中等职业学校是培养具有综合职业能力，能适应生产第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才的教育职能部门。多年来，职业学校的电工专业课程，一般以传统学科型的专业教学体系为主。电工专业的基础课、工艺课以讲授理论为主，辅以极少课时的实践教学，实习课以学生动手为主。随着教育结构的变化，中职学校的任务是为了培养中级技术工人，企业需要的是实践能力强，有专业发展前途的员工。因此，我们职业教育评价体系应该以掌握职业实际技能为核心，理论教学和实践教学紧紧围绕其展开，检验的标准是以掌握实际技能的程度为主。
　　结合自身从事中职专业教学多年来的经验，以及这些年在教学改革中的一些探索。我认为如今中等职业学校教学的课堂应该在以下几个方面展开：
　　1．学贵有疑，鼓励学生质疑问难。创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，充分挖掘学习的潜力和动力。学生是课堂的主人，他的每一个疑问，都闪烁着他思维的光芒，教师应科学的引导，适时的控制。
　　例如：在讲三相异步电动机工作原理这节课时，对旋转磁场这一抽象概念，我采取由浅入深、层层引导的教学方法，鼓励学生提出疑问、同学间互相探讨。最后我及时总结强调，学生们在一种非常轻松、愉快的气氛下掌握了这一抽象的问题。
　　2．利用现代教育技术手段，充分调动学生学习兴趣。
　　2．1用PowerPoint、flash制作学习的内容。将《电工基础》、《电子技术》、《电工仪表》等传统课程根据教学内容需要制作放映文稿。利用它们的强大功能，使原本枯燥的讲解变得活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力。
　　2．2应用电子工作台进行实验教学。我校为适应劳动力市场紧缺型人才需要，在电工专业课中积极开设可编程控制技术、传感器原理与应用技术及电力电子技术等课程，并且巨额投资实验设备。在讲电力电子课程中我主要应用这些电子工作台对电路进行实物模拟和调试，一方面验证书本给出的电路是否达到所要求的技术指标，另一方面，通过改变电路原器件的参数，使整个电路性能达到最佳值。通过电路仿真，进一步培养学生的综合分析能力、排除故障能力、创新能力。
　　3．落实“以实际操作技能为主，理论教学为辅”的教学思想。电工专业课的内容涉及的实践问题较多，感性较强，理论与实践相结合的教学方法，可以使学生理解准确、记忆扎实、技能操作规范。
　　我们教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得一个个成功，使他们学习的自信心不断增强，从而提高积极性。
　　《电力拖动》课程教学是为《电工实习》课程学习打基础。我的方法是把课堂变成学堂，《电力拖动》课程与《电工实习》课程相整合，边讲理论边实践，这两门课程教学全部在实习工场中完成。学生学习《电力拖动控制系统与技能训练》课程时，每完成一个独立单元内容，进行一次阶段性的技能比赛，组织评选，规范评分，选出优秀作品进行学校展示，增强学生的荣誉感和竞争意识。
　　电工专业课教学中注重实践环节，突出学生的技能训练，很好地落实“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。