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摘要：高校创业教育是培养创新型人才的重要途径，高校公益创业教育是高校创业教育的继承与发展。文章首先阐述了公益创业内涵，论述了国内外高校公益创业教育发展，继而从公益创业教育的公益性、社会性和创新性出发，分析了高校公益创业教育与创新型人才培养的内外在关系。并结合湖南大学公益创业教育促进创新型人才培养的具体措施，提出要健全组织机构、完善制度建设、鼓励学术交流、加强理论研究、开辟第二课堂、实行创业导师制、搭建政企支撑平台等构建完整的公益创业教育教学、研究和实践体系，创新高校在创新型人才培养的新思路和新方法。
关键词：高等教育；公益创业；创新型人才
2010年6月，在教育部颁发《关于大力推进高等教育学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出：“高校开展创业教育是服务于创新型国家建设的重大战略举措，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。”我国确定了2020年进入创新型国家行列的战略目标，提升高校创业教育质量，培养创新型人才也越来越受到国家的重视。当前，国内主要创业教育模式有以中国人民大学为代表的创业教育模式、以北京航天航空学校为代表的创业教育+创业资金模式和以上海交通大学为代表的创业教育+创业资金+创新基地模式[1]。本文在厘清公益创业教育定义的基础上，以湖南大学为例，对高校公益创业教育和创新型人才培养进行分析，并提出了相应的对策建议。
一、公益创业与公益创业教育
1、公益创业的内涵
公益创业，也译为社会创业，最早由美国人比尔·德雷顿提出，作为一种新的社会组织形式，它在解决社会性问题时所表现出的公益性、效益性和创新性，引起了国内外专家学者的广泛关注。
最早对公益创业下定义的是美国人迪兹，他认为公益创业是非营利组织面对资金困难问题时的一种创新反应，并越来越多地出现在私营、政府和基金拨款都难以支持的情况下(Dees，1998)[2]。同时，迪兹认为公益创业者具备五种不同的特性：（1）肩负着创造和维护社会价值的社会使命；（2）识别和积极寻找服務社会使命的新机会；（3）进行持续的创新；（4）不受现有资源的限制而勇敢地行动；（5）对服务对象表现出高度负责的态度。随着公益创业实践的深入，它的概念得到进一步丰富。Kerlin(2005)认为公益创业包括更广泛的组织形式：从营利性企业从事有益于社会的行为（慈善公司）到非营利性组织从事服务于社会使命的商业行为都是公益创业[3]。湖南大学中国公益创业研究中心（2007）认为：公益创业指个人、社会组织或者网络等在社会使命的激发下，追求创新、效率和社会效果，是面向社会需要、建立新的组织、向公众提供产品或服务的社会活动。虽然公益创业的定义尚未统一，但其公益性、效益性和创新性的特征已得到广泛认同。
2、公益创业教育：创业教育的继承与发展
联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或者个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”公益创业教育是创业教育的传承和发展，它对学生进行包括社会使命感、担当精神，创新意识和创业能力以及技术、社交、管理技能等全方位培训在内的“系统性教育”，它强调创新性、效益性和公益精神（社会使命感）的培养。
公益创业教育始于美国，哈佛大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学、耶鲁大学和西方许多公益基金会也相继设置了公益创业或公益创业者相关训练和服务项目。在我国，公益创业教育刚刚起步，北京大学、浙江大学等高校已经尝试开设了公益创业者训练项目，唐亚阳（2009）认为完整的公益创业教育组织体系包括教学、研究和实践体系[4]，湖南大学对公益创业教育进行了有益的探索，并构建了基于集群的“公益助学+就业+创业”的产学研一体化的高校公益创业教学理念与模式。
二、高校公益创业教育与创新型人才培养的关系
创新型人才是指具有创新精神、创新能力和实践能力的人才，是具有发现新问题、解决新问题、发现新事物和开创新领域能力或潜质的人才(李大胜等，2007) 。创新型人才培养是“创新型国家战略”和“创业促进就业战略”实现的基础。朱崇实（2006）认为创新型人才有如下特征：①有很强的好奇心和求知欲望；②有很强的自我学习能力和探索能力；③在某一领域或方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平；④具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处；⑤有健康的体魄和良好的心理素质，能够承担艰苦的工作[6]。据李大胜等（2007）的研究结论，创新型人才具备以下特征：①具有广博的知识基础和较合理的知识结构，能够在更高、更新的层面上认知事物、观察事物，分析事物，从而产生新的灵感，创设新的思维；②能够运用辩证唯物主义的世界观和方法论，用科学的方法指导自己的创新活动；③具有持之以恒的钻研精神，能够勤奋地学习前人；④具有求实精神，能够探索客观规律，分析客观事物内在的、本质的、必然的联系，敢于探索、追求真理。概括来说，创新型人才培养就是通过教育使学生具备创新品质、创业能力、担当精神、社交能力和支撑创新工作的专业技能等五种品质。
中国公益事业发展的瓶颈在于慈善精神尚未成为人民和企业对道德的要求，公益创业的出发点是社会价值实现和企业经济价值共同兼顾，以社会价值实现为主，体现和谐社会发展的本质要求。因此，大力开展公益创业教育，对于高校贯彻创新型国家建设方针，合理明确自身角色定位具有重大意义。第一，公益创业是公益性的社会创新或商业行为，高校开展公益创业教育，在创新型人才培养中明确了价值取向，体现了教育公益性的本质；第二，公益创业教育的社会性、创新性决定了高校在人才培养过程中以社会需求为导向，与专业知识教育相结合的公益创业教育更有利于形成社会服务型、创新型人才培养的土壤，从而增强学生服务社会的能力。第三，高等教育“大众化”使得学生数量剧增与教育资源增长失衡，开展公益创业教育是高校突破现有教育资源限制、探索创新型人才培养思路的一种公益创业行为。此外，高校开展公益创业教育既是培养创新型人才重要途径，也是缓解高校学生就业难现象的一种有益探索。目前，中国公益创业理论与实践仍处于起步阶段，随着公益创业在国外的蓬勃发展和中国和谐社会理念的深入，中国公益创业事业的发展将拥抱一个“黄金时代”，将对社会事业的从业人员产生大量的需求。
三、湖南大学公益创业教育的探索与思考
现阶段我国高等教育尚未真正摆脱传统体制的影响，主要表现为：共性有余，个性不足，对学生的思维能力与创新能力疏于培养。在社会多元化思潮泛滥的背景下，部分青年学生社会责任感淡化、家庭责任观念淡薄。基于此，作为“千年学府，百年名校”的湖南大学于2004年在国内率先开始公益创业教育的探索，提出了建设国内领先并享有国际知名度的公益创业教育工作示范学校和领跑者的目标。为了实现这一目标，学校在专注专业教育的同时，积极探索创新型人才培养与公益创业教育相结合的教育实施途径与方式，通过授人以鱼（公益助学）+授人以渔（就业）+授人以业（创业）+授人以智（研究）的四个层次来构建公益创业教育实施系统[7]（如图1），有效提高了学生的创新能力和社会使命感，使学校创新型人才培养工作取得质的突破。具体说来，湖南大学公益创业教育的组织与实施主要从以下方面入手：
1、加强组织领导，完善机制体制设计
我国高校有关创新型人才培养的理论研究和实践仍处在起步阶段，在整体上尚未形成有利于创新型人才培养的良好环境。相比于商业创业，公益创业与不同的社会、文化、政治背景直接相关，它往往最终通过制度变革来达到社会目的，而大学生公益创业具有明显的社会目的和使命，其创新性主要通过组织创新来实现。为此，高校可以通过设立创业或创新科研基金等方式，激发大学生的创新潜能，相应的激励约束机制可以充分释放青年学生的创新欲望，挖掘并促进其创新潜能的发挥。
湖南大学公益创业教育工作目标是“全面构建湖南大学公益创业教育体系，对在校学生普及公益创业教育，引导、鼓励和扶持大学生开展公益创业活动，努力培养学生的社会责任感和创新精神，提升学生的就业能力和创业能力。”为此，学校先后成立“湖南大学大学生公益创业教育工作领导小组”、“湖南大学大学生公益创业教育专家顾问委员会”和“湖南大学大学生公益创业指导中心”等公益创业教育领导、协调和组织机构。学校每年拨款150万支持学生创新训练项目（SIT项目），拨款30万设立学生公益创业专项基金。2009年5月，学校进一步发文《湖南大学关于进一步加强大学生公益创业教育工作的实施意见》，完善素质教育学分认证制度、教师的奖励制度、公派出国深造制度、本科生推免评优制度和建立班集体公益创业委员制度。
2、推进理论研究，健全教育教学体系
高校担当着培养大批创新型人才重任，故需要做好以下工作：一方面，转变旧有教育观念，用先进的办学理念和明确的发展目标凝聚广大师生形成合力，为创新型人才成长创造良好的外部环境和发展动力。另一方面，充分依靠现代化教学手段做好传承的同时，更要及时关注相关理论的发展与创新。教材的陈旧内容会严重制约创新型人才培养，通过理论和实践相互带动、共同发展，培养学生的创新思维与实践能力。
为加强国际国内公益创业教育领域的学术交流、研讨和科学研究，湖南大学成立了国内首家公益创业研究机构“湖南大学中国公益创业研究中心”，组建了含教授、讲师、研究生等多个层次公益创业研究团队。在科学研究方面，先后立项数十个国家级、省级、校级研究课题，在《人民日报》理论版等发表论文十余篇；在教学体系建设方面，推行本科教学“四学期制”，精简学生课程量，扩大学生选课范围，鼓勵学生跨专业自由选课，面向全校本科生开设公选课《公益创业学》，出版教材《公益创业概述》，实践教学尝试“项目制教学”；在学术交流方面，先后主办了首届中国大学生公益创业年会和首届中国大学生公益创业论坛。
3、拓宽实践渠道，完善创业孵化体系
国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出：切实把高等教育发展重点放到提高质量上，着力培养学生创新精神和创新思维，增强学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。大学生创业孵化体系作为新型的社会经济组织，是培养学生创新精神和创业能力的重要载体。大学生创业孵化体系具有公益性、创新性、服务性、协作性等特点，它通过为大学生提供研究经营场地、通讯网络与办公设施、系统的培训和咨询服务，以及政策、融资、法律和市场等方面的支持，降低大学生创业的风险和成本，是提高新企业成活率和成功率的综合服务系统。
为方便学生了解国内外公益创业动态，及时掌握各类公益创业竞赛信息，湖南大学一方面成立了中国公益创业网、公益类创业孵化公司、大学生公益创业社团；另一方面通过加强第二课堂建设，组织学生参加各种活动来培养学生的社会使命感、价值取向、团队协作能力、人际交往能力等。此外，学校还通过公益类创业孵化公司对学生公益创业实践活动进行指导和支持，推荐优秀实践项目参加各类公益创业竞赛，并对竞赛项目“一对一”或“多对一”的项目导师制，学生创新、实践能力明显增强，取得了一系列突出成果：获得挑战杯创业计划竞赛国家金奖3项、银奖1项，省级金银铜奖上百项；获得挑战杯课外作品竞赛国家特等奖1项、一、二、三等奖十余项，省级奖上百项；获得“诺基亚”全国挑战杯金奖1项，银奖1项，铜奖1项；获得“谷歌杯”公益创意竞赛全国优胜奖3项，联想青年公益创业大赛湖南总冠军1项，青年恒好·全国十佳项目1项等等。
4、寻求政企支持，构建社会支持体系
为了有利于创新型人才的培养，湖南大学加强外部联络，积极邀请政府、企业人士给学生作公益创业大讲堂和自由讲坛，鼓励学生与讲堂嘉宾即时互动和后续联动。政策引导与资金问题是学生进行创新创业实践过程的短板，湖南大学积极与教育部、科技部等部门广泛合作，努力构建公益创业教育的社会支持体系。在对外合作方面，与教育部中国大学生在线合作公益创业教育共建频道项目参加李连杰“壹基金”年会；参加中国高等教育学会举办的创业教育研讨会并发言；参加全国工商联主办的全球创新型经济高层论坛。在学生创业项目推介方面，学校主动与科技部、中国科协、长沙市科技局、联想集团等十多家单位接洽，使学生创办公司获得科技型中小企业技术创新基金10项，获得总资助经费375万元；长沙市科技局创业富民专项基金十余项，获得总资助经费80余万；获得中国光华科技基金会、谷歌（中国）公司、联想集团、芙蓉王集团、湖南移动的创业支持资金超过30万。至此，湖南大学与政府、企业共建的公益创业教育社会支持体系已初步形成。
湖南大学实施公益创业教育，形成了良好的协同效应，实现了社会效益与经济效益的可持续发展。产学研一体化的湖南大学公益创业教育项目获得“中华慈善奖”，受到胡锦涛总书记接见。核心成员向温家宝总理汇报学校公益创业教育。项目曾得到团中央陆昊书记、教育部李卫红副部长、湖南省省委书记周强、副书记梅克保、副省长郭开朗等领导的指导，受到过新华社、《新闻联播》、《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》、《科学时报》、凤凰网、人民网、新浪网乃至海外媒体《侨报》的报道。湖南大学以“实事求是，敢为人先”为校训，以培养研究型、应用型、创新创业型人才为办学宗旨。目前，以公益创业教育为重要抓手，推进湖南大学创新型人才培养工作已经初见成效。
“国以人力，业以人兴”，人才培养始终是国家发展的头等大事，本文以湖南大学公益创业教育为剖析样本，探索国内高校创新型人才培养的实施路径与方式，请同行专家们批评和指正。
参考文献：
[1]赵淑雯.论高校创业教育[J].教育科学，2006（04），74-78
[2]Dees，J．Gregory．1998．“The Meaning of'Social Entrepreneurship'．”Comments and suggestions contributed from the Social Entrepreneurship Funders Working Group，15
[3]Kerlin, J. (2005) 'Social Enterprise in the United States and Europe: Understanding and Learning from our Differences', paper presented at the First European Conference of the ISTR and EMES Network on the Concepts of the Third Sector: The European Debate,Paris，48
[4]唐亚阳.公益创业-高校创业教育新天地（探索与思考）.人民日报（理论版），2009-06-17
[5]李大胜，江青艳，库夭梅.产学研合作办学与创新型人才培养.高教探索，2007.5，60-62
[6]朱崇实.研究型大学与创新型人才培养.国家教育行政学院学报，2009（6）,89-95
[7]汪忠等.高校公益创业教育与高素质创新创业人才培养探索.上海理工大学学报，2010.3，48-52
（本文系2009年湖南大学国家级大学生创新性实验计划（SIT）阶段性成果，项目编号：521611144）
（作者单位：湖南大学经贸学院）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：高等教育；公益创业；创新型人才
2010年6月，在教育部颁发《关于大力推进高等教育学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出：“高校开展创业教育是服务于创新型国家建设的重大战略举措，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。”我国确定了2020年进入创新型国家行列的战略目标，提升高校创业教育质量，培养创新型人才也越来越受到国家的重视。当前，国内主要创业教育模式有以中国人民大学为代表的创业教育模式、以北京航天航空学校为代表的创业教育+创业资金模式和以上海交通大学为代表的创业教育+创业资金+创新基地模式[1]。本文在厘清公益创业教育定义的基础上，以湖南大学为例，对高校公益创业教育和创新型人才培养进行分析，并提出了相应的对策建议。
一、公益创业与公益创业教育
1、公益创业的内涵
公益创业，也译为社会创业，最早由美国人比尔·德雷顿提出，作为一种新的社会组织形式，它在解决社会性问题时所表现出的公益性、效益性和创新性，引起了国内外专家学者的广泛关注。
最早对公益创业下定义的是美国人迪兹，他认为公益创业是非营利组织面对资金困难问题时的一种创新反应，并越来越多地出现在私营、政府和基金拨款都难以支持的情况下(Dees，1998)[2]。同时，迪兹认为公益创业者具备五种不同的特性：（1）肩负着创造和维护社会价值的社会使命；（2）识别和积极寻找服務社会使命的新机会；（3）进行持续的创新；（4）不受现有资源的限制而勇敢地行动；（5）对服务对象表现出高度负责的态度。随着公益创业实践的深入，它的概念得到进一步丰富。Kerlin(2005)认为公益创业包括更广泛的组织形式：从营利性企业从事有益于社会的行为（慈善公司）到非营利性组织从事服务于社会使命的商业行为都是公益创业[3]。湖南大学中国公益创业研究中心（2007）认为：公益创业指个人、社会组织或者网络等在社会使命的激发下，追求创新、效率和社会效果，是面向社会需要、建立新的组织、向公众提供产品或服务的社会活动。虽然公益创业的定义尚未统一，但其公益性、效益性和创新性的特征已得到广泛认同。
2、公益创业教育：创业教育的继承与发展
联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或者个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”公益创业教育是创业教育的传承和发展，它对学生进行包括社会使命感、担当精神，创新意识和创业能力以及技术、社交、管理技能等全方位培训在内的“系统性教育”，它强调创新性、效益性和公益精神（社会使命感）的培养。
公益创业教育始于美国，哈佛大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学、耶鲁大学和西方许多公益基金会也相继设置了公益创业或公益创业者相关训练和服务项目。在我国，公益创业教育刚刚起步，北京大学、浙江大学等高校已经尝试开设了公益创业者训练项目，唐亚阳（2009）认为完整的公益创业教育组织体系包括教学、研究和实践体系[4]，湖南大学对公益创业教育进行了有益的探索，并构建了基于集群的“公益助学+就业+创业”的产学研一体化的高校公益创业教学理念与模式。
二、高校公益创业教育与创新型人才培养的关系
创新型人才是指具有创新精神、创新能力和实践能力的人才，是具有发现新问题、解决新问题、发现新事物和开创新领域能力或潜质的人才(李大胜等，2007) 。创新型人才培养是“创新型国家战略”和“创业促进就业战略”实现的基础。朱崇实（2006）认为创新型人才有如下特征：①有很强的好奇心和求知欲望；②有很强的自我学习能力和探索能力；③在某一领域或方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平；④具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处；⑤有健康的体魄和良好的心理素质，能够承担艰苦的工作[6]。据李大胜等（2007）的研究结论，创新型人才具备以下特征：①具有广博的知识基础和较合理的知识结构，能够在更高、更新的层面上认知事物、观察事物，分析事物，从而产生新的灵感，创设新的思维；②能够运用辩证唯物主义的世界观和方法论，用科学的方法指导自己的创新活动；③具有持之以恒的钻研精神，能够勤奋地学习前人；④具有求实精神，能够探索客观规律，分析客观事物内在的、本质的、必然的联系，敢于探索、追求真理。概括来说，创新型人才培养就是通过教育使学生具备创新品质、创业能力、担当精神、社交能力和支撑创新工作的专业技能等五种品质。
中国公益事业发展的瓶颈在于慈善精神尚未成为人民和企业对道德的要求，公益创业的出发点是社会价值实现和企业经济价值共同兼顾，以社会价值实现为主，体现和谐社会发展的本质要求。因此，大力开展公益创业教育，对于高校贯彻创新型国家建设方针，合理明确自身角色定位具有重大意义。第一，公益创业是公益性的社会创新或商业行为，高校开展公益创业教育，在创新型人才培养中明确了价值取向，体现了教育公益性的本质；第二，公益创业教育的社会性、创新性决定了高校在人才培养过程中以社会需求为导向，与专业知识教育相结合的公益创业教育更有利于形成社会服务型、创新型人才培养的土壤，从而增强学生服务社会的能力。第三，高等教育“大众化”使得学生数量剧增与教育资源增长失衡，开展公益创业教育是高校突破现有教育资源限制、探索创新型人才培养思路的一种公益创业行为。此外，高校开展公益创业教育既是培养创新型人才重要途径，也是缓解高校学生就业难现象的一种有益探索。目前，中国公益创业理论与实践仍处于起步阶段，随着公益创业在国外的蓬勃发展和中国和谐社会理念的深入，中国公益创业事业的发展将拥抱一个“黄金时代”，将对社会事业的从业人员产生大量的需求。
三、湖南大学公益创业教育的探索与思考
现阶段我国高等教育尚未真正摆脱传统体制的影响，主要表现为：共性有余，个性不足，对学生的思维能力与创新能力疏于培养。在社会多元化思潮泛滥的背景下，部分青年学生社会责任感淡化、家庭责任观念淡薄。基于此，作为“千年学府，百年名校”的湖南大学于2004年在国内率先开始公益创业教育的探索，提出了建设国内领先并享有国际知名度的公益创业教育工作示范学校和领跑者的目标。为了实现这一目标，学校在专注专业教育的同时，积极探索创新型人才培养与公益创业教育相结合的教育实施途径与方式，通过授人以鱼（公益助学）+授人以渔（就业）+授人以业（创业）+授人以智（研究）的四个层次来构建公益创业教育实施系统[7]（如图1），有效提高了学生的创新能力和社会使命感，使学校创新型人才培养工作取得质的突破。具体说来，湖南大学公益创业教育的组织与实施主要从以下方面入手：
1、加强组织领导，完善机制体制设计
我国高校有关创新型人才培养的理论研究和实践仍处在起步阶段，在整体上尚未形成有利于创新型人才培养的良好环境。相比于商业创业，公益创业与不同的社会、文化、政治背景直接相关，它往往最终通过制度变革来达到社会目的，而大学生公益创业具有明显的社会目的和使命，其创新性主要通过组织创新来实现。为此，高校可以通过设立创业或创新科研基金等方式，激发大学生的创新潜能，相应的激励约束机制可以充分释放青年学生的创新欲望，挖掘并促进其创新潜能的发挥。
湖南大学公益创业教育工作目标是“全面构建湖南大学公益创业教育体系，对在校学生普及公益创业教育，引导、鼓励和扶持大学生开展公益创业活动，努力培养学生的社会责任感和创新精神，提升学生的就业能力和创业能力。”为此，学校先后成立“湖南大学大学生公益创业教育工作领导小组”、“湖南大学大学生公益创业教育专家顾问委员会”和“湖南大学大学生公益创业指导中心”等公益创业教育领导、协调和组织机构。学校每年拨款150万支持学生创新训练项目（SIT项目），拨款30万设立学生公益创业专项基金。2009年5月，学校进一步发文《湖南大学关于进一步加强大学生公益创业教育工作的实施意见》，完善素质教育学分认证制度、教师的奖励制度、公派出国深造制度、本科生推免评优制度和建立班集体公益创业委员制度。
2、推进理论研究，健全教育教学体系
高校担当着培养大批创新型人才重任，故需要做好以下工作：一方面，转变旧有教育观念，用先进的办学理念和明确的发展目标凝聚广大师生形成合力，为创新型人才成长创造良好的外部环境和发展动力。另一方面，充分依靠现代化教学手段做好传承的同时，更要及时关注相关理论的发展与创新。教材的陈旧内容会严重制约创新型人才培养，通过理论和实践相互带动、共同发展，培养学生的创新思维与实践能力。
为加强国际国内公益创业教育领域的学术交流、研讨和科学研究，湖南大学成立了国内首家公益创业研究机构“湖南大学中国公益创业研究中心”，组建了含教授、讲师、研究生等多个层次公益创业研究团队。在科学研究方面，先后立项数十个国家级、省级、校级研究课题，在《人民日报》理论版等发表论文十余篇；在教学体系建设方面，推行本科教学“四学期制”，精简学生课程量，扩大学生选课范围，鼓勵学生跨专业自由选课，面向全校本科生开设公选课《公益创业学》，出版教材《公益创业概述》，实践教学尝试“项目制教学”；在学术交流方面，先后主办了首届中国大学生公益创业年会和首届中国大学生公益创业论坛。
3、拓宽实践渠道，完善创业孵化体系
国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出：切实把高等教育发展重点放到提高质量上，着力培养学生创新精神和创新思维，增强学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。大学生创业孵化体系作为新型的社会经济组织，是培养学生创新精神和创业能力的重要载体。大学生创业孵化体系具有公益性、创新性、服务性、协作性等特点，它通过为大学生提供研究经营场地、通讯网络与办公设施、系统的培训和咨询服务，以及政策、融资、法律和市场等方面的支持，降低大学生创业的风险和成本，是提高新企业成活率和成功率的综合服务系统。
为方便学生了解国内外公益创业动态，及时掌握各类公益创业竞赛信息，湖南大学一方面成立了中国公益创业网、公益类创业孵化公司、大学生公益创业社团；另一方面通过加强第二课堂建设，组织学生参加各种活动来培养学生的社会使命感、价值取向、团队协作能力、人际交往能力等。此外，学校还通过公益类创业孵化公司对学生公益创业实践活动进行指导和支持，推荐优秀实践项目参加各类公益创业竞赛，并对竞赛项目“一对一”或“多对一”的项目导师制，学生创新、实践能力明显增强，取得了一系列突出成果：获得挑战杯创业计划竞赛国家金奖3项、银奖1项，省级金银铜奖上百项；获得挑战杯课外作品竞赛国家特等奖1项、一、二、三等奖十余项，省级奖上百项；获得“诺基亚”全国挑战杯金奖1项，银奖1项，铜奖1项；获得“谷歌杯”公益创意竞赛全国优胜奖3项，联想青年公益创业大赛湖南总冠军1项，青年恒好·全国十佳项目1项等等。
4、寻求政企支持，构建社会支持体系
为了有利于创新型人才的培养，湖南大学加强外部联络，积极邀请政府、企业人士给学生作公益创业大讲堂和自由讲坛，鼓励学生与讲堂嘉宾即时互动和后续联动。政策引导与资金问题是学生进行创新创业实践过程的短板，湖南大学积极与教育部、科技部等部门广泛合作，努力构建公益创业教育的社会支持体系。在对外合作方面，与教育部中国大学生在线合作公益创业教育共建频道项目参加李连杰“壹基金”年会；参加中国高等教育学会举办的创业教育研讨会并发言；参加全国工商联主办的全球创新型经济高层论坛。在学生创业项目推介方面，学校主动与科技部、中国科协、长沙市科技局、联想集团等十多家单位接洽，使学生创办公司获得科技型中小企业技术创新基金10项，获得总资助经费375万元；长沙市科技局创业富民专项基金十余项，获得总资助经费80余万；获得中国光华科技基金会、谷歌（中国）公司、联想集团、芙蓉王集团、湖南移动的创业支持资金超过30万。至此，湖南大学与政府、企业共建的公益创业教育社会支持体系已初步形成。
湖南大学实施公益创业教育，形成了良好的协同效应，实现了社会效益与经济效益的可持续发展。产学研一体化的湖南大学公益创业教育项目获得“中华慈善奖”，受到胡锦涛总书记接见。核心成员向温家宝总理汇报学校公益创业教育。项目曾得到团中央陆昊书记、教育部李卫红副部长、湖南省省委书记周强、副书记梅克保、副省长郭开朗等领导的指导，受到过新华社、《新闻联播》、《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》、《科学时报》、凤凰网、人民网、新浪网乃至海外媒体《侨报》的报道。湖南大学以“实事求是，敢为人先”为校训，以培养研究型、应用型、创新创业型人才为办学宗旨。目前，以公益创业教育为重要抓手，推进湖南大学创新型人才培养工作已经初见成效。
“国以人力，业以人兴”，人才培养始终是国家发展的头等大事，本文以湖南大学公益创业教育为剖析样本，探索国内高校创新型人才培养的实施路径与方式，请同行专家们批评和指正。
参考文献：
[1]赵淑雯.论高校创业教育[J].教育科学，2006（04），74-78
[2]Dees，J．Gregory．1998．“The Meaning of'Social Entrepreneurship'．”Comments and suggestions contributed from the Social Entrepreneurship Funders Working Group，15
[3]Kerlin, J. (2005) 'Social Enterprise in the United States and Europe: Understanding and Learning from our Differences', paper presented at the First European Conference of the ISTR and EMES Network on the Concepts of the Third Sector: The European Debate,Paris，48
[4]唐亚阳.公益创业-高校创业教育新天地（探索与思考）.人民日报（理论版），2009-06-17
[5]李大胜，江青艳，库夭梅.产学研合作办学与创新型人才培养.高教探索，2007.5，60-62
[6]朱崇实.研究型大学与创新型人才培养.国家教育行政学院学报，2009（6）,89-95
[7]汪忠等.高校公益创业教育与高素质创新创业人才培养探索.上海理工大学学报，2010.3，48-52
（本文系2009年湖南大学国家级大学生创新性实验计划（SIT）阶段性成果，项目编号：521611144）
（作者单位：湖南大学经贸学院）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文