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摘 要：诗歌是小学语文教学的难点。在统编教材的引领下，为使学生感受诗歌的意境美，各级教师做过不同形式的探究。笔者就诗歌个性化学习的实践做了大胆尝试，效果显著，充分利用信息技术，范读引路、视频辅助、推送背景资料、借助平台等方式实施教学，在实践过程中大胆创新，使学生在学习古诗的过程当中，感受一场愉悦的文化之旅。
关键词：诗歌 个性化学习 实践研究
古诗在语文教学中占有重要的地位，统编教材不同年段对诗歌学习的要求不尽相同，低年级以诵读为主，在吟诵的过程中感受诗之美，中年段要求学生在诵读的过程中展开想象，感受诗之意，高年段要求学生理解其深刻的内涵。古诗教学，难就难在“诗有可解、不可解、不必解，若水月镜花，勿泥其迹可也”。难就难在，一旦真正地深入挖掘，诗味境界必将荡然无存。为此，在讲授古诗时，笔者大胆创新，运用信息技术架起学生学习古诗的桥梁，引导学生在学习环节中运用信息技术突破古诗难读、难解的问题，先引后辅，先学后教。
一、以“法”助学，有的放矢
1.范读引路，视频辅助，体会“吟之趣”
以《七律·长征》为例，结合高年段对古诗的要求，预习时利用QQ群下发范读录音以及视频画面，学生根据录音进行模仿朗读，根据视频进行动作训练。打破以往“教师讲解，学生背诵”传统教学方法，让学生在自主探究中初步体会诗歌的语言美、意境美。借助自学培养了学生的朗诵能力、观察能力，激发学生强烈的探究欲望，为诗歌教学打下基础。
2.推送搜集背景资料，理解“诗之意”
创作背景在古诗教学中有不可估量的作用，教师通过现代信息技术再现当时情境，增强教学效果。古代诗词中所表现的思想、情感，往往与诗人所处的社会背景和个人生活经历息息相关，只有对作者所处的时代背景了解清楚，才能对诗词中具体描绘的事物、抒发的情感有更深刻的感悟。
二、多种手段相结合，感受诗之意
1.合作探究、突破难点
倾听录音，辨别情感。“让学生在生动、具体的情境中学习”是新《课标》的重要理念。
在《题西林壁》的教学中，笔者播放了几个有代表性的学生的录音，指导学生朗诵古诗的技巧，读出色彩、感悟意境。最后请学生个人读、小组读、全班读、想象画面读。古诗朗读的目标就能很好地达成了。而《七律·长征》诗歌教学有所不同，为了让学生更好地投入感情，笔者再次播放范读录音，学生进行模仿朗读。再次展示时，部分学生可以读出诗中的韵味，这样的教学摆脱了常态范读、带读的模式，学生通过自学、音频指导进一步掌握了朗读技巧，个别学生进行朗读展示，其余学生通过投票评选出“朗读之星”。
播放视频，渲染意境。视频的引入可使学生置身于声像同步、动静结合的教学中，使诗的声、情、意直接作用于学生的感观，使古诗的教学画意浓厚。
借助平台，分享成果。学生除了听录音、看视频，还通过互联网平台，分享自学成果，在学习《七律·长征》中，个别学生还通过PPT向全班同学讲述了发生在长征途中那感人的故事，其PPT制作精良，除了声情并茂的语言，还穿插一些音乐来渲染气氛;惟妙惟肖的图片，仿佛让人置身于当时的战争中，英雄战士的形象深入每位学生的心中。朗读时，学生仿佛置身于当时的战场，声情并茂地读出毛泽东的豪迈情怀。《题西林壁》教学中，小组将讨论古诗的意思并派代表汇报，教师引导学生体会诗中所蕴含的哲理，总结诗歌类型，教学生快速读哲理诗的方法：反复诵读，展開想象。
古诗教学中，通过对传统教学模式的调整，丰富利用资源可供选择，充分调动学生学习古诗的极大兴趣，满足不同学生个性化学习的需求，激发了学生的求知欲望，真正实现了个性化学习。
2.总结方法，创新实践
叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学理论，在诗歌个性化教学实践中感受到了它的深刻内涵。教师可以集中精力改变课堂，完全以学生为主体，允许他们掌管自己的学习，做出选择。课堂上通过播放视频、观看PPT、范读录音等形式设计多样的教学活动，活跃课堂气氛，激发学生对诗歌的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，声、情、貌并存，使诗歌教学更有效率。
三、拓展延伸，体会“诗之韵”
信息技术的发展为教学注入活力，极大地丰富了教学资源，也为学生学习的个性化提供了保证。多种助学资源的提供为学生敞开了品味诗歌的一扇窗，身临其境般感受诗之韵，在统编教材中，面对不同题材的诗歌，学生可以从多方面不同角度去欣赏去品味，多种渠道的交流更使越来越多的学生参与到诗歌个性化学习当中，大大提高了学生的参与度及审美情趣，使诗歌教学展示出独特的魅力。
综上所述，在小学阶段，古诗的教学起到了一个不可或缺的作用，对学生的全面发展意义重大。统编教材加大了古诗词的内容，需要教师在教学中不断探索、突破，运用高效的教学策略，培养学生的想象力和创造力，使学生在学习古诗词的过程当中，感受一场愉悦的文化之旅。
参考文献：
[1] 赵彩云《浅谈情境教学法在小学诗歌学习中的运用》，《中华少年》2019年第10期。
[2] 何幼晶《以学生为原点，优化语文微课教学设计—以诗歌中的意象分析为例》，《语文教学与研究》2019年第6期。
[3] 陈章苗《电子书包在小学诗歌教学中的应用—以〈七律·长征〉教学为例》，《黑河教育》2018年第1期。
（本文系2017年东莞市教育科研“十三五”规划2017年度课题《基于“两先两后”的小学语文翻转课堂实践研究》阶段性研究成果，课题编号：2017GH001）
关键词：诗歌 个性化学习 实践研究
古诗在语文教学中占有重要的地位，统编教材不同年段对诗歌学习的要求不尽相同，低年级以诵读为主，在吟诵的过程中感受诗之美，中年段要求学生在诵读的过程中展开想象，感受诗之意，高年段要求学生理解其深刻的内涵。古诗教学，难就难在“诗有可解、不可解、不必解，若水月镜花，勿泥其迹可也”。难就难在，一旦真正地深入挖掘，诗味境界必将荡然无存。为此，在讲授古诗时，笔者大胆创新，运用信息技术架起学生学习古诗的桥梁，引导学生在学习环节中运用信息技术突破古诗难读、难解的问题，先引后辅，先学后教。
一、以“法”助学，有的放矢
1.范读引路，视频辅助，体会“吟之趣”
以《七律·长征》为例，结合高年段对古诗的要求，预习时利用QQ群下发范读录音以及视频画面，学生根据录音进行模仿朗读，根据视频进行动作训练。打破以往“教师讲解，学生背诵”传统教学方法，让学生在自主探究中初步体会诗歌的语言美、意境美。借助自学培养了学生的朗诵能力、观察能力，激发学生强烈的探究欲望，为诗歌教学打下基础。
2.推送搜集背景资料，理解“诗之意”
创作背景在古诗教学中有不可估量的作用，教师通过现代信息技术再现当时情境，增强教学效果。古代诗词中所表现的思想、情感，往往与诗人所处的社会背景和个人生活经历息息相关，只有对作者所处的时代背景了解清楚，才能对诗词中具体描绘的事物、抒发的情感有更深刻的感悟。
二、多种手段相结合，感受诗之意
1.合作探究、突破难点
倾听录音，辨别情感。“让学生在生动、具体的情境中学习”是新《课标》的重要理念。
在《题西林壁》的教学中，笔者播放了几个有代表性的学生的录音，指导学生朗诵古诗的技巧，读出色彩、感悟意境。最后请学生个人读、小组读、全班读、想象画面读。古诗朗读的目标就能很好地达成了。而《七律·长征》诗歌教学有所不同，为了让学生更好地投入感情，笔者再次播放范读录音，学生进行模仿朗读。再次展示时，部分学生可以读出诗中的韵味，这样的教学摆脱了常态范读、带读的模式，学生通过自学、音频指导进一步掌握了朗读技巧，个别学生进行朗读展示，其余学生通过投票评选出“朗读之星”。
播放视频，渲染意境。视频的引入可使学生置身于声像同步、动静结合的教学中，使诗的声、情、意直接作用于学生的感观，使古诗的教学画意浓厚。
借助平台，分享成果。学生除了听录音、看视频，还通过互联网平台，分享自学成果，在学习《七律·长征》中，个别学生还通过PPT向全班同学讲述了发生在长征途中那感人的故事，其PPT制作精良，除了声情并茂的语言，还穿插一些音乐来渲染气氛;惟妙惟肖的图片，仿佛让人置身于当时的战争中，英雄战士的形象深入每位学生的心中。朗读时，学生仿佛置身于当时的战场，声情并茂地读出毛泽东的豪迈情怀。《题西林壁》教学中，小组将讨论古诗的意思并派代表汇报，教师引导学生体会诗中所蕴含的哲理，总结诗歌类型，教学生快速读哲理诗的方法：反复诵读，展開想象。
古诗教学中，通过对传统教学模式的调整，丰富利用资源可供选择，充分调动学生学习古诗的极大兴趣，满足不同学生个性化学习的需求，激发了学生的求知欲望，真正实现了个性化学习。
2.总结方法，创新实践
叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学理论，在诗歌个性化教学实践中感受到了它的深刻内涵。教师可以集中精力改变课堂，完全以学生为主体，允许他们掌管自己的学习，做出选择。课堂上通过播放视频、观看PPT、范读录音等形式设计多样的教学活动，活跃课堂气氛，激发学生对诗歌的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，声、情、貌并存，使诗歌教学更有效率。
三、拓展延伸，体会“诗之韵”
信息技术的发展为教学注入活力，极大地丰富了教学资源，也为学生学习的个性化提供了保证。多种助学资源的提供为学生敞开了品味诗歌的一扇窗，身临其境般感受诗之韵，在统编教材中，面对不同题材的诗歌，学生可以从多方面不同角度去欣赏去品味，多种渠道的交流更使越来越多的学生参与到诗歌个性化学习当中，大大提高了学生的参与度及审美情趣，使诗歌教学展示出独特的魅力。
综上所述，在小学阶段，古诗的教学起到了一个不可或缺的作用，对学生的全面发展意义重大。统编教材加大了古诗词的内容，需要教师在教学中不断探索、突破，运用高效的教学策略，培养学生的想象力和创造力，使学生在学习古诗词的过程当中，感受一场愉悦的文化之旅。
参考文献：
[1] 赵彩云《浅谈情境教学法在小学诗歌学习中的运用》，《中华少年》2019年第10期。
[2] 何幼晶《以学生为原点，优化语文微课教学设计—以诗歌中的意象分析为例》，《语文教学与研究》2019年第6期。
[3] 陈章苗《电子书包在小学诗歌教学中的应用—以〈七律·长征〉教学为例》，《黑河教育》2018年第1期。
（本文系2017年东莞市教育科研“十三五”规划2017年度课题《基于“两先两后”的小学语文翻转课堂实践研究》阶段性研究成果，课题编号：2017GH001）