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摘 要：相对于普通中学而言，中职教育更加注重职业技术能力的培养，以此为前提，对学生进行教育。但是，语文教学也是中职教育体系的重要组成部分，理应得到学校及教师的重视。目前中职语文教学存在诸多问题，教学效率及教学质量长期偏下。要想改善上述问题，语文教师必须学會利用快乐教学法。从培养学生的兴趣及学习积极性入手，创造活跃宽松的课堂氛围，为学生的学习与成长提供良好的环境。实践证明，快乐教学法在中职语文教学中起到了重要作用，具有可行性。
关键词：中职教育 语文教学 快乐教学法
目前，大多数教师仍旧利用传统的教学方式与教学手段来开展中职语文课堂教学，这意味着教师过度重视教材中的理论知识，而真正重要的实际教学需求与学生成长规律却被忽略，这使中职语文教学失去了原本的价值，也削弱了语文学科的作用。长此以往，学生失去学习语文的兴趣，语文素养及语文学习能力越来越差，不利于学生的成长与发展。中职教师应提高对上述问题的重视，客观分析语文课堂教学中的不足，明确其原因，利用快乐教学法，提升课堂趣味性，将枯燥的内容转变为形象生动的知识，吸引学生的兴趣，提升课堂教学水平。
一、中职语文教学中存在的问题
1.课堂纪律松散
目前中职语文课堂纪律松散，虽然教师尽心尽力地讲解，但是台下睡觉、吃东西、说话的现象屡见不鲜。此种教学氛围不利于学生的学习，极大地破坏了教学秩序。课堂教学中，一旦教师与学生之间呈现为“零交流”的状态。中职语文课程就失去了原有的价值。
2.忽略学生的主体地位
传统的课堂教学中，教师占据主体位置，以教师讲授为主，学生只是被动地记忆。在素质教育全面推行的背景下，各级教师要明确自身的地位，突出学生的主体性，但是受到传统教学理念的影响，“填鸭式”的教学现象仍然存在，实际的课堂教学中缺乏互动，压制了学生的创造力及想象力。因此，中职学校的语文教学质量长期偏下，即便不断地改善教学模式与教学方法，仍旧无法提升教学效率。
二、中职语文教学中快乐教学法的研究与应用
1.创设教学情境，增加情感体验
很多教师在课堂教学中依然采用比较单一的方式进行授课，完全不能适应信息时代的发展变化，引进多媒体等现代化的教学方式作为辅助教学的手段，因此很难激发学生进一步学习的主动性与积极性，这对于他们的长远学习是非常不利的。作为快乐教学法的重要组成部分，创设教学情境显得很重要。这对教师提出了越来越高的要求，需要教师在实际的课堂教学中灵活应用教材内容及生活资源，融合二者为学生创造出更加宽松的学习氛围，使学生尽快进入教学情境中。例如利用先进的多媒体技术，将教材内容以图片和视频的方式展示出来，给学生带来感官上的冲击，可以极大提升了课堂的趣味性。再如，教师可根据教材内容及教学目标，将班级内的学生划分为几个小组，让学生通过小组同学的共同努力，完成课本剧编排。以原文为基础，进行大胆的创新和改变。经实践发现，该种教学方法有效地增进了学生的兴趣，使课堂气氛异常活跃，学生第一时间参与到文本分析及课本剧改编中，真正营造了快乐的教学氛围。学生改编并分析文本的过程，也是思考的过程，学生能更加深刻地理解教材内容，感受作者的情感，明白文章表达的深层含义。这对语文课堂教学质量的提升有积极意义，能使学生得到全方位的培养。
2.互动式教学，激发学生的热情
一般而言，中职学生基础较差，接受能力及学习能力稍微逊色于普通中学的学生。如果课堂教学氛围过于沉闷，极有可能导致学生产生厌学心理，出现教师讲课、学生玩乐的现象。导致这种现象出现，教师的教学方法也存在问题，因此，教师应意识到快乐教学方法的重要性，有意识地创建快乐的课堂氛围，强化与学生之间的沟通，了解学生的需求及想法，利用合作及互动的学习方式，调动学生的积极性。
例如，学习《罗密欧与朱丽叶》时，一定会涉及学生最为敏感的东西—“爱情”，此时，教师不应回避这一问题，而是要与学生进行讨论与交流，从全新的角度认识“爱情”，解读课文。让学生以小组的形式辩论“早恋和爱情”，不仅一扫传统教学课堂中沉闷的气氛，还使学生加深了对文章内容的体验与理解，有效拉近了师生之间及生生之间的距离，这对学生学习热情的激发有积极意义，也可拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力。
3.优化教学内容
教师应该及时的摒弃传统的枯燥无味的教学模式，将学生当作学课堂学习的主体，转变教学思维方式，不断创新教育教学方案，优化教学内容。一方面，教师要跟随教育教学改革的步伐，创新教学内容，合理设计教学框架。具体做法就是根据每一节课的重点内容进行课堂教学的优化，使学生在课堂上掌握更加全面的语文知识，提高他们的课堂学习效率。另一方面，教师还可以根据教学内容，把地方的风俗习惯、人文景观等与教学内容进行结合，把地域风情作为教学的补充内容，从而激发学生的学习兴趣。经过不断的摸索与实践，快乐教学法已经实现在中职语文教学中的大面积推广，这不仅是提升学生积极性与参与热情的重要前提，也可改善传统教学模式中课堂气氛过于沉闷的问题。此种模式下构建的高效课堂，突出了学生的主体地位，更加开放，有利于增进师生之间的感情，能使学生加深对教材知识的理解，并将知识应用到实际生活中。总之，快乐教学法为中职语文课堂教学的创新与改革提供了全新的路径，是加快中职语文教学现代化进程的重要保障。
参考文献：
[1] 董晓菲《试论快乐教学法在中职语文教学中的应用》，《当代教育实践与教学研究（电子版）》2017年第12期。
[2] 姜红艳《中职语文教学中类比教学法的有效性研究》，《才智》2014年第33期。
关键词：中职教育 语文教学 快乐教学法
目前，大多数教师仍旧利用传统的教学方式与教学手段来开展中职语文课堂教学，这意味着教师过度重视教材中的理论知识，而真正重要的实际教学需求与学生成长规律却被忽略，这使中职语文教学失去了原本的价值，也削弱了语文学科的作用。长此以往，学生失去学习语文的兴趣，语文素养及语文学习能力越来越差，不利于学生的成长与发展。中职教师应提高对上述问题的重视，客观分析语文课堂教学中的不足，明确其原因，利用快乐教学法，提升课堂趣味性，将枯燥的内容转变为形象生动的知识，吸引学生的兴趣，提升课堂教学水平。
一、中职语文教学中存在的问题
1.课堂纪律松散
目前中职语文课堂纪律松散，虽然教师尽心尽力地讲解，但是台下睡觉、吃东西、说话的现象屡见不鲜。此种教学氛围不利于学生的学习，极大地破坏了教学秩序。课堂教学中，一旦教师与学生之间呈现为“零交流”的状态。中职语文课程就失去了原有的价值。
2.忽略学生的主体地位
传统的课堂教学中，教师占据主体位置，以教师讲授为主，学生只是被动地记忆。在素质教育全面推行的背景下，各级教师要明确自身的地位，突出学生的主体性，但是受到传统教学理念的影响，“填鸭式”的教学现象仍然存在，实际的课堂教学中缺乏互动，压制了学生的创造力及想象力。因此，中职学校的语文教学质量长期偏下，即便不断地改善教学模式与教学方法，仍旧无法提升教学效率。
二、中职语文教学中快乐教学法的研究与应用
1.创设教学情境，增加情感体验
很多教师在课堂教学中依然采用比较单一的方式进行授课，完全不能适应信息时代的发展变化，引进多媒体等现代化的教学方式作为辅助教学的手段，因此很难激发学生进一步学习的主动性与积极性，这对于他们的长远学习是非常不利的。作为快乐教学法的重要组成部分，创设教学情境显得很重要。这对教师提出了越来越高的要求，需要教师在实际的课堂教学中灵活应用教材内容及生活资源，融合二者为学生创造出更加宽松的学习氛围，使学生尽快进入教学情境中。例如利用先进的多媒体技术，将教材内容以图片和视频的方式展示出来，给学生带来感官上的冲击，可以极大提升了课堂的趣味性。再如，教师可根据教材内容及教学目标，将班级内的学生划分为几个小组，让学生通过小组同学的共同努力，完成课本剧编排。以原文为基础，进行大胆的创新和改变。经实践发现，该种教学方法有效地增进了学生的兴趣，使课堂气氛异常活跃，学生第一时间参与到文本分析及课本剧改编中，真正营造了快乐的教学氛围。学生改编并分析文本的过程，也是思考的过程，学生能更加深刻地理解教材内容，感受作者的情感，明白文章表达的深层含义。这对语文课堂教学质量的提升有积极意义，能使学生得到全方位的培养。
2.互动式教学，激发学生的热情
一般而言，中职学生基础较差，接受能力及学习能力稍微逊色于普通中学的学生。如果课堂教学氛围过于沉闷，极有可能导致学生产生厌学心理，出现教师讲课、学生玩乐的现象。导致这种现象出现，教师的教学方法也存在问题，因此，教师应意识到快乐教学方法的重要性，有意识地创建快乐的课堂氛围，强化与学生之间的沟通，了解学生的需求及想法，利用合作及互动的学习方式，调动学生的积极性。
例如，学习《罗密欧与朱丽叶》时，一定会涉及学生最为敏感的东西—“爱情”，此时，教师不应回避这一问题，而是要与学生进行讨论与交流，从全新的角度认识“爱情”，解读课文。让学生以小组的形式辩论“早恋和爱情”，不仅一扫传统教学课堂中沉闷的气氛，还使学生加深了对文章内容的体验与理解，有效拉近了师生之间及生生之间的距离，这对学生学习热情的激发有积极意义，也可拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力。
3.优化教学内容
教师应该及时的摒弃传统的枯燥无味的教学模式，将学生当作学课堂学习的主体，转变教学思维方式，不断创新教育教学方案，优化教学内容。一方面，教师要跟随教育教学改革的步伐，创新教学内容，合理设计教学框架。具体做法就是根据每一节课的重点内容进行课堂教学的优化，使学生在课堂上掌握更加全面的语文知识，提高他们的课堂学习效率。另一方面，教师还可以根据教学内容，把地方的风俗习惯、人文景观等与教学内容进行结合，把地域风情作为教学的补充内容，从而激发学生的学习兴趣。经过不断的摸索与实践，快乐教学法已经实现在中职语文教学中的大面积推广，这不仅是提升学生积极性与参与热情的重要前提，也可改善传统教学模式中课堂气氛过于沉闷的问题。此种模式下构建的高效课堂，突出了学生的主体地位，更加开放，有利于增进师生之间的感情，能使学生加深对教材知识的理解，并将知识应用到实际生活中。总之，快乐教学法为中职语文课堂教学的创新与改革提供了全新的路径，是加快中职语文教学现代化进程的重要保障。
参考文献：
[1] 董晓菲《试论快乐教学法在中职语文教学中的应用》，《当代教育实践与教学研究（电子版）》2017年第12期。
[2] 姜红艳《中职语文教学中类比教学法的有效性研究》，《才智》2014年第33期。