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◆摘 要：随着我国小学数学课程改革中心体育课程改革的深入，学困生的素质转化和高效率逐渐成为提高学校教学质量的重要教学标准之一。学困生产生的原因很多。首先，小学数学教师要从学生整体教学的角度深入分析问题，从个体多角度、多层次对中小学困生实施主动转化学习策略，以学生兴趣爱好为出发点，为小学师生营造良好的互动学习氛围，使学校数学教学活动能够顺利、高效地开展。本文主要针对我国中小学习困难学生学习兴趣能力的培养和知识转化学习策略的有效强化进行研究。
◆关键词：小学;数学;学困生;兴趣
一、注重学生兴趣培养，激发学习积极性
数学严谨科学，而部分学生理解性较弱，做题不严谨，这是部分学生数学成绩差的主要原因。因此，在教学实践过程中，小学数学教师应从学生的基本认知特征和数学规律出发，加强基础数学知识的直观教学，树立学习数学知识的兴趣，激发数学探究的积极性，加强对基础数学知识的深入学习和全面理解。比如教师和学生在学习“四边形分类”的知识点时，可以让学生从自主学习和探究的多个角度了解几何数学基础知识的基本特征，采用更加直观的数学教材，让学生在自主探究操作的学习过程中，对学习几何数学产生浓厚的兴趣。比如老师可以使用各种卡片图形，让学生通过观察对比总结出四边形的特点，组织学生进行切割验证。之后，给他们足够的时间和空间去探索和思考，让他们对四边形知识有一个清晰的认识。这种方法可以吸引学习困难的学生参与课堂学习活动，减少他们对数学知识的恐惧，提高他们的课堂参与度。
二、创设合作学习氛围，营造学困生转化氛围
和谐、互助的课堂学习氛围对于每一位学生而言都有着积极作用，尤其对于学困生的转化来说。数学教师应积极营造合作学习的氛围，使得每一位学生之间都能够相互帮助，形成良好的数学学习风气。学生之间可以相互批改作业，建立他们之间的友好情感，既达到了学困生转化的效果，又培养了学生的合作精神，促使班集体成员之间的和谐发展。
比如在进行“小数除法”的教学时，老师可以根据学生的数学知识水平把他们分成几个小组，每个小组都有一个“小老师”帮助他们学习。首先，让“小老师”知道自己应该帮多少忙，为他安排合作学习任务;其次，“小老师”向学困生解释学习要求，然后大家一起讨论。如果有必要，“小老师”可以采用肢体语言的方式帮助学困生理解课堂知识;最后，讲解结束后，“小老师”应该督促并纠正学困生的学习作业，老师要增加人手帮助学困生克服数学学习中的困难，从而提高学困生的数学学习能力。通过营造这样合作学习的氛围，老师可以帮助困生发现数学学习的规律，培养他对数学学习的兴趣，明显提高他的数学学习能力。
三、采用有效教学方法，提升学生数学能力
学习方法比获取知识更重要。学生能否掌握高效、科學的学习方法，将直接影响其学习效率。因此，在课堂教学建设过程中，小学生数学教师应更加注重渗透各种学习方法的综合教学，使中小学生真正掌握自主获取数学知识的方法，这也是引导学生独立理解数学知识、形成数学思维的重要途径，是对其独立思维的有效训练，这可以充分鼓励他们参与独立的数学探究活动，从而通过经验提炼实际问题，并将其充分应用于我们现实生活的数学问题中。例如，教师可以培养有阅读习惯的学困生阅读与数学有关书籍的良好习惯，记忆一些基本的数学概念和计算原理。在学习的过程中，培养学生对数学的敏感意识。这样，学生不仅可以正确把握数学学习的理论精髓，而且可以灵活运用有效的学习指导方法，达到不断提高自身数学学习效率的主要目的。
四、建立激励评价体制，增强学困生学习自信心
对于学困生来说，这种学习上的改变更多的是一种心理上的改变。教师应积极建立学习动机与成绩评价的联动机制，给予学生足够的学习信心和积极的鼓励，这无疑是学生不断提高数学本科学习兴趣的内在重要情感力量和动力。教师不仅要时刻关注学生的数学思维成绩，还要时刻看到每个学生在数学思维实践中的逐渐成长。同时要尽量避免每个学生性格的横向比较，从学生纵向比较的角度关注每个学生性格个性在成长中的变化。此外，教师应及时抓住每一个好机会表扬和积极鼓励所有学生，使所有学生对数学的学习活动产生浓厚的兴趣，鼓励所有学生在课堂上积极自由地发言和提问，并充分关注自己的学习过程和细节上的进步。此外，教师应积极加强与学生家长的密切沟通，共同研究和探讨如何为困难学生学习教育策略，形成家校交流与合作，促进学生在学校的健康成长。
五、结语
总之，小学数学教师应在深入分析学生不同阶段专业学习困难原因的基础上，因材施教，帮助学生尽快摆脱传统数学专业学习的心理束缚，使其尽快进入专业学习和生活的正常轨道，增加学生对数学专业学习的兴趣和自信心，从而不断巩固他们在小学的数学专业知识基础，为他们今后的数学学习生涯打下良好的学习基础。
参考文献
[1]魏域欣，康健丽.培养兴趣，加强小学数学学困生转化策略[J].科学咨询， 2020， 000（014）：180.
[2]章谦.小学数学教学中"学困生"的转化策略[J].科教导刊（电子版）， 2019， 000（002）：197-197.
◆关键词：小学;数学;学困生;兴趣
一、注重学生兴趣培养，激发学习积极性
数学严谨科学，而部分学生理解性较弱，做题不严谨，这是部分学生数学成绩差的主要原因。因此，在教学实践过程中，小学数学教师应从学生的基本认知特征和数学规律出发，加强基础数学知识的直观教学，树立学习数学知识的兴趣，激发数学探究的积极性，加强对基础数学知识的深入学习和全面理解。比如教师和学生在学习“四边形分类”的知识点时，可以让学生从自主学习和探究的多个角度了解几何数学基础知识的基本特征，采用更加直观的数学教材，让学生在自主探究操作的学习过程中，对学习几何数学产生浓厚的兴趣。比如老师可以使用各种卡片图形，让学生通过观察对比总结出四边形的特点，组织学生进行切割验证。之后，给他们足够的时间和空间去探索和思考，让他们对四边形知识有一个清晰的认识。这种方法可以吸引学习困难的学生参与课堂学习活动，减少他们对数学知识的恐惧，提高他们的课堂参与度。
二、创设合作学习氛围，营造学困生转化氛围
和谐、互助的课堂学习氛围对于每一位学生而言都有着积极作用，尤其对于学困生的转化来说。数学教师应积极营造合作学习的氛围，使得每一位学生之间都能够相互帮助，形成良好的数学学习风气。学生之间可以相互批改作业，建立他们之间的友好情感，既达到了学困生转化的效果，又培养了学生的合作精神，促使班集体成员之间的和谐发展。
比如在进行“小数除法”的教学时，老师可以根据学生的数学知识水平把他们分成几个小组，每个小组都有一个“小老师”帮助他们学习。首先，让“小老师”知道自己应该帮多少忙，为他安排合作学习任务;其次，“小老师”向学困生解释学习要求，然后大家一起讨论。如果有必要，“小老师”可以采用肢体语言的方式帮助学困生理解课堂知识;最后，讲解结束后，“小老师”应该督促并纠正学困生的学习作业，老师要增加人手帮助学困生克服数学学习中的困难，从而提高学困生的数学学习能力。通过营造这样合作学习的氛围，老师可以帮助困生发现数学学习的规律，培养他对数学学习的兴趣，明显提高他的数学学习能力。
三、采用有效教学方法，提升学生数学能力
学习方法比获取知识更重要。学生能否掌握高效、科學的学习方法，将直接影响其学习效率。因此，在课堂教学建设过程中，小学生数学教师应更加注重渗透各种学习方法的综合教学，使中小学生真正掌握自主获取数学知识的方法，这也是引导学生独立理解数学知识、形成数学思维的重要途径，是对其独立思维的有效训练，这可以充分鼓励他们参与独立的数学探究活动，从而通过经验提炼实际问题，并将其充分应用于我们现实生活的数学问题中。例如，教师可以培养有阅读习惯的学困生阅读与数学有关书籍的良好习惯，记忆一些基本的数学概念和计算原理。在学习的过程中，培养学生对数学的敏感意识。这样，学生不仅可以正确把握数学学习的理论精髓，而且可以灵活运用有效的学习指导方法，达到不断提高自身数学学习效率的主要目的。
四、建立激励评价体制，增强学困生学习自信心
对于学困生来说，这种学习上的改变更多的是一种心理上的改变。教师应积极建立学习动机与成绩评价的联动机制，给予学生足够的学习信心和积极的鼓励，这无疑是学生不断提高数学本科学习兴趣的内在重要情感力量和动力。教师不仅要时刻关注学生的数学思维成绩，还要时刻看到每个学生在数学思维实践中的逐渐成长。同时要尽量避免每个学生性格的横向比较，从学生纵向比较的角度关注每个学生性格个性在成长中的变化。此外，教师应及时抓住每一个好机会表扬和积极鼓励所有学生，使所有学生对数学的学习活动产生浓厚的兴趣，鼓励所有学生在课堂上积极自由地发言和提问，并充分关注自己的学习过程和细节上的进步。此外，教师应积极加强与学生家长的密切沟通，共同研究和探讨如何为困难学生学习教育策略，形成家校交流与合作，促进学生在学校的健康成长。
五、结语
总之，小学数学教师应在深入分析学生不同阶段专业学习困难原因的基础上，因材施教，帮助学生尽快摆脱传统数学专业学习的心理束缚，使其尽快进入专业学习和生活的正常轨道，增加学生对数学专业学习的兴趣和自信心，从而不断巩固他们在小学的数学专业知识基础，为他们今后的数学学习生涯打下良好的学习基础。
参考文献
[1]魏域欣，康健丽.培养兴趣，加强小学数学学困生转化策略[J].科学咨询， 2020， 000（014）：180.
[2]章谦.小学数学教学中"学困生"的转化策略[J].科教导刊（电子版）， 2019， 000（002）：197-197.