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摘要：为更好提高初中历史教学课堂的有效性， 必须充分调动学生的学习兴趣。教学实践表明，在初中历史教学中有意识地穿插成语故事讲解， 既可以提高学生学习历史的兴趣， 还能帮助学生更加深刻地理解和扎实掌握历史知识。本文结合教学实践， 总结在初中历史教学中巧妙运用成语故事的主要做法， 为历史课堂提供借鉴和思考。
关键词：初中历史;成语;课堂
举世闻名、源远流长的中华历史和灿烂辉煌的华夏文明， 是中华儿女引以为豪的宝贵财富。在历史的长河中， 富有深刻含义的中国成语故事能够使每一个当代人记忆犹新、朗朗上口。从一个成语中，总能学习到一段历史，这为初中历史课堂带来了运用成语故事教学的有益启示。
一、教学中运用成语的依据
历史是一门包罗万象的综合性学科，大部分初中学生认为历史学习是无趣的，乏味的，根据相关研究，在历史课堂教学中教师运用生动形象的语言教授与教学相关的成语，可活跃课堂氛围，同时，引导学生全面分析了解蕴含的深意，便于理解，加深记忆。
二、成语的选取建议
1.科学性
历史是如实记录过去的人、事、物，因此在教学过程中教师传授的历史知识也应是科学的，教师在教学过程中选取的成语一定要明白成语的具体含义，不要误用，本着严谨科学的教学态度，传授给学生准确的知识。
2.关联性
文史不分家，成语是我国传统文化的载体之一，从一个成语中，总能了解到有关过去的史事，教师可以在语文学科获取相关资源，并主动让学生搜集相关成语、参与课堂。成语有出自寓言、作品名句、谚语的，而历史事件中形成的成语与历史课堂关联较强，在历史上有案可稽，如四面楚歌，指鹿为马，歃血为盟，围魏救赵，完璧归赵等。因此，教师在备课时应选取与教学内容密切联系的成语，来丰富教学内容，提高教学效果。
3.来源
历史教科书是众多学者、专家根据历史课程标准以及学生的认知水平及心理特征编写的教学资源，具有权威性，专业性，是重要教学资源之一。教科书、教师教学用书中蕴含的素材是历史教师在教学过程中选取成语的直接来源，如部编版七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大融合》，在教材导语中直接呈现四个成语“风声鹤唳”“草木皆兵”“东山再起”“投鞭断流”，在教学过程中便可以对成语加工进行运用。
4.趣味性
要提升歷史教学的质量，就必须了解学生的兴趣志向，以游戏或问答方式，这样学生才能在趣味的推动下，进入到学习状态中，产生催化效果，特别是七年级古代史，成语较多，且学生刚升入初中，在运用成语时，激发学生的学习兴趣，一提到历史学科学生有继续听下的想法，能提升求知欲望。
三、成语的运用
1.课堂导入
“万事贵乎于始”，教学仍是如此，“良好的开端是成功的一半”。好的导入使学生注意力集中，迅速把学生从下课的状态回到课堂，产生学习期待和学习需求。比如七年级上册第16课《三国鼎立》中讲解“官渡之战”内容时，便可运用成语“望梅止渴”。东汉末年，曹操带兵打仗，在行军的路上，荒原百里，没有水源，将士们都干渴难忍，有的都被干渴的晕倒了，曹操看到这样的情形觉得非常难办。于是，急步登上前面的山头，查看前方依然是没有人烟和水源，不过，一个灵机一动，曹操回过头，对正处于干渴中的士兵说：“将士们，翻过前面的那座山，就有吃不完的梅子”。士兵们一听到梅子，想起梅子那酸甜的味道，口中都不由得流出了口水，于是，士兵们突然都有了力气，奋力向前前进。后来，他们终于到达了有水的地方，但是发现根本就没有梅子林。在课堂教学中，先运用望梅止渴导入，引起学生对曹操聪明机智认识的兴趣，使白脸曹操的形象生动再现在学生脑海中，再进行官渡之战具体知识的教学，从而加深学生对相关知识的了解掌握，以及对曹操人物形象的记忆。
2.课中穿插
如七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大融合》中讲解“淝水之战”一目内容时，可以运用投鞭断流， 草木皆兵，风声鹤唳，东山再起。
“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这是唐代诗人刘禹锡所作的一首诗，此诗凭吊昔日东晋南京繁华鼎盛，而如今野草丛生，感慨沧海桑田，人生多变其中的“旧时王谢堂前燕”一句中的“王谢”，是指东晋时期的王导和谢安两大家庭。在东晋时期，王谢两家不仅是官场上，也是主导书法地位的两大家族。淝水之战前， 谢安长期隐居东山四十岁才出来为官;东晋时，北方各少数民族先后建立了政权，以五胡为首。前秦通过吞并其他国家，逐步统一了北方的黄河流域。随着国力的强大，苻坚野心也不断增长，开始图谋东晋，想统一南北方。苻坚面对兵强马壮的军队说道， “以吾之众旅， 投鞭于江， 足断其流”，意指前秦人马多、兵力足， 虽有夸张之意， 但也反映出了符坚的骄横狂妄。早在377年，谢安就开始了战争的前期准备。第二年，苻坚就派兵进攻东晋，攻下襄阳，之后爆发淮南之战，谢安与谢玄全歼敌军。后来，洛涧兵败，苻坚马上和苻融登上寿阳城头，亲自观察淝水对岸晋军动静，看到东晋齐整的部队和精良的将士后， 又望八公山上草木似人形， 以为那是东晋的军队， 便说：“此亦勃敌也， 何谓少乎？”从中又可看出符坚惊慌时刻的疑神疑鬼表现。谢玄用激将法让苻坚后撤，以精锐八千涉水进击，秦兵一片溃败， 兵器和盔甲被随意丢弃，不计其数的士兵因自相践踏而死。而侥幸从晋军追击逃脱的士兵在溃退途中一路上听到呼呼的风声和鹤的鸣叫声， 都以为是晋军在后头， 于是不顾白天黑夜， 拼命地奔逃。最后，东晋以弱胜强大获全胜，打得前秦一蹶不振。淝水之战的的胜利让隐居的谢安成为东晋时期的政治明星，此为东山再起。
3.考前复习
初中历史课堂本应是欢乐、愉悦的， 但考试总是会使学生们很纠结。 在考前复习阶段运用成语故事游戏，则有助于使学生更好地串联起各个知识点，理解记忆。教师可将一些成语写在卡片上，并写上相关的问题，然后将这些卡片放在一起， 以小组为单位，随意抽取，计分进行， 根据抽取到的卡片回答相关历史问题。如抽到“立木为信”，学生就要回答商鞅变法的相关知识;如果抽到“三顾茅庐”，就要回答三国时期的历史知识。这种做法， 不仅让知识学习变得更有趣味性， 使学生乐于参与， 提高了学生的综合能力。另外，教师还可以将这些成语按照历史顺序进行排列， 来记忆历史年代和知识。
总之，历史教师可以通过多种途径进行历史学习， 成语故事引入课堂就是其中的方式之一。实践表明， 历史知识教学和成语学习可以在初中历史课堂上相得益彰， 教师主动引导学生通过学习成语加深对历史人物、事件的理解， 形成自身的历史概念， 把成语典故教学穿插在教学的各个环节， 既提高了教学的有效性， 又引发学生的灵感，使他们在学习成语典故中喜欢历史课堂。
参考文献
[1]张华剑.浅谈新理念下的初中历史课堂教学的实践与思考. 软件（教育现代化） （电子版），2013年7期.
[2]张静等.历史学习方略[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]王楠.成语故事教学设计[D].华中师范大学，2014.
关键词：初中历史;成语;课堂
举世闻名、源远流长的中华历史和灿烂辉煌的华夏文明， 是中华儿女引以为豪的宝贵财富。在历史的长河中， 富有深刻含义的中国成语故事能够使每一个当代人记忆犹新、朗朗上口。从一个成语中，总能学习到一段历史，这为初中历史课堂带来了运用成语故事教学的有益启示。
一、教学中运用成语的依据
历史是一门包罗万象的综合性学科，大部分初中学生认为历史学习是无趣的，乏味的，根据相关研究，在历史课堂教学中教师运用生动形象的语言教授与教学相关的成语，可活跃课堂氛围，同时，引导学生全面分析了解蕴含的深意，便于理解，加深记忆。
二、成语的选取建议
1.科学性
历史是如实记录过去的人、事、物，因此在教学过程中教师传授的历史知识也应是科学的，教师在教学过程中选取的成语一定要明白成语的具体含义，不要误用，本着严谨科学的教学态度，传授给学生准确的知识。
2.关联性
文史不分家，成语是我国传统文化的载体之一，从一个成语中，总能了解到有关过去的史事，教师可以在语文学科获取相关资源，并主动让学生搜集相关成语、参与课堂。成语有出自寓言、作品名句、谚语的，而历史事件中形成的成语与历史课堂关联较强，在历史上有案可稽，如四面楚歌，指鹿为马，歃血为盟，围魏救赵，完璧归赵等。因此，教师在备课时应选取与教学内容密切联系的成语，来丰富教学内容，提高教学效果。
3.来源
历史教科书是众多学者、专家根据历史课程标准以及学生的认知水平及心理特征编写的教学资源，具有权威性，专业性，是重要教学资源之一。教科书、教师教学用书中蕴含的素材是历史教师在教学过程中选取成语的直接来源，如部编版七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大融合》，在教材导语中直接呈现四个成语“风声鹤唳”“草木皆兵”“东山再起”“投鞭断流”，在教学过程中便可以对成语加工进行运用。
4.趣味性
要提升歷史教学的质量，就必须了解学生的兴趣志向，以游戏或问答方式，这样学生才能在趣味的推动下，进入到学习状态中，产生催化效果，特别是七年级古代史，成语较多，且学生刚升入初中，在运用成语时，激发学生的学习兴趣，一提到历史学科学生有继续听下的想法，能提升求知欲望。
三、成语的运用
1.课堂导入
“万事贵乎于始”，教学仍是如此，“良好的开端是成功的一半”。好的导入使学生注意力集中，迅速把学生从下课的状态回到课堂，产生学习期待和学习需求。比如七年级上册第16课《三国鼎立》中讲解“官渡之战”内容时，便可运用成语“望梅止渴”。东汉末年，曹操带兵打仗，在行军的路上，荒原百里，没有水源，将士们都干渴难忍，有的都被干渴的晕倒了，曹操看到这样的情形觉得非常难办。于是，急步登上前面的山头，查看前方依然是没有人烟和水源，不过，一个灵机一动，曹操回过头，对正处于干渴中的士兵说：“将士们，翻过前面的那座山，就有吃不完的梅子”。士兵们一听到梅子，想起梅子那酸甜的味道，口中都不由得流出了口水，于是，士兵们突然都有了力气，奋力向前前进。后来，他们终于到达了有水的地方，但是发现根本就没有梅子林。在课堂教学中，先运用望梅止渴导入，引起学生对曹操聪明机智认识的兴趣，使白脸曹操的形象生动再现在学生脑海中，再进行官渡之战具体知识的教学，从而加深学生对相关知识的了解掌握，以及对曹操人物形象的记忆。
2.课中穿插
如七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大融合》中讲解“淝水之战”一目内容时，可以运用投鞭断流， 草木皆兵，风声鹤唳，东山再起。
“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这是唐代诗人刘禹锡所作的一首诗，此诗凭吊昔日东晋南京繁华鼎盛，而如今野草丛生，感慨沧海桑田，人生多变其中的“旧时王谢堂前燕”一句中的“王谢”，是指东晋时期的王导和谢安两大家庭。在东晋时期，王谢两家不仅是官场上，也是主导书法地位的两大家族。淝水之战前， 谢安长期隐居东山四十岁才出来为官;东晋时，北方各少数民族先后建立了政权，以五胡为首。前秦通过吞并其他国家，逐步统一了北方的黄河流域。随着国力的强大，苻坚野心也不断增长，开始图谋东晋，想统一南北方。苻坚面对兵强马壮的军队说道， “以吾之众旅， 投鞭于江， 足断其流”，意指前秦人马多、兵力足， 虽有夸张之意， 但也反映出了符坚的骄横狂妄。早在377年，谢安就开始了战争的前期准备。第二年，苻坚就派兵进攻东晋，攻下襄阳，之后爆发淮南之战，谢安与谢玄全歼敌军。后来，洛涧兵败，苻坚马上和苻融登上寿阳城头，亲自观察淝水对岸晋军动静，看到东晋齐整的部队和精良的将士后， 又望八公山上草木似人形， 以为那是东晋的军队， 便说：“此亦勃敌也， 何谓少乎？”从中又可看出符坚惊慌时刻的疑神疑鬼表现。谢玄用激将法让苻坚后撤，以精锐八千涉水进击，秦兵一片溃败， 兵器和盔甲被随意丢弃，不计其数的士兵因自相践踏而死。而侥幸从晋军追击逃脱的士兵在溃退途中一路上听到呼呼的风声和鹤的鸣叫声， 都以为是晋军在后头， 于是不顾白天黑夜， 拼命地奔逃。最后，东晋以弱胜强大获全胜，打得前秦一蹶不振。淝水之战的的胜利让隐居的谢安成为东晋时期的政治明星，此为东山再起。
3.考前复习
初中历史课堂本应是欢乐、愉悦的， 但考试总是会使学生们很纠结。 在考前复习阶段运用成语故事游戏，则有助于使学生更好地串联起各个知识点，理解记忆。教师可将一些成语写在卡片上，并写上相关的问题，然后将这些卡片放在一起， 以小组为单位，随意抽取，计分进行， 根据抽取到的卡片回答相关历史问题。如抽到“立木为信”，学生就要回答商鞅变法的相关知识;如果抽到“三顾茅庐”，就要回答三国时期的历史知识。这种做法， 不仅让知识学习变得更有趣味性， 使学生乐于参与， 提高了学生的综合能力。另外，教师还可以将这些成语按照历史顺序进行排列， 来记忆历史年代和知识。
总之，历史教师可以通过多种途径进行历史学习， 成语故事引入课堂就是其中的方式之一。实践表明， 历史知识教学和成语学习可以在初中历史课堂上相得益彰， 教师主动引导学生通过学习成语加深对历史人物、事件的理解， 形成自身的历史概念， 把成语典故教学穿插在教学的各个环节， 既提高了教学的有效性， 又引发学生的灵感，使他们在学习成语典故中喜欢历史课堂。
参考文献
[1]张华剑.浅谈新理念下的初中历史课堂教学的实践与思考. 软件（教育现代化） （电子版），2013年7期.
[2]张静等.历史学习方略[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]王楠.成语故事教学设计[D].华中师范大学，2014.