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◆摘 要：毛泽东是伟大的教育理论家与实践家。毛泽东思想作为马克思主义中国化的第一次历史性飞跃，在指导中国革命和建设方面发挥了巨大的作用;同时，毛泽东本人作为马克思主义理论在中国实践的先行者，其教育思想对现代教育具有深远的影响。毛泽东思想中的应以人民大众为教育的价值主体、教育要坚持中国共产党的领导和社会主义方向、关于教育者的定位、教育全面发展观、实践观以及教育方法等都应值得我们深入学习并发掘其教育思想内核，最终凝炼成为指导当前青年教育的现代价值。
◆关键词：毛泽东;教育思想;现代价值
一、毛泽东关于“教育价值主体”的思想
教育的价值主体是指教育为什么人，是教育价值观中的根本问题。毛泽东也曾指出认清教育价值主体的重要性。青年时代的毛泽东很早就认识到旧教育是统治阶级的教育，是少数人的教育，经过思考他倡导新民主主义教育、社会主义教育应以人民大众为教育的价值主体。以此为基础，毛泽东在新民主主义革命时期就开始探索人民大众教育的发展道路。1933 年，毛泽东领导制定了《苏维埃学校建设决议案》，其中指出：“对一切人民，施以平等教育，所以需要普遍地消灭文盲，普遍进行义务教育。”既然人民大众是教育的价值主体，那么，谁是“人民大众”的问题的界定就随之而来了。 毛泽东在延安文艺座谈会上曾对这个问题做出了明确回答： “最广大的人民，占全人口百分之九十以上的人民，是工人、农民、兵士和城市小资产阶级这四种人，就是中华民族的最大部分，就是最广大的人民大众。”就教育的质的方面，毛泽东认为教育要提高人民大众的政治觉悟、劳动意识和生活幸福感;就量的方面，毛泽东认为教育要满足众多数量的人民大众的需要，“应为全民族中百分之九十以上的工农劳苦民众服务”。
二、毛泽东关于“人的全面发展”的教育观
毛泽东在教育方面是十分赞同卢梭的“自然教育”理论。1957年，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展。”这也是新中国成立后颁布的第一个教育方针，充分体现了毛泽东的“教育应促进人的全面发展”的教育思想。
毛泽东教育思想中十分重视德育工作，将思想政治工作看做是灵魂，是统率，强调任何行业都要加强思想工作，否则就会危险。
文化教育是根本。毛泽东将文化教育作为我们在革命时期和社会主义建设时期的根本，要求战士和人民认真学习文化知识，把学习文化知识同社会生产实践结合起来，发展生产力。
身体健康是重要的前提和基础，所以应切实加强体育。毛泽东曾在《体育之研究》中论述了“体育实居第一之”，“德、智其次”的思想，体育与德育、文化教育共同促进人的全面发展。
社会主义现阶段，经济发展迅速，对人才的要求也更加多元化和全面化，因此毛泽东教育思想中的全面发展观仍然有极强的现实价值。
三、毛泽东教育思想中教育者定位与现代价值
毛泽东教育思想中对教育者的定位对现代师资队伍的建设和提高以及教育事业的发展有重要的指导意义。
中国古代讲“师者，所以传道授业解惑也”。毛泽东同志也将教师这一职业放到了重要的地位。他认为教师队伍建设的好坏与中国革命和建设的发展与否有直接的关系。
教师是国家和社会的宝贵财富。毛泽东同志在抗日战争时期就将教师和广大知识分子定位为“国家和社会的宝贵财富”，这凸显了教师和知识分子的重要地位。毛泽东同志对知识分子通过团结、改造和教育，造就了一批教育中坚力量，实践证明是十分正确和有远见的。
教育者需要自我改造和自我提升。毛泽东认为“教育者必须先受教育”，认为教育者应该把自己作为发展的对象，先发展好自己，才能用真理对受教育者进行教育，满足受教育者的需求和发展。
四、毛泽东的“ 教育要服务国家政治”的思想
上述论述了毛泽东关于教育的价值主体、教育要促进人的全面发展以及对教育者的定位的相关思想，接下来主要阐述一下毛泽东对“教育要为什么服务”的问题的思考和解答。毛泽东同志认为教育要服务于国家政治，这同时也是毛泽东教育价值的追求之一。毛泽东在《教育与劳动结合的原则是不可移易》中的阐述中指出社会主义教育应该是工人阶级手中的工具，于是非常鲜明地指出了社会主义教育的阶级性，即社会主义教育为谁服务的问题---社会主义教育就应该代表工人阶级的利益，代表广大人民的利益。
基于对长期革命的经验总结，毛泽东同志确立了党对教育的绝对领导权思想，这一思想明确了教育為谁服务的问题，明确了教育的阶级性，是对马克思列宁主义的发扬，也为我国教育事业的健康向前发展提供了根本保证。
我们应遵循“把坚定正确的政治方向放在第一位”的重要原则，要坚持教育的政治方向和党对教育绝对领导权，同时要把党的方针政策融入教育的各个方面，这对我国教育事业的发展是意义重大的。
五、毛泽东教育思想中的实践观
实践是马克思主义理论中首要的和基本的观点，也是我们党坚持“实事求是”基本路线的重要依据。毛泽东在革命和社会主义建设实践过程中，积累了丰富的实践经验，体现在教育思想上的实践观包含的内容极为丰富。其中强调“没有调查就没有发言权”、“理论联系实际”以及“知识分子与工农结合”等实践思想在现代依然具有重要的价值。
要注重调查研究。“没有调查就没有发言权”，这是毛泽东在《反对本本主义》中批判本本主义的现实危害性提出的真理性宣言。此后，他在长期的革命战争和社会主义建设过程多次重申调查的重要性。
要坚持“理论联系实际”的教育基本原则。毛泽东在《实践论》中明确了“辩证唯物论的知行统一”的实践观思想，解决了理论的落脚点和归宿问题，为实际服务，经实际检验，修正理论，最终促进实际发展。
六、结语
毛泽东的教育价值观倡导以人民大众为教育的价值主体，坚持中国共产党的领导和社会主义方向，加强教师队伍的建设和提高教师的能力，教育应该促进教育对象的全面发展，并要坚持理论联系实际的实践观。毛泽东教育价值观对我国教育理论的形成与发展产生了巨大的影响，极大地推动了我国教育事业的发展。现如今在人才强国的大背景下，对教育提出了更高的要求，因此，我们应发掘毛泽东教育思想的现代价值，使之对我国当代教育的改革与发展发挥作用。
◆关键词：毛泽东;教育思想;现代价值
一、毛泽东关于“教育价值主体”的思想
教育的价值主体是指教育为什么人，是教育价值观中的根本问题。毛泽东也曾指出认清教育价值主体的重要性。青年时代的毛泽东很早就认识到旧教育是统治阶级的教育，是少数人的教育，经过思考他倡导新民主主义教育、社会主义教育应以人民大众为教育的价值主体。以此为基础，毛泽东在新民主主义革命时期就开始探索人民大众教育的发展道路。1933 年，毛泽东领导制定了《苏维埃学校建设决议案》，其中指出：“对一切人民，施以平等教育，所以需要普遍地消灭文盲，普遍进行义务教育。”既然人民大众是教育的价值主体，那么，谁是“人民大众”的问题的界定就随之而来了。 毛泽东在延安文艺座谈会上曾对这个问题做出了明确回答： “最广大的人民，占全人口百分之九十以上的人民，是工人、农民、兵士和城市小资产阶级这四种人，就是中华民族的最大部分，就是最广大的人民大众。”就教育的质的方面，毛泽东认为教育要提高人民大众的政治觉悟、劳动意识和生活幸福感;就量的方面，毛泽东认为教育要满足众多数量的人民大众的需要，“应为全民族中百分之九十以上的工农劳苦民众服务”。
二、毛泽东关于“人的全面发展”的教育观
毛泽东在教育方面是十分赞同卢梭的“自然教育”理论。1957年，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展。”这也是新中国成立后颁布的第一个教育方针，充分体现了毛泽东的“教育应促进人的全面发展”的教育思想。
毛泽东教育思想中十分重视德育工作，将思想政治工作看做是灵魂，是统率，强调任何行业都要加强思想工作，否则就会危险。
文化教育是根本。毛泽东将文化教育作为我们在革命时期和社会主义建设时期的根本，要求战士和人民认真学习文化知识，把学习文化知识同社会生产实践结合起来，发展生产力。
身体健康是重要的前提和基础，所以应切实加强体育。毛泽东曾在《体育之研究》中论述了“体育实居第一之”，“德、智其次”的思想，体育与德育、文化教育共同促进人的全面发展。
社会主义现阶段，经济发展迅速，对人才的要求也更加多元化和全面化，因此毛泽东教育思想中的全面发展观仍然有极强的现实价值。
三、毛泽东教育思想中教育者定位与现代价值
毛泽东教育思想中对教育者的定位对现代师资队伍的建设和提高以及教育事业的发展有重要的指导意义。
中国古代讲“师者，所以传道授业解惑也”。毛泽东同志也将教师这一职业放到了重要的地位。他认为教师队伍建设的好坏与中国革命和建设的发展与否有直接的关系。
教师是国家和社会的宝贵财富。毛泽东同志在抗日战争时期就将教师和广大知识分子定位为“国家和社会的宝贵财富”，这凸显了教师和知识分子的重要地位。毛泽东同志对知识分子通过团结、改造和教育，造就了一批教育中坚力量，实践证明是十分正确和有远见的。
教育者需要自我改造和自我提升。毛泽东认为“教育者必须先受教育”，认为教育者应该把自己作为发展的对象，先发展好自己，才能用真理对受教育者进行教育，满足受教育者的需求和发展。
四、毛泽东的“ 教育要服务国家政治”的思想
上述论述了毛泽东关于教育的价值主体、教育要促进人的全面发展以及对教育者的定位的相关思想，接下来主要阐述一下毛泽东对“教育要为什么服务”的问题的思考和解答。毛泽东同志认为教育要服务于国家政治，这同时也是毛泽东教育价值的追求之一。毛泽东在《教育与劳动结合的原则是不可移易》中的阐述中指出社会主义教育应该是工人阶级手中的工具，于是非常鲜明地指出了社会主义教育的阶级性，即社会主义教育为谁服务的问题---社会主义教育就应该代表工人阶级的利益，代表广大人民的利益。
基于对长期革命的经验总结，毛泽东同志确立了党对教育的绝对领导权思想，这一思想明确了教育為谁服务的问题，明确了教育的阶级性，是对马克思列宁主义的发扬，也为我国教育事业的健康向前发展提供了根本保证。
我们应遵循“把坚定正确的政治方向放在第一位”的重要原则，要坚持教育的政治方向和党对教育绝对领导权，同时要把党的方针政策融入教育的各个方面，这对我国教育事业的发展是意义重大的。
五、毛泽东教育思想中的实践观
实践是马克思主义理论中首要的和基本的观点，也是我们党坚持“实事求是”基本路线的重要依据。毛泽东在革命和社会主义建设实践过程中，积累了丰富的实践经验，体现在教育思想上的实践观包含的内容极为丰富。其中强调“没有调查就没有发言权”、“理论联系实际”以及“知识分子与工农结合”等实践思想在现代依然具有重要的价值。
要注重调查研究。“没有调查就没有发言权”，这是毛泽东在《反对本本主义》中批判本本主义的现实危害性提出的真理性宣言。此后，他在长期的革命战争和社会主义建设过程多次重申调查的重要性。
要坚持“理论联系实际”的教育基本原则。毛泽东在《实践论》中明确了“辩证唯物论的知行统一”的实践观思想，解决了理论的落脚点和归宿问题，为实际服务，经实际检验，修正理论，最终促进实际发展。
六、结语
毛泽东的教育价值观倡导以人民大众为教育的价值主体，坚持中国共产党的领导和社会主义方向，加强教师队伍的建设和提高教师的能力，教育应该促进教育对象的全面发展，并要坚持理论联系实际的实践观。毛泽东教育价值观对我国教育理论的形成与发展产生了巨大的影响，极大地推动了我国教育事业的发展。现如今在人才强国的大背景下，对教育提出了更高的要求，因此，我们应发掘毛泽东教育思想的现代价值，使之对我国当代教育的改革与发展发挥作用。