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摘要：在小学数学课堂中，经常会出现这样的情况：教师滔滔不绝地讲课，但学生却听得昏昏欲睡;对于教师设计的一些互动活动，学生的参与度和积极性也不是很高。但师生之间的互动是教学课堂中十分重要的一个环节，只有不断地进行学生和教师之间的互动活动，才能帮助教师更好地了解学生的学习情况和心理状态，从而达到一个最好的教学效果。本文对于如何在小学数学课堂中进行生动的互动，进行了相关的探究，提出了营造互动氛围、开展互动活动、做好互动评价三个策略。
关键词：课堂互动;优化提高;小学数学;教学实效;思考
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-091
引言
经过不断探索，课堂互动得到了教师的认可，这个教学方法指的是在小学数学教学过程中，师生是课堂的生态因子，在二者的相互作用下产生积极效应。为了提升小学数学教学实效，建立高效和谐的课堂十分必要，不仅要具有个性化特点，还要保证学生的学习效果，让学生在一个良好的环境中学习，且满足全面发展需求。所以，教师在要在小学课堂教学中优化课堂互动，从而完成教学目标。
1小学数学课堂互动优化的重要性
有利于促进师生互动，提升教学质量小学数学教学中，师生之间进行有效沟通和互动，对教学质量的提升具有正面影响，对数学知识进行讲解的时候，不管教师采用暗示法又或者采用演示法均需要尊重学生的主体地位。为了全面了解学生对知识的理解情况，教师可以向学生提出相应的问题，根据学生的反馈速度以及问题回答的情况可以有效判断。一般来说，低年级的小学生愿意和教师积极互动，面对教师的问题也愿意积极回答，多数学生都希望得到教师的认可，以此来获得自己的成就感。不过，对于高年级的小学生来说，不少学生不愿意主动和教师进行课堂互动。如果教师想要全面了解学生的表情变化，观察学生的动作变化，并且掌握学生的心理变化，可以与学生进行课堂互动，鼓励学生大胆说出自己的想法，不放弃任何一个学生，为后续数学知识的讲解做好铺垫。
2创设教学情境，激发学生兴趣
小学生好奇心强，如果教师一味地以灌输知识为主，会使课堂显得枯燥、乏味，导致学生很容易失去学习兴趣。而教师创设一定的教学情境，营造良好的学习氛围，就可以使学生积极地参与到课堂中。
例如，在教学乘除法的运算时，教师可以在班级中创设超市购物的情境，准备一些卡片拟作钱币，再在另一些卡片上写上各种货物，选择一名学生作为收银员，若干名学生作为购物者，让学生模拟超市购物的情境。在进行货币交易时，学生就会运用一些乘除法的运算。这样联系生活实际来创设教学情境具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。在学生扮演角色的过程中，教师可以在一旁观察监督，若有学生在零钱找取方面出现问题，可以当堂提问其他学生，这样可以给没有参与角色扮演的学生回答问题的机会，让更多学生参与到课堂教学中，实现课堂教学效率的最大化。
3借用现代信息技术，提高课堂效率
合理性分组，互帮互助
首先，教师应对学生进行分组，分组要秉承合理性的原则。教师可以依据学生的成绩及性格特点等进行综合考量，本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则，将学生分成不同的学习小组，让小组内学生一起学习，遇到问题时共同探讨，从而发展学生的数学思维。每个小组5～7人比较合适，如果人数太少，在小组探讨中难以营造良好的学习氛围;人数太多可能会导致有的小组成员被忽略，在完成小组任务时，也不能合理分配。每个小组要选出一个组长，组长应是数学学习能力较强且性格比较外向的学生，这样其能够在小组学习中起到带头作用，有效解决一些因性格内向而不敢请教教师的学生的问题。分组学习既能加深学生对知识点的掌握，又可以促进学生之间互帮互助。
4利用生活化教学方式优化课堂互动效果
小学数学教学中，有些数学知识往往比较抽象，由于学生的理解能力有限，所以所取得的教育效果并不理想。如果教师能够将相关数学知识进行生活化教学与学生的实际生活又或者是熟悉的事物进行有效结合，及时掌握学生的学习效果，为学生答疑解惑，在很大程度上，能够提升教学效果，学生也愿意积极走进数学世界获取数学知识。
比如说：对“乘法口诀”进行教学时，为了让学生准确背诵出来，教师可以与学生进行积极互动，有些学生会认为只要自己掌握了加减法就不需要学习乘法，所以教师要让学生充分认识到学习乘法的重要性。在实际教学时，教师可以从学生的实际生活着手，为学生列举生活中的乘法应用实例，这样学生能够充分认识到学习乘法口诀的重要意义，在学习乘法口诀之后应用于实践生活中。教师可以这样举例：如果让你去买5斤苹果，每斤苹果的价格为3元，那么你要花费多少元？如果你要买100斤苹果，需要花费多少元？在计算第一个问题时，通过加法可以得到总价格，但是，如果利用加法计算出100斤苹果的总价格会十分困难。
5培养学生良好的学习习惯，为后进生助力
小学生的起点各不相同，由此拉开了学生之间的距离，后进生之所以学习成绩比较差，其原因主要包括基础知识薄弱、没有正确的学习方法、自主学习能力较差、课后作业、练习不认真对待、缺乏自信心和竞争意识等。他们在学习中经常会遇到难以解答的问题，日常作业或考试中错误率较高，久而久之问题积累越来越多，心理上对学习产生排斥和厌倦，最终选择自我放弃。针对这种情况，教师应积极寻找问题的根源，降低对后进生的要求，从最基础的知识开始循序渐进地辅导，直到他们完全理解为止，只有学生将所学知识完全理解后，在做作业和练习题时才能游刃有余地完成。教师的不断鼓励，使学生的自信心和良好的学习习惯得到一定的提升，同时给予他们最大的精神支持，让学生们深刻感受到学习数学远比想象中的更容易，从而提升了学生的学习综合能力和核心素养，实现了小学数学高效课堂优质教学质量。
结束语
總之，在打造互动课堂的过程中，教师要善于营造一种互动的氛围，激发学生在上课时的互动兴趣，提高他们对于互动活动的参与度。只要教师重视互动的教学设计，学会设计一些有新意的互动活动，推动学生互动开展，并注重对于互动评价的进行。那么，就能不断地提高互动课堂的教学质量，帮助学生更好地成长。
参考文献
[1]姚丽峰.以有效课堂互动提高数学教学实效[J].数学学习与研究，2020（19）：48-49.
[2]车英.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[A].2020：3.
[3]李艳.提高小学数学教学互动的有效性实践研究[J].试题与研究，2020（24）：116-117.
吉林省榆树市大坡镇中心小学校 130400
关键词：课堂互动;优化提高;小学数学;教学实效;思考
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-091
引言
经过不断探索，课堂互动得到了教师的认可，这个教学方法指的是在小学数学教学过程中，师生是课堂的生态因子，在二者的相互作用下产生积极效应。为了提升小学数学教学实效，建立高效和谐的课堂十分必要，不仅要具有个性化特点，还要保证学生的学习效果，让学生在一个良好的环境中学习，且满足全面发展需求。所以，教师在要在小学课堂教学中优化课堂互动，从而完成教学目标。
1小学数学课堂互动优化的重要性
有利于促进师生互动，提升教学质量小学数学教学中，师生之间进行有效沟通和互动，对教学质量的提升具有正面影响，对数学知识进行讲解的时候，不管教师采用暗示法又或者采用演示法均需要尊重学生的主体地位。为了全面了解学生对知识的理解情况，教师可以向学生提出相应的问题，根据学生的反馈速度以及问题回答的情况可以有效判断。一般来说，低年级的小学生愿意和教师积极互动，面对教师的问题也愿意积极回答，多数学生都希望得到教师的认可，以此来获得自己的成就感。不过，对于高年级的小学生来说，不少学生不愿意主动和教师进行课堂互动。如果教师想要全面了解学生的表情变化，观察学生的动作变化，并且掌握学生的心理变化，可以与学生进行课堂互动，鼓励学生大胆说出自己的想法，不放弃任何一个学生，为后续数学知识的讲解做好铺垫。
2创设教学情境，激发学生兴趣
小学生好奇心强，如果教师一味地以灌输知识为主，会使课堂显得枯燥、乏味，导致学生很容易失去学习兴趣。而教师创设一定的教学情境，营造良好的学习氛围，就可以使学生积极地参与到课堂中。
例如，在教学乘除法的运算时，教师可以在班级中创设超市购物的情境，准备一些卡片拟作钱币，再在另一些卡片上写上各种货物，选择一名学生作为收银员，若干名学生作为购物者，让学生模拟超市购物的情境。在进行货币交易时，学生就会运用一些乘除法的运算。这样联系生活实际来创设教学情境具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。在学生扮演角色的过程中，教师可以在一旁观察监督，若有学生在零钱找取方面出现问题，可以当堂提问其他学生，这样可以给没有参与角色扮演的学生回答问题的机会，让更多学生参与到课堂教学中，实现课堂教学效率的最大化。
3借用现代信息技术，提高课堂效率
合理性分组，互帮互助
首先，教师应对学生进行分组，分组要秉承合理性的原则。教师可以依据学生的成绩及性格特点等进行综合考量，本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则，将学生分成不同的学习小组，让小组内学生一起学习，遇到问题时共同探讨，从而发展学生的数学思维。每个小组5～7人比较合适，如果人数太少，在小组探讨中难以营造良好的学习氛围;人数太多可能会导致有的小组成员被忽略，在完成小组任务时，也不能合理分配。每个小组要选出一个组长，组长应是数学学习能力较强且性格比较外向的学生，这样其能够在小组学习中起到带头作用，有效解决一些因性格内向而不敢请教教师的学生的问题。分组学习既能加深学生对知识点的掌握，又可以促进学生之间互帮互助。
4利用生活化教学方式优化课堂互动效果
小学数学教学中，有些数学知识往往比较抽象，由于学生的理解能力有限，所以所取得的教育效果并不理想。如果教师能够将相关数学知识进行生活化教学与学生的实际生活又或者是熟悉的事物进行有效结合，及时掌握学生的学习效果，为学生答疑解惑，在很大程度上，能够提升教学效果，学生也愿意积极走进数学世界获取数学知识。
比如说：对“乘法口诀”进行教学时，为了让学生准确背诵出来，教师可以与学生进行积极互动，有些学生会认为只要自己掌握了加减法就不需要学习乘法，所以教师要让学生充分认识到学习乘法的重要性。在实际教学时，教师可以从学生的实际生活着手，为学生列举生活中的乘法应用实例，这样学生能够充分认识到学习乘法口诀的重要意义，在学习乘法口诀之后应用于实践生活中。教师可以这样举例：如果让你去买5斤苹果，每斤苹果的价格为3元，那么你要花费多少元？如果你要买100斤苹果，需要花费多少元？在计算第一个问题时，通过加法可以得到总价格，但是，如果利用加法计算出100斤苹果的总价格会十分困难。
5培养学生良好的学习习惯，为后进生助力
小学生的起点各不相同，由此拉开了学生之间的距离，后进生之所以学习成绩比较差，其原因主要包括基础知识薄弱、没有正确的学习方法、自主学习能力较差、课后作业、练习不认真对待、缺乏自信心和竞争意识等。他们在学习中经常会遇到难以解答的问题，日常作业或考试中错误率较高，久而久之问题积累越来越多，心理上对学习产生排斥和厌倦，最终选择自我放弃。针对这种情况，教师应积极寻找问题的根源，降低对后进生的要求，从最基础的知识开始循序渐进地辅导，直到他们完全理解为止，只有学生将所学知识完全理解后，在做作业和练习题时才能游刃有余地完成。教师的不断鼓励，使学生的自信心和良好的学习习惯得到一定的提升，同时给予他们最大的精神支持，让学生们深刻感受到学习数学远比想象中的更容易，从而提升了学生的学习综合能力和核心素养，实现了小学数学高效课堂优质教学质量。
结束语
總之，在打造互动课堂的过程中，教师要善于营造一种互动的氛围，激发学生在上课时的互动兴趣，提高他们对于互动活动的参与度。只要教师重视互动的教学设计，学会设计一些有新意的互动活动，推动学生互动开展，并注重对于互动评价的进行。那么，就能不断地提高互动课堂的教学质量，帮助学生更好地成长。
参考文献
[1]姚丽峰.以有效课堂互动提高数学教学实效[J].数学学习与研究，2020（19）：48-49.
[2]车英.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[A].2020：3.
[3]李艳.提高小学数学教学互动的有效性实践研究[J].试题与研究，2020（24）：116-117.
吉林省榆树市大坡镇中心小学校 130400