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【摘要】：思维能力是创新的核心，培养学生的思维能力，以此来提高学生创新能力。在初中语文课堂教学中，教师不能单单的对课本上的知识点进行讲解，在这个过程中教师还要要鼓励学生进行独立思考、独立探究，提升自己的自主学习能力。因此，本文针对目前初中语文教学中对培养学生思维能力的现状，对培养学生思维能力做出相应的培养策略。
【关键词】：初中语文 思维能力 培养策略
初中语文课程是初中学生学习的主要学科，初中阶段也是学生学习语文的重要时期，是学生打下语文基础的关键时期。因此，在初中语文教学中，教师不能拘泥于传统教学模式，对学生采用灌输式死记硬背的教学方式，要不断创新、改革教学方式，不仅要对课本上知识点进行讲解，还要注重培养学生的自主学习能力及逻辑思维能力，提高学生的语文综合水平，从而提高教学质量。
一、初中语文教学中对学生思维能力培养的现状
1.1 教师对培养学生思维能力的方法不够科学
目前初中语文教学中很多教师还是采用传统的教学模式，其方式单一，主要采取灌输式的教学方式，导致课堂教学枯燥乏味，学生出现学习兴趣低，课堂参与度低，思维能力培养的氛围低等情况。在初中语文教学中，教师不能一味只对知识点的讲解，还要让学生学会自主学习能力以及自主思考能力，让学生成为课堂的主人，在课堂上能有自己的思想与见解，发挥其主观能动性，能够用自己的思想与老师、同学交流【1】。因此，在初中语文教学中，教师要创新教学方式，运用丰富多彩的教学方法，引起学生的注意力，鼓励学生在课堂上进行探究、思考，科学的培养学生思维能力。
1.2 教师对培养学生思维能力意识不够强烈
新课程改革后，教育部门对培养学生思维能力比较重视，但是在部分初中语文教师实际教学中，受传统教学的影响对学生的学习成绩比较重视，对培养学生创新思维的重要性认识不够，导致在教学中还是以传授知识为主。在初中语文教学中，不仅要传授学生知识要点，还要培养学生的自主学习、自主探究、自主领悟、自主创新能力，从而提高学生综合语文素养。因此，在初中语文教学中，教师要从自身出发，提高对培养学生思维能力的意识，积极的在课堂教学中提高学生创新思维能力。
二、初中语文教学中对学生思维能力培养的策略
2.1 制定合理的教学计划，确定课堂目标
在初中语文教学中，教师要有目的、有计划的开展课堂教学，制定合理的、科学的教学计划，结合学生的个性差异，从教材内容出发，培养学生的抽象思维、拓展思维、迁移能力、想象能力等，从而有效的培养学生的思维能力，在课堂中我们可以创设不同的情境进行教学。例如在学习人教版初中七年级《散步》这篇文章时，本文是莫怀戚先生的一篇著名的散文，文章表现出了一家人在一起互敬互爱的真挚感情。教师在讲解课文内容后，要让学生根据自己的家庭情况，想象出作者想要表达出那些感情，然后让学生分成小组讨论，思考出自己的家庭及生活中有哪些互敬互爱的表现，以此来培养学生的思考能力。又例如在学习朱自清的《春》这一课时，在让学生对文章有一个基本了解后，让学生想象自己身边春天的景象，从而感受作者对美的追求及对光明的向往。使用这种教学方式，不仅能够让学生对课文有一个更深层次的了解，还能培养学生的思维能力，不是通过教师填鸭式的方式对文章有一个了解，而是通过自己的想象与理解体会作者所想要表达的意思。
2.2 设计合理导语，营造良好的课堂氛围
在初中语文教学中，教师设计合理的课堂导语，营造良好的课堂氛围。通过课堂导语激发学生的学习积极性，从而提升语文课堂的教学质量。在课堂导语的设计中，要具有合理性、趣味性，这样能够使教学环境变得更为丰富，能够激发学生的学习动力，以此来培养学生的思维能力。例如在学习人教版七年级《看云识天气》这一课时，本文讲的是云与天气之间的关系。课堂中教师首先让学生对课文进行熟读，熟读过后教师对学生提问：“通过熟读课文，你们了解到云与天气之间有什么样的关系？可以举例说明”【2】。接着学生就会开动脑筋，回顾课文，积极的参与到回答问题这个环节中来。最后老师还可以让同学观察当天云的状态，结合课文说说今天是什么样子的天气，以此来加深学生对课文的了解。通过这样的问题导语，能够让学生迅速的与课文相结合，在巩固知识的同时提高了自身的思考能力，对培养学生的思维能力有一定的作用。
3.3 结合课堂知识，教授学生思维方法
在初中语文教学中，教师不仅要利用课堂时间培养学生的思维能力，还要根据学生的日常生活，传授学生更多有效的思维方法。目前初中语文教师采用的思維方法有联想法、观察法和想象法。其中观察法是语文教师经常采用的方式，通过对比观察，找出两者之间的不同，以此来培养学生的思维能力。例如在学习老舍的《济南的冬天》和朱自清的《春》这两篇文章时，这两篇文章都是对景色的描写【3】。但是作者所采用的写作手法却有不同之处，教师在教学中，要让学生自己去寻找去对比两篇文章的不同点。通过这种方式激发学生的学习兴趣以及提高学生的观察能力。而联想法与想象法则是让学生通过课文，联想到某个人或者某件事，培养学生的联想能力与想象能力也能够有效的培养学生思维能力。例如在学习《我的老师》这篇课文时，教师就可以让学生通过课文对蔡老师的描写，联想到自己的老师，并加以对比，这样就能够使学生在联想中培养自己的思维能力。
三、总结
学生在初中时期大脑正处于思维成熟、思维异常活动期，在这个期间，语文教师要学会利用学生这一特性，培养学生思维能力，引导学生进行正确的思考。目前，初中语文教学中还存在很多问题，例如对培养学生思维能力不重视、培养方法不科学等。就此教师要审视自己，创新合理的教学方式，正确引导学生进行思考、探究，从而培养学生的创新思维和逻辑思维，使学生的语文综合素养得到提升，提高语文教学质量。
【参考文献】：
【1】张继恒. 初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J]. 新课程（中学）， 2017（4）：135-135.
【2】何琴清. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J]. 西部素质教育， 2017（08）：233.
【3】张艳. 初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J]. 课外语文， 2018（12）： 69-69.
【关键词】：初中语文 思维能力 培养策略
初中语文课程是初中学生学习的主要学科，初中阶段也是学生学习语文的重要时期，是学生打下语文基础的关键时期。因此，在初中语文教学中，教师不能拘泥于传统教学模式，对学生采用灌输式死记硬背的教学方式，要不断创新、改革教学方式，不仅要对课本上知识点进行讲解，还要注重培养学生的自主学习能力及逻辑思维能力，提高学生的语文综合水平，从而提高教学质量。
一、初中语文教学中对学生思维能力培养的现状
1.1 教师对培养学生思维能力的方法不够科学
目前初中语文教学中很多教师还是采用传统的教学模式，其方式单一，主要采取灌输式的教学方式，导致课堂教学枯燥乏味，学生出现学习兴趣低，课堂参与度低，思维能力培养的氛围低等情况。在初中语文教学中，教师不能一味只对知识点的讲解，还要让学生学会自主学习能力以及自主思考能力，让学生成为课堂的主人，在课堂上能有自己的思想与见解，发挥其主观能动性，能够用自己的思想与老师、同学交流【1】。因此，在初中语文教学中，教师要创新教学方式，运用丰富多彩的教学方法，引起学生的注意力，鼓励学生在课堂上进行探究、思考，科学的培养学生思维能力。
1.2 教师对培养学生思维能力意识不够强烈
新课程改革后，教育部门对培养学生思维能力比较重视，但是在部分初中语文教师实际教学中，受传统教学的影响对学生的学习成绩比较重视，对培养学生创新思维的重要性认识不够，导致在教学中还是以传授知识为主。在初中语文教学中，不仅要传授学生知识要点，还要培养学生的自主学习、自主探究、自主领悟、自主创新能力，从而提高学生综合语文素养。因此，在初中语文教学中，教师要从自身出发，提高对培养学生思维能力的意识，积极的在课堂教学中提高学生创新思维能力。
二、初中语文教学中对学生思维能力培养的策略
2.1 制定合理的教学计划，确定课堂目标
在初中语文教学中，教师要有目的、有计划的开展课堂教学，制定合理的、科学的教学计划，结合学生的个性差异，从教材内容出发，培养学生的抽象思维、拓展思维、迁移能力、想象能力等，从而有效的培养学生的思维能力，在课堂中我们可以创设不同的情境进行教学。例如在学习人教版初中七年级《散步》这篇文章时，本文是莫怀戚先生的一篇著名的散文，文章表现出了一家人在一起互敬互爱的真挚感情。教师在讲解课文内容后，要让学生根据自己的家庭情况，想象出作者想要表达出那些感情，然后让学生分成小组讨论，思考出自己的家庭及生活中有哪些互敬互爱的表现，以此来培养学生的思考能力。又例如在学习朱自清的《春》这一课时，在让学生对文章有一个基本了解后，让学生想象自己身边春天的景象，从而感受作者对美的追求及对光明的向往。使用这种教学方式，不仅能够让学生对课文有一个更深层次的了解，还能培养学生的思维能力，不是通过教师填鸭式的方式对文章有一个了解，而是通过自己的想象与理解体会作者所想要表达的意思。
2.2 设计合理导语，营造良好的课堂氛围
在初中语文教学中，教师设计合理的课堂导语，营造良好的课堂氛围。通过课堂导语激发学生的学习积极性，从而提升语文课堂的教学质量。在课堂导语的设计中，要具有合理性、趣味性，这样能够使教学环境变得更为丰富，能够激发学生的学习动力，以此来培养学生的思维能力。例如在学习人教版七年级《看云识天气》这一课时，本文讲的是云与天气之间的关系。课堂中教师首先让学生对课文进行熟读，熟读过后教师对学生提问：“通过熟读课文，你们了解到云与天气之间有什么样的关系？可以举例说明”【2】。接着学生就会开动脑筋，回顾课文，积极的参与到回答问题这个环节中来。最后老师还可以让同学观察当天云的状态，结合课文说说今天是什么样子的天气，以此来加深学生对课文的了解。通过这样的问题导语，能够让学生迅速的与课文相结合，在巩固知识的同时提高了自身的思考能力，对培养学生的思维能力有一定的作用。
3.3 结合课堂知识，教授学生思维方法
在初中语文教学中，教师不仅要利用课堂时间培养学生的思维能力，还要根据学生的日常生活，传授学生更多有效的思维方法。目前初中语文教师采用的思維方法有联想法、观察法和想象法。其中观察法是语文教师经常采用的方式，通过对比观察，找出两者之间的不同，以此来培养学生的思维能力。例如在学习老舍的《济南的冬天》和朱自清的《春》这两篇文章时，这两篇文章都是对景色的描写【3】。但是作者所采用的写作手法却有不同之处，教师在教学中，要让学生自己去寻找去对比两篇文章的不同点。通过这种方式激发学生的学习兴趣以及提高学生的观察能力。而联想法与想象法则是让学生通过课文，联想到某个人或者某件事，培养学生的联想能力与想象能力也能够有效的培养学生思维能力。例如在学习《我的老师》这篇课文时，教师就可以让学生通过课文对蔡老师的描写，联想到自己的老师，并加以对比，这样就能够使学生在联想中培养自己的思维能力。
三、总结
学生在初中时期大脑正处于思维成熟、思维异常活动期，在这个期间，语文教师要学会利用学生这一特性，培养学生思维能力，引导学生进行正确的思考。目前，初中语文教学中还存在很多问题，例如对培养学生思维能力不重视、培养方法不科学等。就此教师要审视自己，创新合理的教学方式，正确引导学生进行思考、探究，从而培养学生的创新思维和逻辑思维，使学生的语文综合素养得到提升，提高语文教学质量。
【参考文献】：
【1】张继恒. 初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J]. 新课程（中学）， 2017（4）：135-135.
【2】何琴清. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J]. 西部素质教育， 2017（08）：233.
【3】张艳. 初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J]. 课外语文， 2018（12）： 69-69.