的德育影响是多方面的。例如：通过体育课的集合、站队、看齐、队列练习等，可以培养学生注意力高度集中、听从指挥、动作整齐、行动迅速、协调一致、自觉遵守纪律等集体主义精神；通过田径、武术等各项练习，可以培养学生胆大、心细、不恐惧、树立科学的自信心，有利于培养学生坚决、果断、当机立断等意志品质。同时通过体育课上同学互相帮助与保护，可以发扬团结互助和助人为乐等优良的道德风尚。另处，通过多种游戏竞赛，可以培养学生遵守规章制度，发扬比赛风格，维护集体荣誉等高尚的道德情操和勇敢、顽强、机智、果断、临危不惧、勇于战胜困难、对未来充满信心等品质。
　　体育教育中的德育应当是潜移默化的教育。教育要教育得自然、得当，学生才能真正地接受，要达到这种效果，教师必须下大功夫。首先，要针对学生的实际情况，认真备好课，确立好教材的搭配、教学目的、任务及要求的同时，预测课内可能出现的一切问题的前提下，安排好教法和必要的措施。其次，教师还必须掌握教育心理学基本原理，学会根据学生的心理和生理特点进行教育。学生下在生长发育时期，从生理看，他们充满无限的生机和活力，好动不好静，体育运动应发挥他们的旺盛精力，以此来满足生理心理发展需要；从心理上看，学生的好奇心胜、不断进取的特点，对每项新的、具有评比性和竞争性的体育运动，都有积极实践的兴趣。教师应从学生这些生理和心理特点出发，在教学活动中引发他们的兴趣爱好，把他们好动不好静的特点引导到自觉积极地进行锻炼上来。学生的特点有共性也有个性。体育教师要掌握各类学生的特点，以便因材施教。对学生中好静不好动的所谓“书呆子”，就要把他们对体育运动的冷漠，培养成爱好体育运动并积极参加的热情：对体质不好、运动能力差的学业，要他们进行循序渐进地锻炼，逐渐克服自卑感，表扬他们的微小进步，增强他们的自信心和不达目的不罢休的奋斗精神。
　　认真执行体育课的课堂常规时间里体育课正常秩序、培养学生组织纪律性、保证体育课顺利进行的重要措施，也是对学生进行德育的重要环节。其主要内容是：上课穿轻便服装，衣袋里不带铅笔、小刀之类的影响安全的物品，上课开始时体委要向老师报告出席人数，要求不迟到不早退，有事要预先请假，课中注意老师讲解与示范，要听从组长的指挥，对老师要有礼貌，有问题举手向老师提出等。这些制度必须严格执行，这对培养学生的品德习惯，形成学校的良好秩序和风格，有着积极的作用。教师应当有目的地在加强组织纪律性要求过程中指导学生克服不良行为习惯，培养学生雷厉风行的作风。
　　体育教师必须注意自己的言行举止，发挥好言传身教的示范作用。体育课多在室外进行，冬日寒风凛冽、夏天日晒雨淋，无一不是对学生品德、意志的锻炼和培养。教师应以身作则，夏季面对烈日，寒冬迎风而立，把艰苦留给自己；否则，学生不仅不会尊重教师，反而会产生一种逆反心理，从而影响教学效果。
　　校内无小事，事事都育人；教師无小节，节节皆表率。作为体育课教师，对学生进行德育是多方面，当然不限于上述内容。我愿意与同行教师们不断探索，不断实践，为完成好教书育人的重任不断努力。