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新版小学语文教学大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”。
大纲还要求每一位教师，“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”
基于教学大纲的这一要求，我们在语文教学过程中，进行了一系列语文教学方面的改革与探索。在我县教研室王主任的倡导和带动下，我们尝试着以单元整合为前提，开展了“群文阅读，读写并轨”教学模式的探索与实践活动，一个学期以来，取得了较为显著的效果。
综观我们的教材内容，不论哪个年级的语文课本，基本都是以“主题单元”作为选编课文的依据。这也构成了我们探索“群文阅读，读写并轨”教学模式的理论基础。运用这种教学模式进行教学，就是要在“单元主题”基础上，把大量相似或相同的主题性阅读资料整合起来，放在课内完成。而要求学生课下所做的，就是让他们把相关的课外资料，利用现有的资源，自行搜集整理，且作出相应的归纳，相信这是小学高段年级学生完全可以做到的。
为了更明确地把这一教学模式落到实处，让更多老师从过去传统的教学模式中走出来，感受新的教学模式给我们带来的生机与活力，本文拟从以下几个方面谈谈“群文阅读，读写并轨”教学模式对我县教育工作的影响。
一、加强语言训练，构筑形象思维的语言表达空间
语文教材不仅是语言教学的典范，更是发展思维能力，激发想象力和创造力的模板。而形象思维能力的培养，离不开生动而富有表现力的语词表达能力的培养。因而，在《课程标准》总目标中就提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的要求，以人教部编版小学五年级语文上册册第六单元和第七单元为例， 阅读这两组课文，感受父母之爱，亲情之美，自然之美，感受每篇课文语言的艺术魅力。读《慈母情深》，我们从作家梁晓声细腻温婉的语言情调中，学会如数家珍般娓娓叙说故事的运笔技巧。从贾平凹的《月迹》中，感受到人物语言的生动与独特魅力，感受到童年生活的情趣与可爱。在教师的引导下，让我们的学生通过语词表达的作用，构筑起形象思维的语言表达空间，完成被描写事物的形象再创造，正是发展学生思维能力，激发学生想象力和创造潜能”的有效途径
二、群文阅读，读写并举，拓展单元主题的思维空间
以单元和同步阅读为单位进行的群文阅读，目的在于把单元主题进一步拓展和提升。这是小学高段年级语文教学为提高学生的语文素养而做的教学延伸，它改变了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，出现了以单元为板块，“单篇精读，定期拓展”的递进式语文教学局面。
以上学期人教版语文五年级下册第二单元和第四单元教材内容为例，第二单元的单元主题是“永远的童年”，那么，在教学过程中，我们根据这一主题，确立学生阅读的范围和对象，先整体把握本单元的学习内容，对各篇课文做一个横向比较，从语言特色，文章结构，主题表现等角度加以比较分析，然后让学生自读同步阅读中对应的单元文章，结合口语交际，写出富有情味的习作来。例如，我给学生的习作题目就是《童年“乐“事多”》，有的同学就模仿《祖父的园子》这篇课文，写出了情文并茂的好作文。事实证明，让学生写出具有真情实感的作文来，并非是一件难事。
五年级语文下册第四单元的单元主题是“他们让我感动”，教学过程中，我首先让学生整体把握每篇课文的主要内容，以导学提纲的形式引导学生去研读每一篇文章，通过横向比较，找出各篇文章的异同点，再通过自主阅读同步阅读教材上的几篇课文，并作好批注，填写“群文阅读记录表”，适时为学生提出合理的阅读建议，由于时间的限制，阅读建议要抓住每篇文章的重点内容，为学生列出每篇文章的导读提纲，教给学生快速阅读的方法。期间，更可以通过阅读记录的撰写，训练学生们写读书笔记的好习惯，以有助于学生写作水平的提高。
课文标题
作者
主要内容
最精彩的片段或句子
想提出的问题
再见了，亲人
金色的鱼钩
桥
梦想的力量
回家
草地夜行
最后一片藤叶
星星点灯
上述表格中前四篇文章为单元课文题目，后四篇为同步阅读课文。
一个单元的主题，不同于一篇文章的主题，单元主题往往集中体现孩子们精神世界、现实生活，也是他们与历史典故、风土人情等产生碰撞的“触发点”“共振点”和“兴奋点。”这就要求我们教师对文本进行独到的解读，提炼出具有现实的意义的主题来。
三、开发资源，让生活成为学生读写并轨教学模式的推动者，打造出语文教学的立体空间
为使学生完成“单元整合，海量阅读，提高写作”的学习目标，教学过程中有意识地构筑读写并轨的语文教学立体空间，激发学生阅读的兴趣，是我县小学语文教学改革的主要目标。我始终认为，学生是学习的主体，课堂是一个多维的空间。“单元整合，读写并轨”教学，让阅读成为习惯，是小学语文阅读教学的重要目标。群文阅读的目的在于实现主题单元的有效编辑，在教学内容上实现读写并轨，在教学方法上实现弹性结合，这种将同类主题的文章放到一堂课进行处理的比较教学法无疑为新语文教学提供了一种新的思路。反过来，自主开发生活资源，让学生抓住生活中值得记录和宣传的人和事，跟我們学过的单元主题对号入座，从而有助于我们的写作教学，无形中，让生活成为了学生读写并轨教学模式的推动者，也构筑起了语文教学的立体空间，这也是值得我们努力实践和认真思考的。
浅谈对小学生数学学习兴趣的培养 广西天等县龙茗镇进宁小学 赵新锋
可能有人会问，在教学中为什么要培养学生的兴趣？学习一件事物感不感兴趣是不是很重要？在我看来，这是十分重要的。在当前，小学生对数学总是提不起兴趣，特别是农村小学，在他们的内心深处，总是认为学习数学是一件十分困难的事情，抽象和具有逻辑性的题目更是让他们产生了厌学心理，最后对数学慢慢失去了信心。因此，我认为培养小学生数学学习兴趣是非常有必要的，我们教师要做的就是要解决这种问题，改变这种现象，把抽象的问题简单化，让学生懂得生活处处有数学，学习数学是一件非常快乐的事情，数学使我们的生活变得更加美好。
一、小学生数学学习兴趣对其学习的影响
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”翻开古今中外杰出人物和科学家的传记，我们会发现他们成功的因素在于对目标的执着，而那股坚持不懈的动力，就来源于兴趣。毋庸置疑，小学生数学学习兴趣是学好数学知识与形成技能的源动力，是持续对数学学习保持热情，进而数学素养得以形成的重要前提，反之，学生缺乏数学学习兴趣，势必会丧失其数学学习热情，甚至会造成厌学。因此，探索在小学数学教育中，培养小学生数学学习兴趣培养具有十分重要意义。
二、当前农村小学生数学学习兴趣的问题及成因
据不少文献记载，对小学生进行抽样调查发现，大概有70%的学生缺乏对数学的学习兴趣，无法建立起学习数学的信心，对数学产生惧怕的心理。学生感觉疲倦，恐惧与逃避成为许多小学生当前的心理趋势。历年来形成的教学形式是：学生习惯于一味地听老师讲，而自己则是被动地去接受，自己不会去发现问题、提出问题及其解决问题。学生提不起对学习数学兴趣的原因主要有：
（一）教学方式方法模式落后
当前，在许多农村小学里，数学教师在课堂进行数学教学时，习惯沿用老套的教学方式，通过灌输式教学的模式授课。而小学生本身认知能力未发育完善，强制灌输知识只会适得其反，传统教学不符合小学生的心理特征，我们应该更新教学放式，当发现小学生对这种教学方式的学习效率不是很好时，我们应该改用其他的教学方式，不断改进，直至找到一种适合学生学习的方式，这样我们的教学水平才能有所提高，学生的学习效率才能得到明显改善。用科学的教学模式去授课，适合小学生的身心发展，小学生的学习效率会达到事半功倍的效果，因此，我们教师应该善于总结经验，钻研教材，敢于创新，找到一种适合学生学习的教学方法，让学生爱上数学，主动学习数学。
（二）教师缺乏真正以生为本的教学理念
还有一些农村小学教师为了课堂教学氛围的积极性得到体现，让学生在课堂上积极举手回答问题，经常举手回答问题的同学会得到奖励，不举手的同学会受到一定的惩罚，这样举手抢答的教学氛围表面上十分热闹，但实质上是让学生没有养成良好的学习习惯。
三、解决农村小学生数学学习兴趣缺失问题的策略
美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激就是对教材感兴趣，然而兴趣则是一种特殊性质的意识倾向，是产生动力的源泉。良好的学习兴趣是培养学生自主学习的有利因素”。那么，如何培养农村小学生数学学习的兴趣呢？我结合自身的教学经验认为，应主要从师生关系、理论与实际相结合、创设多样化的教学环境以及充分发挥学生主体这几方面入手来培养农村小学生学习数学的兴趣，具体如下。
（一）建立良好的师生关系以情引趣
良好的师生关系可以营造出一个轻松、愉快的课堂氛围，在这种气氛里学生能够自由、快乐的学习，也会加大学生的学习兴趣，从而提高听课效率，提高教学质量。小学生的心理健康发育还没有完善，建立良好的师生关系也是对其内心产生一股暖流，仿佛大海中的一艘小船，在港口上有一个依靠，教师应该充分发挥自己才能，让学生对自己产生崇拜之情，从而激起学生的学习兴趣，从而教师可以有效的开展教学工作。
（二）结合问题解决教学引发学生的认知需要
要想使学生对数学产生更加浓厚的兴趣，那就得联系生活实际，抽象的知识常常会让学生产生厌学心理。在生活中利用数学去处理问题，例如，在学习圆柱的时候，教师可以对学生提出问题“生活中有哪些是圆柱体？同学们喜欢喝可乐吗？那么装可乐的易拉罐是什么形状的呢？接着又可以问，那么圆柱体有哪些特征呢？”等等实际生活中的问题。学生在解决实际问题的过程中，其实仿佛已经置身在商场，用我们数学的知识去解决相关问题，这对学生会有一个很大的启发，生活中处处有数学，我们还有什么理由不学数学？这样学生的兴趣会大大增加，学习变得更加主动。
（三）创设有趣的教学环境引起学生学习热情
不要局限于书本上枯燥的知识点，可以把枯燥的题目和一些生活相连。根据小学生具有强烈的好奇心这一特点，我们的教学内容通过一些小游戏来完成，最后达成双赢的效果。
（四）直观教学促进理解让学生获得成功体验
农村小学生都非常活泼，他们在上数学课时经常容易走神、分心，注意力不集中。[4]我们教师就可以用简笔画教学来吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。
（五）运用多媒体教学吸引学生注意
小学生有集中注意力时间短，自我约束能力差，逻辑思维以具体形象性为特点。 使用多媒体教学合乎儿童的认知特点，而且能够在数学教学的全过程，创设栩栩如生的情境，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，这对提高学生的学习效率，起着非常大的作用。特别是在教学一些较为抽象、学生理解起来比较艰难的数学知识，运用多媒体教学可以达到事半功倍的效果。
（六）因材施教，目标导向
给孩子一个远不可及的指标，他的兴趣只会越来越低，但假如给他一个努力后能够触及到的指标，他还是很情愿去尝试致力实现的，没有不想学习的孩子。
总之，兴趣是最好的老师。尽管目前乡村小学的教学设备和师资队伍都不能和城市相比，但是我相信，只要我们教师善于总结教学经验，敢于創新，创设多样化的、有趣的教学课堂，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维，以后我们的教育事业一定会越来越好，学生的学习成绩也会有突飞猛进的提升。作为一名小学教师，我们有责任和义务为农村的小学教育做出应有的奉献。
大纲还要求每一位教师，“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”
基于教学大纲的这一要求，我们在语文教学过程中，进行了一系列语文教学方面的改革与探索。在我县教研室王主任的倡导和带动下，我们尝试着以单元整合为前提，开展了“群文阅读，读写并轨”教学模式的探索与实践活动，一个学期以来，取得了较为显著的效果。
综观我们的教材内容，不论哪个年级的语文课本，基本都是以“主题单元”作为选编课文的依据。这也构成了我们探索“群文阅读，读写并轨”教学模式的理论基础。运用这种教学模式进行教学，就是要在“单元主题”基础上，把大量相似或相同的主题性阅读资料整合起来，放在课内完成。而要求学生课下所做的，就是让他们把相关的课外资料，利用现有的资源，自行搜集整理，且作出相应的归纳，相信这是小学高段年级学生完全可以做到的。
为了更明确地把这一教学模式落到实处，让更多老师从过去传统的教学模式中走出来，感受新的教学模式给我们带来的生机与活力，本文拟从以下几个方面谈谈“群文阅读，读写并轨”教学模式对我县教育工作的影响。
一、加强语言训练，构筑形象思维的语言表达空间
语文教材不仅是语言教学的典范，更是发展思维能力，激发想象力和创造力的模板。而形象思维能力的培养，离不开生动而富有表现力的语词表达能力的培养。因而，在《课程标准》总目标中就提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的要求，以人教部编版小学五年级语文上册册第六单元和第七单元为例， 阅读这两组课文，感受父母之爱，亲情之美，自然之美，感受每篇课文语言的艺术魅力。读《慈母情深》，我们从作家梁晓声细腻温婉的语言情调中，学会如数家珍般娓娓叙说故事的运笔技巧。从贾平凹的《月迹》中，感受到人物语言的生动与独特魅力，感受到童年生活的情趣与可爱。在教师的引导下，让我们的学生通过语词表达的作用，构筑起形象思维的语言表达空间，完成被描写事物的形象再创造，正是发展学生思维能力，激发学生想象力和创造潜能”的有效途径
二、群文阅读，读写并举，拓展单元主题的思维空间
以单元和同步阅读为单位进行的群文阅读，目的在于把单元主题进一步拓展和提升。这是小学高段年级语文教学为提高学生的语文素养而做的教学延伸，它改变了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，出现了以单元为板块，“单篇精读，定期拓展”的递进式语文教学局面。
以上学期人教版语文五年级下册第二单元和第四单元教材内容为例，第二单元的单元主题是“永远的童年”，那么，在教学过程中，我们根据这一主题，确立学生阅读的范围和对象，先整体把握本单元的学习内容，对各篇课文做一个横向比较，从语言特色，文章结构，主题表现等角度加以比较分析，然后让学生自读同步阅读中对应的单元文章，结合口语交际，写出富有情味的习作来。例如，我给学生的习作题目就是《童年“乐“事多”》，有的同学就模仿《祖父的园子》这篇课文，写出了情文并茂的好作文。事实证明，让学生写出具有真情实感的作文来，并非是一件难事。
五年级语文下册第四单元的单元主题是“他们让我感动”，教学过程中，我首先让学生整体把握每篇课文的主要内容，以导学提纲的形式引导学生去研读每一篇文章，通过横向比较，找出各篇文章的异同点，再通过自主阅读同步阅读教材上的几篇课文，并作好批注，填写“群文阅读记录表”，适时为学生提出合理的阅读建议，由于时间的限制，阅读建议要抓住每篇文章的重点内容，为学生列出每篇文章的导读提纲，教给学生快速阅读的方法。期间，更可以通过阅读记录的撰写，训练学生们写读书笔记的好习惯，以有助于学生写作水平的提高。
课文标题
作者
主要内容
最精彩的片段或句子
想提出的问题
再见了，亲人
金色的鱼钩
桥
梦想的力量
回家
草地夜行
最后一片藤叶
星星点灯
上述表格中前四篇文章为单元课文题目，后四篇为同步阅读课文。
一个单元的主题，不同于一篇文章的主题，单元主题往往集中体现孩子们精神世界、现实生活，也是他们与历史典故、风土人情等产生碰撞的“触发点”“共振点”和“兴奋点。”这就要求我们教师对文本进行独到的解读，提炼出具有现实的意义的主题来。
三、开发资源，让生活成为学生读写并轨教学模式的推动者，打造出语文教学的立体空间
为使学生完成“单元整合，海量阅读，提高写作”的学习目标，教学过程中有意识地构筑读写并轨的语文教学立体空间，激发学生阅读的兴趣，是我县小学语文教学改革的主要目标。我始终认为，学生是学习的主体，课堂是一个多维的空间。“单元整合，读写并轨”教学，让阅读成为习惯，是小学语文阅读教学的重要目标。群文阅读的目的在于实现主题单元的有效编辑，在教学内容上实现读写并轨，在教学方法上实现弹性结合，这种将同类主题的文章放到一堂课进行处理的比较教学法无疑为新语文教学提供了一种新的思路。反过来，自主开发生活资源，让学生抓住生活中值得记录和宣传的人和事，跟我們学过的单元主题对号入座，从而有助于我们的写作教学，无形中，让生活成为了学生读写并轨教学模式的推动者，也构筑起了语文教学的立体空间，这也是值得我们努力实践和认真思考的。
浅谈对小学生数学学习兴趣的培养 广西天等县龙茗镇进宁小学 赵新锋
可能有人会问，在教学中为什么要培养学生的兴趣？学习一件事物感不感兴趣是不是很重要？在我看来，这是十分重要的。在当前，小学生对数学总是提不起兴趣，特别是农村小学，在他们的内心深处，总是认为学习数学是一件十分困难的事情，抽象和具有逻辑性的题目更是让他们产生了厌学心理，最后对数学慢慢失去了信心。因此，我认为培养小学生数学学习兴趣是非常有必要的，我们教师要做的就是要解决这种问题，改变这种现象，把抽象的问题简单化，让学生懂得生活处处有数学，学习数学是一件非常快乐的事情，数学使我们的生活变得更加美好。
一、小学生数学学习兴趣对其学习的影响
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”翻开古今中外杰出人物和科学家的传记，我们会发现他们成功的因素在于对目标的执着，而那股坚持不懈的动力，就来源于兴趣。毋庸置疑，小学生数学学习兴趣是学好数学知识与形成技能的源动力，是持续对数学学习保持热情，进而数学素养得以形成的重要前提，反之，学生缺乏数学学习兴趣，势必会丧失其数学学习热情，甚至会造成厌学。因此，探索在小学数学教育中，培养小学生数学学习兴趣培养具有十分重要意义。
二、当前农村小学生数学学习兴趣的问题及成因
据不少文献记载，对小学生进行抽样调查发现，大概有70%的学生缺乏对数学的学习兴趣，无法建立起学习数学的信心，对数学产生惧怕的心理。学生感觉疲倦，恐惧与逃避成为许多小学生当前的心理趋势。历年来形成的教学形式是：学生习惯于一味地听老师讲，而自己则是被动地去接受，自己不会去发现问题、提出问题及其解决问题。学生提不起对学习数学兴趣的原因主要有：
（一）教学方式方法模式落后
当前，在许多农村小学里，数学教师在课堂进行数学教学时，习惯沿用老套的教学方式，通过灌输式教学的模式授课。而小学生本身认知能力未发育完善，强制灌输知识只会适得其反，传统教学不符合小学生的心理特征，我们应该更新教学放式，当发现小学生对这种教学方式的学习效率不是很好时，我们应该改用其他的教学方式，不断改进，直至找到一种适合学生学习的方式，这样我们的教学水平才能有所提高，学生的学习效率才能得到明显改善。用科学的教学模式去授课，适合小学生的身心发展，小学生的学习效率会达到事半功倍的效果，因此，我们教师应该善于总结经验，钻研教材，敢于创新，找到一种适合学生学习的教学方法，让学生爱上数学，主动学习数学。
（二）教师缺乏真正以生为本的教学理念
还有一些农村小学教师为了课堂教学氛围的积极性得到体现，让学生在课堂上积极举手回答问题，经常举手回答问题的同学会得到奖励，不举手的同学会受到一定的惩罚，这样举手抢答的教学氛围表面上十分热闹，但实质上是让学生没有养成良好的学习习惯。
三、解决农村小学生数学学习兴趣缺失问题的策略
美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激就是对教材感兴趣，然而兴趣则是一种特殊性质的意识倾向，是产生动力的源泉。良好的学习兴趣是培养学生自主学习的有利因素”。那么，如何培养农村小学生数学学习的兴趣呢？我结合自身的教学经验认为，应主要从师生关系、理论与实际相结合、创设多样化的教学环境以及充分发挥学生主体这几方面入手来培养农村小学生学习数学的兴趣，具体如下。
（一）建立良好的师生关系以情引趣
良好的师生关系可以营造出一个轻松、愉快的课堂氛围，在这种气氛里学生能够自由、快乐的学习，也会加大学生的学习兴趣，从而提高听课效率，提高教学质量。小学生的心理健康发育还没有完善，建立良好的师生关系也是对其内心产生一股暖流，仿佛大海中的一艘小船，在港口上有一个依靠，教师应该充分发挥自己才能，让学生对自己产生崇拜之情，从而激起学生的学习兴趣，从而教师可以有效的开展教学工作。
（二）结合问题解决教学引发学生的认知需要
要想使学生对数学产生更加浓厚的兴趣，那就得联系生活实际，抽象的知识常常会让学生产生厌学心理。在生活中利用数学去处理问题，例如，在学习圆柱的时候，教师可以对学生提出问题“生活中有哪些是圆柱体？同学们喜欢喝可乐吗？那么装可乐的易拉罐是什么形状的呢？接着又可以问，那么圆柱体有哪些特征呢？”等等实际生活中的问题。学生在解决实际问题的过程中，其实仿佛已经置身在商场，用我们数学的知识去解决相关问题，这对学生会有一个很大的启发，生活中处处有数学，我们还有什么理由不学数学？这样学生的兴趣会大大增加，学习变得更加主动。
（三）创设有趣的教学环境引起学生学习热情
不要局限于书本上枯燥的知识点，可以把枯燥的题目和一些生活相连。根据小学生具有强烈的好奇心这一特点，我们的教学内容通过一些小游戏来完成，最后达成双赢的效果。
（四）直观教学促进理解让学生获得成功体验
农村小学生都非常活泼，他们在上数学课时经常容易走神、分心，注意力不集中。[4]我们教师就可以用简笔画教学来吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。
（五）运用多媒体教学吸引学生注意
小学生有集中注意力时间短，自我约束能力差，逻辑思维以具体形象性为特点。 使用多媒体教学合乎儿童的认知特点，而且能够在数学教学的全过程，创设栩栩如生的情境，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，这对提高学生的学习效率，起着非常大的作用。特别是在教学一些较为抽象、学生理解起来比较艰难的数学知识，运用多媒体教学可以达到事半功倍的效果。
（六）因材施教，目标导向
给孩子一个远不可及的指标，他的兴趣只会越来越低，但假如给他一个努力后能够触及到的指标，他还是很情愿去尝试致力实现的，没有不想学习的孩子。
总之，兴趣是最好的老师。尽管目前乡村小学的教学设备和师资队伍都不能和城市相比，但是我相信，只要我们教师善于总结教学经验，敢于創新，创设多样化的、有趣的教学课堂，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维，以后我们的教育事业一定会越来越好，学生的学习成绩也会有突飞猛进的提升。作为一名小学教师，我们有责任和义务为农村的小学教育做出应有的奉献。