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摘要：随着社会的不断发展，教师在进行课堂教学时，应充分认识到小组合作的重要性。通过在初中音乐的课堂教学中应用小组合作的学习方式，提升学生对于音乐这门学科的基本认识，让学生充分认识到音乐教学的趣味性，提升学生对于音乐这门学科的基本认识。
关键词：初中音乐;合作学习;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
合作学习是我国近些年为实施新音乐课程改革而引进使用的学习模式，它要求音乐课的上课方式和教师与学生的地位和作用都必须随着时代的发展而拥有崭新的观念。因此对合作学习在中学音乐课堂的应用进行分析，对丰富我国音乐教学理念和方法，提高学生团结协作、互帮互助的学习理念具有一定的理论意义。合作学习是一种新型的在国际社会上得到认可的学习模式，作为新音乐课程所倡导的三大学习方式之一，它能在最大程度上区别于传统音乐课堂教学。合作学习能够培养学生的多种能力并且能够取得良好的效果，这符合我们所提倡的培养国家创新型人才的要求。
1营造良好学习氛围，培养学生合作意识
在传统初中音乐的教学中，教师由于没有合理地掌握合作教学方法，导致在合作学习时，学生在课堂上大吵大闹，随意说话，无法良好掌握课堂秩序，在新课标的改革下，许多教師对于合作学习模式进行了探索，但由于缺乏实践探究，导致教师对于合作学习把握的程度仍然较低，因此，初中教师在教学时要通过实践来培养学生的合作意识，提高学生的音乐素养，让学生在集体合作中能够收获更多的音乐知识，保证学生在音乐课堂上不仅能够掌握基本的音乐知识，同时也能够培养学生的互助协作精神，更进一步地培养学生的合作意识。另外，教师还可以让学生通过欣赏乐曲、演奏、配乐、诗朗诵四个部分来更进一步的了解草原这一主题，体验到音乐艺术与文学结合所产生的美感，在小组活动中，提高学生的学习主动性，能够营造良好的课堂氛围，学生的合作意识也能够更进一步的提高。在初中音乐课堂上运用合作学习的理念，引导学生在听唱音乐实践过程中，更快速地掌握音乐知识，使学生感受不同地域民歌的风格特点，从而更好地了解地域文化和人民生活与民歌的联系，学生在欣赏完歌曲后，能够感受到这类音乐风格，以及作者热爱家乡的情感，可见教师在课堂上构建小组，能够营造出良好的课堂氛围，加快课堂的进程，提升学生整体学习的能力，帮助教师达到良好的教学目的，提高学生学习的效率，为学生未来的发展提供坚实保障。
2开展小组展示活动，提升学生的音乐能力
在初中音乐的课堂教学中，为了充分保证音乐课堂的教学质量，教师应充分给予学生相应的展示自己的机会，让学生拥有展示自己音乐能力的场合，真正完成素质教育的基本目标。教师在完成了音乐基础知识的讲解后，应注意让学生拥有一个进行实践的机会，提升音乐教学的基本效果。在初中音乐的课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体性，通过让学生在课堂上有足够展示自我的机会，提升学生对于音乐这门学科的基本认识，促使小组合作教学活动的有效开展，也能让教师深入了解学生的音乐水平。同时，在进行音乐的课堂教学中，课堂教学评价也是其中的一个重要组成部分。在进行课堂教学时，要想充分保证学生的课堂学习体验，教师就应重视利用好音乐的课堂教学时间，通过采取多元化、科学化的评价方式，加深学生对于音乐这门学科的基本认识。在进行课堂教学评价时，教师应充分突出学生的个性，站在学生的角度上思考问题，对于小组中每个学生都有一个正确的评价，充分提升小组合作教学方式的价值性，提升学生对于音乐课堂应用小组合作学习方式的基本认识。在初中音乐的课堂上应用多元化的评价方式，对于学生的课堂学习表现进行总结，充分激起学生学习音乐这门学科的兴趣。
3采用科学的办法合理分配学习任务
合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员和汇报员各一名。例如：在给初中的同学们上音乐欣赏课《我的祖国》时，可以先给每个组的小组长布置作业让他们去收集有关热爱祖国的歌曲，或者是有关国家大好河山的音乐作品和歌颂表达对祖国热爱之情的交响音乐，用于在正式上课时的交流和讨论，以此活跃气氛和调动孩子们学习《我的祖国》这首歌曲的兴趣。接着让同学们以小组为单位上台把自己准备的歌曲和舞蹈作品展示出来，让同学们自己跳一跳，拍拍手，记录员们就可以把自己小组成员的表现记录下来。这个时候学生对我们要学习的乐曲就有一个大概的了解，接下来音乐老师打开多媒体让全班同学欣赏《我的祖国》的大型交响乐，可以看到学生们完全被这充满魅力的交响乐给吸引了。等到这一节音乐课快要结束的时候，再请每个小组的汇报员们上台来进行汇报工作，比一比看哪个小组表现得更积极和活跃，由于音乐教师把学习任务分给了每一位同学，所以就避免了整节欣赏课没有活力或者是重点不突出的状况。实践证明，合作学习为我们的中学音乐课堂注入了新的活力，给我们的音乐教学带来了新的面貌，但是我们的教学和研究还有许多需要改进和完善的地方，对于合作学习在中学音乐课堂的应用和探究我们所做的还远远不够。革命尚未成功，笔者将不断学习与实践完善合作学习模式。
结束语
在初中音乐的课堂上，随着素质教育的不断深化，教师要重视音乐课堂的教学，寻找合理的合作教学方式，在课堂上凸显学生的主体地位，做好辅助工作，使每一位学生都积极地参与到音乐课堂上，营造良好的氛围，不断地强化学生的参与意识，使得教学质量进一步提升，增强学生的合作意识，将学生培养为高素质的人才，为学生的身心发展提供良好的支持，提升学生的音乐素养，为学生将来的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]张志芳.初中音乐课堂合作教学模式探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：294.
[2]林碧珠.初中音乐课堂合作学习的开展与教学方式解读[J].西部素质教育，2017，3（08）：217-218.
[3]魏文霜.初中音乐课堂合作学习教学方式初步探究[J].学园，2016（06）：132+136.
关键词：初中音乐;合作学习;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
合作学习是我国近些年为实施新音乐课程改革而引进使用的学习模式，它要求音乐课的上课方式和教师与学生的地位和作用都必须随着时代的发展而拥有崭新的观念。因此对合作学习在中学音乐课堂的应用进行分析，对丰富我国音乐教学理念和方法，提高学生团结协作、互帮互助的学习理念具有一定的理论意义。合作学习是一种新型的在国际社会上得到认可的学习模式，作为新音乐课程所倡导的三大学习方式之一，它能在最大程度上区别于传统音乐课堂教学。合作学习能够培养学生的多种能力并且能够取得良好的效果，这符合我们所提倡的培养国家创新型人才的要求。
1营造良好学习氛围，培养学生合作意识
在传统初中音乐的教学中，教师由于没有合理地掌握合作教学方法，导致在合作学习时，学生在课堂上大吵大闹，随意说话，无法良好掌握课堂秩序，在新课标的改革下，许多教師对于合作学习模式进行了探索，但由于缺乏实践探究，导致教师对于合作学习把握的程度仍然较低，因此，初中教师在教学时要通过实践来培养学生的合作意识，提高学生的音乐素养，让学生在集体合作中能够收获更多的音乐知识，保证学生在音乐课堂上不仅能够掌握基本的音乐知识，同时也能够培养学生的互助协作精神，更进一步地培养学生的合作意识。另外，教师还可以让学生通过欣赏乐曲、演奏、配乐、诗朗诵四个部分来更进一步的了解草原这一主题，体验到音乐艺术与文学结合所产生的美感，在小组活动中，提高学生的学习主动性，能够营造良好的课堂氛围，学生的合作意识也能够更进一步的提高。在初中音乐课堂上运用合作学习的理念，引导学生在听唱音乐实践过程中，更快速地掌握音乐知识，使学生感受不同地域民歌的风格特点，从而更好地了解地域文化和人民生活与民歌的联系，学生在欣赏完歌曲后，能够感受到这类音乐风格，以及作者热爱家乡的情感，可见教师在课堂上构建小组，能够营造出良好的课堂氛围，加快课堂的进程，提升学生整体学习的能力，帮助教师达到良好的教学目的，提高学生学习的效率，为学生未来的发展提供坚实保障。
2开展小组展示活动，提升学生的音乐能力
在初中音乐的课堂教学中，为了充分保证音乐课堂的教学质量，教师应充分给予学生相应的展示自己的机会，让学生拥有展示自己音乐能力的场合，真正完成素质教育的基本目标。教师在完成了音乐基础知识的讲解后，应注意让学生拥有一个进行实践的机会，提升音乐教学的基本效果。在初中音乐的课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体性，通过让学生在课堂上有足够展示自我的机会，提升学生对于音乐这门学科的基本认识，促使小组合作教学活动的有效开展，也能让教师深入了解学生的音乐水平。同时，在进行音乐的课堂教学中，课堂教学评价也是其中的一个重要组成部分。在进行课堂教学时，要想充分保证学生的课堂学习体验，教师就应重视利用好音乐的课堂教学时间，通过采取多元化、科学化的评价方式，加深学生对于音乐这门学科的基本认识。在进行课堂教学评价时，教师应充分突出学生的个性，站在学生的角度上思考问题，对于小组中每个学生都有一个正确的评价，充分提升小组合作教学方式的价值性，提升学生对于音乐课堂应用小组合作学习方式的基本认识。在初中音乐的课堂上应用多元化的评价方式，对于学生的课堂学习表现进行总结，充分激起学生学习音乐这门学科的兴趣。
3采用科学的办法合理分配学习任务
合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员和汇报员各一名。例如：在给初中的同学们上音乐欣赏课《我的祖国》时，可以先给每个组的小组长布置作业让他们去收集有关热爱祖国的歌曲，或者是有关国家大好河山的音乐作品和歌颂表达对祖国热爱之情的交响音乐，用于在正式上课时的交流和讨论，以此活跃气氛和调动孩子们学习《我的祖国》这首歌曲的兴趣。接着让同学们以小组为单位上台把自己准备的歌曲和舞蹈作品展示出来，让同学们自己跳一跳，拍拍手，记录员们就可以把自己小组成员的表现记录下来。这个时候学生对我们要学习的乐曲就有一个大概的了解，接下来音乐老师打开多媒体让全班同学欣赏《我的祖国》的大型交响乐，可以看到学生们完全被这充满魅力的交响乐给吸引了。等到这一节音乐课快要结束的时候，再请每个小组的汇报员们上台来进行汇报工作，比一比看哪个小组表现得更积极和活跃，由于音乐教师把学习任务分给了每一位同学，所以就避免了整节欣赏课没有活力或者是重点不突出的状况。实践证明，合作学习为我们的中学音乐课堂注入了新的活力，给我们的音乐教学带来了新的面貌，但是我们的教学和研究还有许多需要改进和完善的地方，对于合作学习在中学音乐课堂的应用和探究我们所做的还远远不够。革命尚未成功，笔者将不断学习与实践完善合作学习模式。
结束语
在初中音乐的课堂上，随着素质教育的不断深化，教师要重视音乐课堂的教学，寻找合理的合作教学方式，在课堂上凸显学生的主体地位，做好辅助工作，使每一位学生都积极地参与到音乐课堂上，营造良好的氛围，不断地强化学生的参与意识，使得教学质量进一步提升，增强学生的合作意识，将学生培养为高素质的人才，为学生的身心发展提供良好的支持，提升学生的音乐素养，为学生将来的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]张志芳.初中音乐课堂合作教学模式探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：294.
[2]林碧珠.初中音乐课堂合作学习的开展与教学方式解读[J].西部素质教育，2017，3（08）：217-218.
[3]魏文霜.初中音乐课堂合作学习教学方式初步探究[J].学园，2016（06）：132+136.