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摘要：以人为本是一种重要的教学理念，在这种理念下，教师必须结合学生的学习特点及发展情况，重视学生存在的个体差异性及他们对学习产生的不同需求，尽可能地满足学生的好奇心，激发他们的主动学习意识，培养他们的进取精神。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对以人为本理念下的小学语文教学策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：以人为本理念下;小学语文;教学策略;探究
引言
目前的语文教学，深受应试教育的影响，仍然以知识为主，忽视能力的培养，与新课改的理念、要求都相去甚远。新课改要求“以人为本”，这就要求我们摒弃传统的教学理念，改变教师主宰课堂的观念，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。新型课堂模式的构建，也是新时代对人才的需求，社会的发展，需要全面发展的人才。
一、小学语文教学现状
（一）教师沿用传统“填鸭式”教学手段
结合现今我国大部分地区小学语文课堂教学的现状来看，有的教师的观念和思想仍处于较为落后的状态，没有充分地与新时代接轨，缺乏对新课程改革的充分领悟和理解，导致在实践教学中教学的方式与手段均过于落后。教师教学内容主要围绕课本教材展开，通过板书、课件或口述等方式来向学生呈现众多知识要点和教学内容，一味的要求学生死记硬背和掌握吸收所教学的内容，缺乏对学生创新思维与发散性思维的培养。虽然在这种灌输方式下，能够让学生记忆一些知识和内容，但却很难切实提升学生的学习能力和水平，不利于学生综合素质的提升。在这种教学模式下，学生的自主性无法得到体现，处于被动接收状态，难以培养学生自主学习能力和探究意识。导致语文教学受到诸多的局限和影响，无法达到预期的教学效果。
（二）教学理念和教学方式缺乏统一性
在新课程改革背景下，要求教师能够对教学手段与方法进行有效的转变和大胆的创新，追求教学形式的丰富化与多样化发展，能够充分调动学生的自主性与主动性，体现以学生为本的教育思想，从而有效发挥学生的能动性，结合学生特点与个性来激发学生的学习积极性。传统落后的方式与思想显然与新课程理念相违背。在新形势下，教师需要加强对新课程理念的理解与学习，充分把握其内涵与要义，从而有效的在教学中加以渗透和实施，迎合新课程改革的要求。然而实践中，很多教师虽然对新课程有所了解和认知，但仅限于表层的理解，而不愿意在实践中加以转变，一味的固步自封，难以在教学中取得实质的进步与发展，最终导致教学理念与教学方式缺乏统一性，违背了新课程的要求。
二、以人为本理念下小学语文教学策略
（一）创设图画情境
色彩鲜明的图画可以给人一种很直观的感觉，对于小学生而言，他们拥有一定的形象思维能力，但抽象思维能力有所欠缺。所以通过图画这种直观的展示，学生也可以全面了解和掌握其中所蕴含的知识。因此，在开展小学语文教学的过程中，教师可以利用图画引导学生理解和吸收课文中的知识和内容。此外，在教学过程中，教师也可为学生合理创设童话教学情境。在该情境氛围的烘托下，学生更容易受到感染，而在情感上，也会达成一种共鸣。这不仅有利于学生对语文课文的理解，还能加深他们的印象。
（二）营建和谐课堂氛围，引导学生积极参与
“以生为本”的课堂，是基于学生学习发展需要、遵循学生身心规律的课堂，是学生自主学习、合作探究的课堂。让学生积极参与、合作互动，应营建和谐的课堂氛围，学生只有在轻松、愉悦的氛围中，才能真正全身心投入，提高参与度，提高课堂学习效率。营建和谐的课堂氛围，教师应给学生以关爱，在和谐的氛围中，建立师生合作、生生合作的关系，引导学生积极合作、主动参与，提高课堂的有效性。
（三）创新教学，培养审美情趣
为了培养学生的核心素养，全面实施素质教育，这就需要教师在小学语文教学活动中能够充分利用核心素养的优势，全面加强对学生思想的引导，充分联系小学语文教学活动所要达到的教学目标不断优化创新小学语文教学模式，加强教学改革。在课堂教学中结合相应的实践活动，全面加强对学生综合素质和个人能力的培养和锻炼，优化创新教学方式方法。
（四）合理创建学习平台，引导学生进行探究式学习
为了激发学生学习语文的兴趣和积极性，教师需要合理构建语文学习平台。在此期间，教师可以根据学生的年龄特点合理设计学习空间。语文的学习是一个循序渐进的过程，教师应该结合学生的实际情况引导学生进行有目的的训练。针对学习能力较强的学生，教师可以对其进行拔高训练，引导其进行探究式学习;对于学习能力较弱的学生，教师应着重强化其对基础知识的掌握。随着新课程标准的逐步落实，教师要深入研究教材，同时结合教材为不同层次的学生制定相应的学习目标。在教师的有针对性的引导下，学生也可进行自主探究学习。不仅如此，教师也要对自身的人格魅力进行合理塑造，如加强教学能力、平等对待每位学生等。此外，对于学生的学习及表现情况，教师也要进行科学点评，使学生获得学习的成就感，从而更努力地学习语文知识。
（五）布置多样化的作业，增强学生语文能力
眾所周知，合理的家庭作业的作用不可小觑，可以帮助学生对知识的先学和预知、理解和消化、复习和巩固，从而提升语文学习能力。作业的布置，从形式上而言，可以分为预习性作业、课堂作业和课后作业。不论是哪类作业，都应改变传统的简单读读背背、抄抄写写的模式，读背、抄写性的作业，学生感到乏味无趣，对作业的积极性不高，作业效果不言自明。为此，作业的布置上，也应与新课改同行、融入新理念，将“学生为本”“发展为本”的理念，融入到作业中，让学生对作业产生浓厚的兴趣，不再是压力和负担。
结束语
总而言之，随着教育的不断改革，教师也应改变传统的教学方式，在以人为本的理念下，创设合适的教学情境，将新课程改革的要求落到实处。同时，教师也应营造浓厚的学习氛围，尊重学生的主体地位，进而不断提升小学语文教学的质量和效率。
参考文献
[1]罗谢安.基于“以人为本”理念下小学语文教学评价的思考[J].考试周刊，2019（59）：40.
[2]罗发院.基于“以人为本”理念下的农村小学语文教学对策[J].散文百家（新语文活页），2016（05）：69.
[3]黄惠婷.“以人为本”理念下的小学语文教学评价分析[J].考试与评价，2016（04）：125.
关键词：以人为本理念下;小学语文;教学策略;探究
引言
目前的语文教学，深受应试教育的影响，仍然以知识为主，忽视能力的培养，与新课改的理念、要求都相去甚远。新课改要求“以人为本”，这就要求我们摒弃传统的教学理念，改变教师主宰课堂的观念，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。新型课堂模式的构建，也是新时代对人才的需求，社会的发展，需要全面发展的人才。
一、小学语文教学现状
（一）教师沿用传统“填鸭式”教学手段
结合现今我国大部分地区小学语文课堂教学的现状来看，有的教师的观念和思想仍处于较为落后的状态，没有充分地与新时代接轨，缺乏对新课程改革的充分领悟和理解，导致在实践教学中教学的方式与手段均过于落后。教师教学内容主要围绕课本教材展开，通过板书、课件或口述等方式来向学生呈现众多知识要点和教学内容，一味的要求学生死记硬背和掌握吸收所教学的内容，缺乏对学生创新思维与发散性思维的培养。虽然在这种灌输方式下，能够让学生记忆一些知识和内容，但却很难切实提升学生的学习能力和水平，不利于学生综合素质的提升。在这种教学模式下，学生的自主性无法得到体现，处于被动接收状态，难以培养学生自主学习能力和探究意识。导致语文教学受到诸多的局限和影响，无法达到预期的教学效果。
（二）教学理念和教学方式缺乏统一性
在新课程改革背景下，要求教师能够对教学手段与方法进行有效的转变和大胆的创新，追求教学形式的丰富化与多样化发展，能够充分调动学生的自主性与主动性，体现以学生为本的教育思想，从而有效发挥学生的能动性，结合学生特点与个性来激发学生的学习积极性。传统落后的方式与思想显然与新课程理念相违背。在新形势下，教师需要加强对新课程理念的理解与学习，充分把握其内涵与要义，从而有效的在教学中加以渗透和实施，迎合新课程改革的要求。然而实践中，很多教师虽然对新课程有所了解和认知，但仅限于表层的理解，而不愿意在实践中加以转变，一味的固步自封，难以在教学中取得实质的进步与发展，最终导致教学理念与教学方式缺乏统一性，违背了新课程的要求。
二、以人为本理念下小学语文教学策略
（一）创设图画情境
色彩鲜明的图画可以给人一种很直观的感觉，对于小学生而言，他们拥有一定的形象思维能力，但抽象思维能力有所欠缺。所以通过图画这种直观的展示，学生也可以全面了解和掌握其中所蕴含的知识。因此，在开展小学语文教学的过程中，教师可以利用图画引导学生理解和吸收课文中的知识和内容。此外，在教学过程中，教师也可为学生合理创设童话教学情境。在该情境氛围的烘托下，学生更容易受到感染，而在情感上，也会达成一种共鸣。这不仅有利于学生对语文课文的理解，还能加深他们的印象。
（二）营建和谐课堂氛围，引导学生积极参与
“以生为本”的课堂，是基于学生学习发展需要、遵循学生身心规律的课堂，是学生自主学习、合作探究的课堂。让学生积极参与、合作互动，应营建和谐的课堂氛围，学生只有在轻松、愉悦的氛围中，才能真正全身心投入，提高参与度，提高课堂学习效率。营建和谐的课堂氛围，教师应给学生以关爱，在和谐的氛围中，建立师生合作、生生合作的关系，引导学生积极合作、主动参与，提高课堂的有效性。
（三）创新教学，培养审美情趣
为了培养学生的核心素养，全面实施素质教育，这就需要教师在小学语文教学活动中能够充分利用核心素养的优势，全面加强对学生思想的引导，充分联系小学语文教学活动所要达到的教学目标不断优化创新小学语文教学模式，加强教学改革。在课堂教学中结合相应的实践活动，全面加强对学生综合素质和个人能力的培养和锻炼，优化创新教学方式方法。
（四）合理创建学习平台，引导学生进行探究式学习
为了激发学生学习语文的兴趣和积极性，教师需要合理构建语文学习平台。在此期间，教师可以根据学生的年龄特点合理设计学习空间。语文的学习是一个循序渐进的过程，教师应该结合学生的实际情况引导学生进行有目的的训练。针对学习能力较强的学生，教师可以对其进行拔高训练，引导其进行探究式学习;对于学习能力较弱的学生，教师应着重强化其对基础知识的掌握。随着新课程标准的逐步落实，教师要深入研究教材，同时结合教材为不同层次的学生制定相应的学习目标。在教师的有针对性的引导下，学生也可进行自主探究学习。不仅如此，教师也要对自身的人格魅力进行合理塑造，如加强教学能力、平等对待每位学生等。此外，对于学生的学习及表现情况，教师也要进行科学点评，使学生获得学习的成就感，从而更努力地学习语文知识。
（五）布置多样化的作业，增强学生语文能力
眾所周知，合理的家庭作业的作用不可小觑，可以帮助学生对知识的先学和预知、理解和消化、复习和巩固，从而提升语文学习能力。作业的布置，从形式上而言，可以分为预习性作业、课堂作业和课后作业。不论是哪类作业，都应改变传统的简单读读背背、抄抄写写的模式，读背、抄写性的作业，学生感到乏味无趣，对作业的积极性不高，作业效果不言自明。为此，作业的布置上，也应与新课改同行、融入新理念，将“学生为本”“发展为本”的理念，融入到作业中，让学生对作业产生浓厚的兴趣，不再是压力和负担。
结束语
总而言之，随着教育的不断改革，教师也应改变传统的教学方式，在以人为本的理念下，创设合适的教学情境，将新课程改革的要求落到实处。同时，教师也应营造浓厚的学习氛围，尊重学生的主体地位，进而不断提升小学语文教学的质量和效率。
参考文献
[1]罗谢安.基于“以人为本”理念下小学语文教学评价的思考[J].考试周刊，2019（59）：40.
[2]罗发院.基于“以人为本”理念下的农村小学语文教学对策[J].散文百家（新语文活页），2016（05）：69.
[3]黄惠婷.“以人为本”理念下的小学语文教学评价分析[J].考试与评价，2016（04）：125.