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摘要：在小学阶段的语文阅读教学中，对学生朗读能力的培养是十分为重要的，教材的编纂人员为学生们选入教材的课文都是语言优美、情感丰富的并且非常适合学生朗读的，学生在朗读课文时投入感情可以让学生更容易感受作者的情感，任课老师在课文教学时注重朗读能力的培养对于学生语文素质的提高有着不可替代的作用，而培养小学生朗读能力需要任课老师掌握科学的教学方法。本篇文章主要论述的就是培养小学阶段孩子语文朗读能力的一系列教学方法。
关键词：小学阶段;语文;朗读教学
小学阶段的学生学习知识浮躁，没有掌握科学正确的学习方法，语文知识学起来大多浅尝辄止，不愿意对文章内容反复推敲、深入探究。朗读主要要求学生将文章用普通话有感情的朗读，随着学生年龄的提高，对朗读的要求和深度也相应提高，有着循序渐进的特点。任课老师在进行朗读教学过程中，应该制定好相应阶段的教学目标，有步骤的进行教学指导，帮助同学们循序渐进地提高朗读水平。
一、充分利用好课内外知识进行朗读教学
在朗读一篇课文时，最基础首要的工作是要将课文中的生字解决，能将整篇课文顺利地读完，这样才能够让学生对文章有个大致的了解，把握好整篇文章的感情基调。在进行阅读教学时，要着重注意課文的开头和结尾，这两个部分是作者最容易表达情感的地方，还需要关注课文当中的各种描写手法和写作手法，这些地方可以帮助学生深度剖析作者的情感，在朗读的时候对课文的情感把握也能够做到有的放矢。例如，在学习人教版《桂林山水》时，开头一句“桂林山水甲天下”来展开想象，运用对比和比喻的方法，将人们引入了桂林山水的胜境中去。接下来分述漓江水是如何的“静、清、绿”，桂林山是如何的“奇、秀、险”，使漓江水、桂林山的特点更加鲜明，最后指出山与水互相映衬、形成连绵画卷的美景跃然纸上，抒发了对祖国河山的热爱。学生对整篇文章的作者思想情感了解清楚，写作手法和描写手法熟练掌握，才能够在朗读的过程当中得心应手。
“读书破万卷，下笔如有神”，朗读也是同样，同学们如果能充分利用好课余时间阅读更多的优秀的文章，对文章情感的把握也能够更加细腻。任课老师应该在周末的时候布置一些阅读作业，鼓励学生进行课外阅读。小学阶段的学生语文功底薄弱，学生如果想要仅仅依靠自己的能力来理解课文含义和体会作者的情感，是需要日常的积累来奠定坚实的语文基础。但任课老师在学校对学生每一篇课外阅读都进行讲解这样很不现实，任课老师在进行课文讲解时可以不仅仅教会学生课文的中心思想等一系列的课内知识，还要根据课文教会学生独自学习和朗读的方法。
二、培养学生高效科学的朗读方法
2.1注意语句停顿
停顿是朗读课文时情感体现的重要方法，在朗读中要依靠停顿来调整自己的气息、突出重点和增加语言的节奏感。在朗读的过程中，选取一些地方进行停顿、停顿时间的长短，都要根据文章的思想感情来确定。
2.2重点地方运用重音的方法来强调表达
一篇文章会有感情表达强烈的语句，在朗读时可以运用重音来突出作者情感，是整篇文章情感的重要体现。（1）加重读音：在一些重点表达的语句中将这些文字加强音量，读的重一些。（2）轻读文字：读音的轻重，所表达的情感是不相同的，读音重读，可以表示强调、激昂的情感，读音轻读，可以表示含蓄、细腻的情感。
2.3根据文章的感情基调来控制整篇文章朗读节奏
节奏指的是在朗读一篇课文，同学根据文章所表达的情感来决定阅读时对语句朗读速度的快慢、语调扬或抑、读音轻或重。节奏一般分为四大类：轻快型、沉稳型、舒缓型、强疾型，轻快型指的是节奏较快、读音较轻、语调偏上扬，大多用运用于朗读轻松愉快的散文;沉稳型指的是节奏较慢、读音较重 语调偏下抑，大多运用于朗读感情深沉厚重的文章;轻缓型：这种节奏较慢、语调较平稳、读音较轻;强疾型：语速较快、语调偏向上扬、读音较重，用于朗读慷慨激昂表达情感的文章。例如，在朗读人教版三年级下册，杜甫所作的《绝句》这首诗时，本首诗的节奏是轻快型，朗读起来节奏可以稍快、读音较轻、语调偏上扬式的阅读，“迟日江山丽，春风花草香”这句诗表达了诗人对春日景色的喜爱之情，在朗读时可以加快语速，表达欣喜之情。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”这句诗时，这两句表达了作者对春日景色的惊喜之情，朗读时，语调可以稍上扬，表达对春天生机勃勃景色的热爱和对大自然美好的向往。
结束语
总而言之，提高学生朗读水平是如今语文教师的教学工作中十分重要的一项工作内容，是使学生理解课文内容的教学目标的又一提高，在日常教学培养学生阅读能力时，要尽可能的利用现代化教学资源来进行辅助教学。朗读教学不但能够激发学生对语文学习的热爱，还能够提高学生的分析能力。汉语同英语一样，学习绝对不能仅仅停留在笔头，而应该不断学习，提高朗读水平，做到有足够的能力将它有感情的表述出来，本篇文章主要根据笔者多年的教学经验所总结出来的一些教学方法，希望能够对广大教育工作者有所帮助。
参考文献
[1]杨海霞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2020（08）：61+122.
[2]加宝塔.小学语文朗读教学中应注重真情实感[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：213.
关键词：小学阶段;语文;朗读教学
小学阶段的学生学习知识浮躁，没有掌握科学正确的学习方法，语文知识学起来大多浅尝辄止，不愿意对文章内容反复推敲、深入探究。朗读主要要求学生将文章用普通话有感情的朗读，随着学生年龄的提高，对朗读的要求和深度也相应提高，有着循序渐进的特点。任课老师在进行朗读教学过程中，应该制定好相应阶段的教学目标，有步骤的进行教学指导，帮助同学们循序渐进地提高朗读水平。
一、充分利用好课内外知识进行朗读教学
在朗读一篇课文时，最基础首要的工作是要将课文中的生字解决，能将整篇课文顺利地读完，这样才能够让学生对文章有个大致的了解，把握好整篇文章的感情基调。在进行阅读教学时，要着重注意課文的开头和结尾，这两个部分是作者最容易表达情感的地方，还需要关注课文当中的各种描写手法和写作手法，这些地方可以帮助学生深度剖析作者的情感，在朗读的时候对课文的情感把握也能够做到有的放矢。例如，在学习人教版《桂林山水》时，开头一句“桂林山水甲天下”来展开想象，运用对比和比喻的方法，将人们引入了桂林山水的胜境中去。接下来分述漓江水是如何的“静、清、绿”，桂林山是如何的“奇、秀、险”，使漓江水、桂林山的特点更加鲜明，最后指出山与水互相映衬、形成连绵画卷的美景跃然纸上，抒发了对祖国河山的热爱。学生对整篇文章的作者思想情感了解清楚，写作手法和描写手法熟练掌握，才能够在朗读的过程当中得心应手。
“读书破万卷，下笔如有神”，朗读也是同样，同学们如果能充分利用好课余时间阅读更多的优秀的文章，对文章情感的把握也能够更加细腻。任课老师应该在周末的时候布置一些阅读作业，鼓励学生进行课外阅读。小学阶段的学生语文功底薄弱，学生如果想要仅仅依靠自己的能力来理解课文含义和体会作者的情感，是需要日常的积累来奠定坚实的语文基础。但任课老师在学校对学生每一篇课外阅读都进行讲解这样很不现实，任课老师在进行课文讲解时可以不仅仅教会学生课文的中心思想等一系列的课内知识，还要根据课文教会学生独自学习和朗读的方法。
二、培养学生高效科学的朗读方法
2.1注意语句停顿
停顿是朗读课文时情感体现的重要方法，在朗读中要依靠停顿来调整自己的气息、突出重点和增加语言的节奏感。在朗读的过程中，选取一些地方进行停顿、停顿时间的长短，都要根据文章的思想感情来确定。
2.2重点地方运用重音的方法来强调表达
一篇文章会有感情表达强烈的语句，在朗读时可以运用重音来突出作者情感，是整篇文章情感的重要体现。（1）加重读音：在一些重点表达的语句中将这些文字加强音量，读的重一些。（2）轻读文字：读音的轻重，所表达的情感是不相同的，读音重读，可以表示强调、激昂的情感，读音轻读，可以表示含蓄、细腻的情感。
2.3根据文章的感情基调来控制整篇文章朗读节奏
节奏指的是在朗读一篇课文，同学根据文章所表达的情感来决定阅读时对语句朗读速度的快慢、语调扬或抑、读音轻或重。节奏一般分为四大类：轻快型、沉稳型、舒缓型、强疾型，轻快型指的是节奏较快、读音较轻、语调偏上扬，大多用运用于朗读轻松愉快的散文;沉稳型指的是节奏较慢、读音较重 语调偏下抑，大多运用于朗读感情深沉厚重的文章;轻缓型：这种节奏较慢、语调较平稳、读音较轻;强疾型：语速较快、语调偏向上扬、读音较重，用于朗读慷慨激昂表达情感的文章。例如，在朗读人教版三年级下册，杜甫所作的《绝句》这首诗时，本首诗的节奏是轻快型，朗读起来节奏可以稍快、读音较轻、语调偏上扬式的阅读，“迟日江山丽，春风花草香”这句诗表达了诗人对春日景色的喜爱之情，在朗读时可以加快语速，表达欣喜之情。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”这句诗时，这两句表达了作者对春日景色的惊喜之情，朗读时，语调可以稍上扬，表达对春天生机勃勃景色的热爱和对大自然美好的向往。
结束语
总而言之，提高学生朗读水平是如今语文教师的教学工作中十分重要的一项工作内容，是使学生理解课文内容的教学目标的又一提高，在日常教学培养学生阅读能力时，要尽可能的利用现代化教学资源来进行辅助教学。朗读教学不但能够激发学生对语文学习的热爱，还能够提高学生的分析能力。汉语同英语一样，学习绝对不能仅仅停留在笔头，而应该不断学习，提高朗读水平，做到有足够的能力将它有感情的表述出来，本篇文章主要根据笔者多年的教学经验所总结出来的一些教学方法，希望能够对广大教育工作者有所帮助。
参考文献
[1]杨海霞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2020（08）：61+122.
[2]加宝塔.小学语文朗读教学中应注重真情实感[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：213.