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摘要：初中历史与社会教学中学生问题意识的培养还存在许多问题，教师在进行分析后，发现了许多存在的教学问题，在进行完探讨研究后，给出了许多解决问题的教学方案，这样有利于增强学生的综合素质，接下来我就带大家分析一下。
关键词：初中历史、社会教学、问题意识的培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中历史学科是一门人文社会学科，在进行学习时，对学生有着非常严格的要求，他对学生的思考模式和探究能力有着非常搞的要求。目前，随着新课改的不断改革，使初中历史与社会教会教学有了明显的改善，不仅使教师的教学水平不断提升，而且学生的问题意识也有了显著的提升。但是在一些教师的实际教学中，还是存在着一些教学问题，比如重视度不足、学生配合度不高等，这些问题严重影響了学生进步。接下来我就给大家分析一下。
一、初中历史与社会教学中学生问题意识培养中存在的不足
1、大家对其重视程度不足
随着新课改的不断进行，教师的教学模式也在进行着改进，但是由于传统教学模式对教师的影响，大家在进行教学时，还是有一部分教师对成绩看得比较重，而对历史与社会教学中学生问题意识的培养比较少，一部分老师认为，只要把学生的成绩提升了就万事大吉了，这样不利于提升学生的综合素质，教师应当首先提起重视，这样对学生问题意识的培养才可以上一个新的高度。
2、学生学习的主动性不高
教师在进行初中历史与社会教学时，经常会发现一些问题，比如教师在进行问题的提问时，学生的主动性不高，基本都是老师随机进行提问，学生被动回答，很少有学生主动回答的问题的，这样的情况就会让学生学习很被动，非常不利于学生的学习，这就导致学生问题意识的培养受阻。
二、初中历史与社会教学中学生问题意识的培养具体策略
1、提升课堂教学氛围
在多年的教学过程中，教师总结出一个定理，学生非常容易受外界的影响，在一个氛围好的课堂上，学生的学习积极性都会随之提升，学生的学习效果也会不断提升。教师在进行初中历史与社会教学时，应当不断提升课堂的教学氛围，这样才可以不断刺激学生主动发现问题，主动提问的意识。而且，一个相对放松的教学氛围，还会让学生越来越喜欢上教师的课程，而一个气氛紧张的课堂，学生就会非常谨慎，怕犯错误，从而基本不跟教师互动，更不会主动提问了，以此轻松的课堂氛围，有利于学生问题意识的培养。而教学情境的创设非常有利于课堂氛围的提升，例如教师在进行“地域差异”这一章节的讲解时，由于课本知识都是文字类的，比较枯燥学生难以产生兴趣，教师就可以通过照片或者短视频进行情境再现，让学生可以提起兴趣，只有学生感兴趣了才会让学生有主动提问的意识，从而让课堂的的氛围越来越好。通过教学氛围的提升，可以培养学生的问题意识。
2、让学生成为课堂的主角
传统的教学，往往是教师在台上讲课，学生在台下听课，这样不仅是被动学习，而且学习效率低，学生主动去发现问题，去解决问题。但是随着新课改的不断推进，让学生成为了课堂的主角，而教师是作为引导者来进行教学的。在进行初中历史与社会的教学是，教师应当顺应新课改，让学生成为课堂的主人，这样学生才敢主动去发现问题。在进行实际教学时，教师要敢于让学生做主，教师只需进行正确的引导就可以，这样学生才会表现出自己真正的问题。例如教师在进行“19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国”一课程的讲解时，教师就可以先让学生进行提问，教师在通过学生的提问来进行一一讲解，比如学生可能会问，中国当时地广人多，为什么还会遭受小国家的欺凌？这时教师就可以将近代转向现代，比如德国地方与菲律宾的地方差不多，但是无论是经济还是科技，德国都要强，这就可以侧面让学生明白科技发展的重要性。这样通过让学生敢于提问，教师不仅可以发现学生的问题，而且还可以大大提升学生的参与感，不断培养学生的问题意识。
3、不断改进教学的方式和方法
在进行教学时，教师的教学方法也会对学生问题意识的培养产生深远的影响。如果教师在进行教学时，教学方式过于单一，时间一长学生就会感到枯燥，从而产生厌学的想法，这样非常不利于学生的发展。以此，教师在进行历史与社会的教学时，应当不断进行教学方式的改革和更新，这样才有利于培养学生的问题意识。比如，教师在进行“内战的爆发”的讲解时，教师就可以进行分组学习法，让学生分成几个小组。教师这时让学生开始看教材，然后提出几个问题进行分讨论。然后教师就可以让每个小组进行问题的讲解，教师在其中进行正确引导就可以。通过这种教学形式，不仅可以提升学生的参与感，让学生对学习产生浓厚的学习兴趣，而且通过提问的形式，还可以不断提升学生问题意识培养，让学生可以更全面的发展。
三、结束语
教师通过学生初中历史与社会教学中学生问题意识的培养，可以让学生在初中的教学中，明白历史与社会学科是一门非常重要的学科，他的开展不仅可以提升学生的眼界，而且对提升学生的综合素质有着非常大的帮助，对学生未来的发展有着深远的影响。教师在进行初中历史与社会教学时，要加强对学生问题意识的培养，这样可以快速提升学生的知识学习的速度，而且初中教师应当对历史与赎回教学提起重视。
参考文献
[1]徐芬.初中历史教学中学生问题意识的培养策略分析[J].考试周刊，2021（47）：155-156.
[2]吴利祥.初中历史教学中学生问题意识的培养策略探究[J].读写算，2020（19）：132.
[3]陆晴峰.初中历史教学中学生“问题意识”的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（13）：107-108.
[4]葛峰.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：135.
关键词：初中历史、社会教学、问题意识的培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中历史学科是一门人文社会学科，在进行学习时，对学生有着非常严格的要求，他对学生的思考模式和探究能力有着非常搞的要求。目前，随着新课改的不断改革，使初中历史与社会教会教学有了明显的改善，不仅使教师的教学水平不断提升，而且学生的问题意识也有了显著的提升。但是在一些教师的实际教学中，还是存在着一些教学问题，比如重视度不足、学生配合度不高等，这些问题严重影響了学生进步。接下来我就给大家分析一下。
一、初中历史与社会教学中学生问题意识培养中存在的不足
1、大家对其重视程度不足
随着新课改的不断进行，教师的教学模式也在进行着改进，但是由于传统教学模式对教师的影响，大家在进行教学时，还是有一部分教师对成绩看得比较重，而对历史与社会教学中学生问题意识的培养比较少，一部分老师认为，只要把学生的成绩提升了就万事大吉了，这样不利于提升学生的综合素质，教师应当首先提起重视，这样对学生问题意识的培养才可以上一个新的高度。
2、学生学习的主动性不高
教师在进行初中历史与社会教学时，经常会发现一些问题，比如教师在进行问题的提问时，学生的主动性不高，基本都是老师随机进行提问，学生被动回答，很少有学生主动回答的问题的，这样的情况就会让学生学习很被动，非常不利于学生的学习，这就导致学生问题意识的培养受阻。
二、初中历史与社会教学中学生问题意识的培养具体策略
1、提升课堂教学氛围
在多年的教学过程中，教师总结出一个定理，学生非常容易受外界的影响，在一个氛围好的课堂上，学生的学习积极性都会随之提升，学生的学习效果也会不断提升。教师在进行初中历史与社会教学时，应当不断提升课堂的教学氛围，这样才可以不断刺激学生主动发现问题，主动提问的意识。而且，一个相对放松的教学氛围，还会让学生越来越喜欢上教师的课程，而一个气氛紧张的课堂，学生就会非常谨慎，怕犯错误，从而基本不跟教师互动，更不会主动提问了，以此轻松的课堂氛围，有利于学生问题意识的培养。而教学情境的创设非常有利于课堂氛围的提升，例如教师在进行“地域差异”这一章节的讲解时，由于课本知识都是文字类的，比较枯燥学生难以产生兴趣，教师就可以通过照片或者短视频进行情境再现，让学生可以提起兴趣，只有学生感兴趣了才会让学生有主动提问的意识，从而让课堂的的氛围越来越好。通过教学氛围的提升，可以培养学生的问题意识。
2、让学生成为课堂的主角
传统的教学，往往是教师在台上讲课，学生在台下听课，这样不仅是被动学习，而且学习效率低，学生主动去发现问题，去解决问题。但是随着新课改的不断推进，让学生成为了课堂的主角，而教师是作为引导者来进行教学的。在进行初中历史与社会的教学是，教师应当顺应新课改，让学生成为课堂的主人，这样学生才敢主动去发现问题。在进行实际教学时，教师要敢于让学生做主，教师只需进行正确的引导就可以，这样学生才会表现出自己真正的问题。例如教师在进行“19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国”一课程的讲解时，教师就可以先让学生进行提问，教师在通过学生的提问来进行一一讲解，比如学生可能会问，中国当时地广人多，为什么还会遭受小国家的欺凌？这时教师就可以将近代转向现代，比如德国地方与菲律宾的地方差不多，但是无论是经济还是科技，德国都要强，这就可以侧面让学生明白科技发展的重要性。这样通过让学生敢于提问，教师不仅可以发现学生的问题，而且还可以大大提升学生的参与感，不断培养学生的问题意识。
3、不断改进教学的方式和方法
在进行教学时，教师的教学方法也会对学生问题意识的培养产生深远的影响。如果教师在进行教学时，教学方式过于单一，时间一长学生就会感到枯燥，从而产生厌学的想法，这样非常不利于学生的发展。以此，教师在进行历史与社会的教学时，应当不断进行教学方式的改革和更新，这样才有利于培养学生的问题意识。比如，教师在进行“内战的爆发”的讲解时，教师就可以进行分组学习法，让学生分成几个小组。教师这时让学生开始看教材，然后提出几个问题进行分讨论。然后教师就可以让每个小组进行问题的讲解，教师在其中进行正确引导就可以。通过这种教学形式，不仅可以提升学生的参与感，让学生对学习产生浓厚的学习兴趣，而且通过提问的形式，还可以不断提升学生问题意识培养，让学生可以更全面的发展。
三、结束语
教师通过学生初中历史与社会教学中学生问题意识的培养，可以让学生在初中的教学中，明白历史与社会学科是一门非常重要的学科，他的开展不仅可以提升学生的眼界，而且对提升学生的综合素质有着非常大的帮助，对学生未来的发展有着深远的影响。教师在进行初中历史与社会教学时，要加强对学生问题意识的培养，这样可以快速提升学生的知识学习的速度，而且初中教师应当对历史与赎回教学提起重视。
参考文献
[1]徐芬.初中历史教学中学生问题意识的培养策略分析[J].考试周刊，2021（47）：155-156.
[2]吴利祥.初中历史教学中学生问题意识的培养策略探究[J].读写算，2020（19）：132.
[3]陆晴峰.初中历史教学中学生“问题意识”的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（13）：107-108.
[4]葛峰.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：135.