课堂教学是实施素质教育的主渠道，学科的教学任务主要通过课堂教学来完成，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，这是每位教师关注的课题。历史教学在教书育人工作中占有特殊的地位，而历史课的课堂管理成效又直接影响到课堂教学效果，因而也影响到教书育人的效果，因此历史教师应当想方设法锻炼自己、充实自己、完善自己，使自己的历史课堂管理工作走出误区，走向成熟与完美。
　　以班级为单位进行的历史课堂教学，是目前历史教学工作的主要形式，也是实现历史教学目标，完成历史教学任务的主要途径。而历史课堂教学要想取得最佳效果，除了其他因素外，课堂管理工作是一个极为重要的因素。许多教师深知这一点，因而他们非常注重历史课的课堂管理工作，从而为取得历史课堂教学的最佳效果创造了有利的条件。遗憾的是，在历史教学过程中，有不少教师对课堂教学管理存在着不同程度的误区，致使管理不到位，教学效果不理想，这是个必须解决的问题。
　　 我们要掌握一些必要的课堂管理知识，力求课堂管理工作科学化。课堂管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间和空间等各种因素及其关系的过程。在班级授课时，教师面对的是几十位具有不同性格、不同爱好和不同情趣的学生，如何在课堂教学中对他们进行管理，在需要的多样性中求得平衡，我们应从以下几方面进行探索。
　　
　　 一、 要从教材的实际和学生的实际出发，选择和调整好教学方法
　　
　　历史课堂管理不同于一般的行政管理，也不是单纯的组织纪律管理，它伴随着历史课堂教学活动而产生，并且在很大程度上被课堂教学活动的成败所制约。历史教师组织的课堂教学是否生动灵活，是否能吸引学生，关系到学生在课堂上学习是否安心，情绪是否稳定。因此，在备课和课堂教学中，历史教师结合教材和学生的实际，选择恰当的教学方法十分重要。教师讲课是要以课本为依据的，但以课本为依据并不等于照本宣科，教师还要对课本进行加工剪裁、组织处理，该描绘的要描绘、该引申的要引申、该启发的要启发、该概括的要概括，要做到主次轻重恰如其分，前后左右各得其所。在教学中，教师如果能把课本上的内容化繁为简、化难为易、生动活泼、挖人潜智，学生自然听得兴趣盎然，越学越爱学。新编历史教科书的一个重要特点是插图多、直观性强、形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。
　　
　　 二、教师在课堂管理的同时，要加强与班主任、年级组长、学校领导和学生家长等人的联系，加强课堂教学，课堂管理信息的交流，力求课堂管理与班级管理、年级管理、学校管理和社会管理挂钩
　　
　　 历史教学工作是一项艰辛的工作，也是一项复杂的工作，历史教师的个人努力固然重要，但单靠个人的努力往往是难以取得预期的效果的，尤其是遇到一些特殊情况，要需要集体的智慧和力量，有时甚至需要社会的智慧与力量相配合才能解决。因此，历史教师课堂教学，课堂管理中的一些情况，包括好的和差的、积极的和消极的、长期的和暂时的、显露的和潜在的，都应利用恰当的机会向有关方面的同事、领导和学生家长反映。人是在集体和社会中生活的，中学生也不例外，集体的规章制度、社会的舆论和道德规范对中学生的学习成长有着不可忽视的作用，历史教师要搞好课堂管理，应当让集体和社会的力量发挥出应有的作用。
　　
　　 三、课堂管理要突出激发学生的兴趣
　　
　　 瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，应成为教师不断探索的重要课题。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。前捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以“诗”激起千层浪等，只要经过教师精心设计、巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
　　（通渭县平襄镇安川学校）