著名的教育学家布卢姆曾说过：“人们无法预料教学所产生的成果。没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术了。”是的，人是不可限定的，教育不能限定人,只能引导人全面、自由、积极地成长，因此，给学生一个自由发展的空间是尤为必要的。
　　学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他们有自己的意识，有自己的思想，有自己独特的眼光，在他们的眼中，这个世界是异于成人的。
　　而我们做教师的，在学生的学习中所充当的角色不应该再是知识的灌输者，而应该是学生学习的合作者、引领者。教学改革的全面展开为教师的角色转变创造了条件，教师在学生的学习过程中不是机械的灌输，不再轻易地对学生的意见下定论，当学生产生分歧时，教师的作用是引导学生去探究。记得曾听说过这样一件事，在一个低年级的班级中，老师出了一道题，问：“冰化了会变成什么？”许多学生都说：“冰化了会变成水。”而有一个孩子却说：“冰化了会变成春天！”听到这儿我不禁佩服起这个孩子来，多美的意境啊！冰化了，冬天也就过去了，迎来的是一个崭新的春天，使人不由得想起春暖花开的美景。面对这样一个孩子，假如你就是那个老师，你又会怎么做呢？当然，每个人都有自己的想法，也许有人会认为他的说法不符合实际，但他的这种丰富的想象力却是不容置疑的，也是不能轻易抹杀的。所以我想，对于孩子们所展现出来的想象力，应以鼓励为主，并适当引导，使学生有一个正确的认识。
　　如今的学生接触面都很广，所知道的东西也很多，他们对未来有各种各样的憧憬。记得有一次班队课上，我让学生说说长大后要做些什么，他们的发言令我又惊又喜：有的学生针对如今的环保问题，提出了许多措施；有的学生想研究医学，专门治疗各种癌症；有的学生对现在使用的电器并不满意，要进一步改进．．．．．．虽然这些想法有的不太现实，甚至很难达到，但他们想到了，我相信他们一定会为自己的理想而努力！
　　面对这些充满希望的孩子，我们更应该从小培养他们的创新精神和实践能力，否则，想得再好不去动手做，也是没用的，只有想到了，并且做到了，才能叫成功。人生来就有好奇心，特别是儿童，在我们身边常常会听到“为什么鸟会飞？而我不会？”“冬天为什么这么冷？”“仙人掌为什么没有叶子？”等各种各样的问题，但是随着学生年龄的增长，他们的好奇心日渐泯灭，可以说他们的好奇心是被老师、被父母、被环境逐渐扼杀的。我们习惯于教育和灌输，忽视了让学生自己去发现。所以，当学生在我们面前表现出他的好奇心时，千万不要消极对待，而应该积极引导。要知道，人类很多伟大的发明都是从好奇心开始的！
　　人类在很早以前就梦想能像鸟儿一样在天空飞翔，为了实现这个梦想，许多人都为此做出了努力，终于，在1840年，第一架滑翔机诞生了。如果没有那些不断研究的人们，这个梦想又怎能实现呢？
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
　　“你听你忘记了，你看你记住了，你做你学会了。”
　　这都告诉我们一个道理：实践出真知。没有探究就没有发现，没有发现更谈不上创新。在教学中教师要培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，让学生从自主学习到主动学习进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力，这就需要教师把自主学习的空间还给学生，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。现在，在大力提倡素质教育的今天，培养学生动手操作的能力显得更为重要。他们在动手做的同时，往往会想到很多老师预料不到的问题。记得在教《声音的传播》（自然第十册）这一课时，我为了让学生更直观地了解声音能通过固体传播，便利用一节课的时间，教他们做土电话，做完后就让学生试着打电话。没过多久，就有人跑来问我：“老师，如果我把两个电话的线连在一起，还能听见声音吗？”“老师，我把话筒中尖的线捏住就听不见声音了，这是为什么？”“老师，我觉得声音有点小，如果我在线外面罩上吸管能收住声音吗？”……这一个个问题把我问愣了。说来惭愧，我这个初教自然的老师，讲点理论方面的知识还能说得过去，但真正做起来，恐怕还要多实践才行。于是我便叫他们把想法付诸实践，亲自动手去试一试，看着学生们研究的如此认真，我真是打心底高兴！
　　知识经济时代正向我们走来，对教育提出了许多新的挑战。从这个意义上说，对素质教育的探索和实践，其重要性和价值已远远超出了教育本身。发现学生的创造潜能，并充分发挥出来，对孩子的成长发展一定会有更重要的意义。