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摘要 在二十一世纪教育发展大势之下，新课程改革逐步推进，初中语文教学也呈现出新的发展趋势。思与学是语文教学面临的新要求;在初中语文教学工作中，学生的创新思维能力的培养越来越重要，让学生能够自主思考，勤于思考，善于思考。我们有必要对学生创新思维能力的培养进行探讨。培养学生的创新性思维，这在初中语文教学中显得尤为重要，引导学生勤于思考、善于思考。本文着力对如何培养学生的创新思维能力进行探讨。
关键词 初中 语文阅读 学生创新思维能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文课程是引领初中生走入诗意的文学殿堂，体会文学风采的良好开始，也是促进学生感受阅读魅力，取得阅读成绩的总课程。作为一名语文教学工作者，培养学生的创新思维能力是一项不可或缺的重要工作。学生只有具备了科学的逻辑能力、良好的思维意识、开放的创新精神，才能够在语文乃至其他学科的学习中，不断深化和发展自己的知识体系，并不断修养自己的人格与 “三观”。
一、培育学生的创新阅读思维能力
阅读是初中语文教学过程中的重要环节。在阅读教学中，必然有大量的关于思维和创新能力培养的训练。因此要引导学生主动增强阅读学习意识，自觉参与阅读学习活动。
首先，在学习氛围上，阅读教学过程是师生和谐共创的过程。教师应鼓励学生进行课内外阅读，创造一个良好的教学氛围，师生之间交流互动。在教学推进方面，应引导学生参与书籍选择，以及阅读指向的定位。
其次，根据学生个人的兴趣爱好，个性想法，将不同类型的书籍，分类整合，方便学生从不同类型风格的书籍何文章中汲取各类知识。引导初中生在阅读教学中勇于创新，大胆构思。
随后，重在活学活用。将感受到的获取到的语言类型和思维模式集中起来，体会精髓，把握实质。从而取得激发初中生兴趣与调动思维活跃性的效果，让每一位学生的逻辑思维呈现一种积极活跃的状态，让爱思考，会思考的初中生勤思考、善思考、深思考;使不爱思考的学生爱上思考，不会思考的学生学习思考。
二、开创学生的自主探究意识
激发学生想象力，提高其阅读积极性自主性。激励学生在阅读中“由表及里，由浅入深，循序渐进”，这就不单单是语文课程表面的字句，语言，还包含其中的内在用意。因此，教师在教学过程中，应充分引导发挥学生的想象力，感受力。以文章《春天》为例，在讲课伊始，让学生利用“绿色，枝丫，希望”等词，简单勾勒出自己心中的春天，再让学生对课文进行深度阅读，加深印象与理解，再让学生在自己基础上对“春天”进行补充。在充分发挥学生想象力下，这样“春天”的形象就由此诞生，文章内容也被进行了创新性的解读。这种方式让学生自己的情感与书本知识做到了和谐统一，情操得到了升华。
此外，一个良好的导语也能激发学生的兴趣，促进学生更好的探究。例如，“如果说成长需要代价，那么孤独就是无法回避的人生问题。接下来，我们一起进入文轩的《孤独之旅》去深入体会少年主人公杜少康在那时牧鸭生活的一段充满孤独寂寞的旅程。”这样的导语，无疑在学生心里埋下了悬念与好奇的种子，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的主动思维。
随着时代的进步，导语除了语言方面，还可以把与授课内容相关的视频作为导语。通过媒体的画面和音乐，能更好把学生引入到文本之中，也更能激发学生的学习兴趣，开启其思维。例如，教学《观沧海》这首诗歌时，可以播放一段海潮的声音，再通过课件展示海浪图片，让学生看着海浪图片，听着海浪的声音，通过自己的想像，对大海的壮阔定有所感受。教师在讲解《观沧海》此诗情感时，学生就能结合播放的海潮的声音和展示的海浪图片，在对诗词内容的理解中，对诗人立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟有着更深的感受。
三、提高初中生学会质疑的能力
教学过程中，教师应该通过多项措施培养学生的创新思维能力。而针对语文的核心内容，教师可以进行三阶段 “质疑式”培养。
例如，第一阶段中，重在感知。教师结合课文整体知识，带领学生进行快速阅读，从而让学生获得整体感受。比如说阅读一首诗歌，首先是让学生通过听读、朗读等阅读形式，感知其诗歌的感情基调。
通读之后，感受之后，教师可开展第二阶段的质疑。在这一阶段中，教师应保证学生的阅读时间。利用小组讨论，教师提问，合作阅读等方法，让学生能够通过各式各样的问题，激发自身的阅读能力与学习意识。使学生的思维意识深入到课程学习中，深刻体会文章内容与思想情感，促使学生自主發现问题，分析问题，解决问题。
在第三阶段，师生应共同创造一个完善的教学系统。通过评价来认知文章，升华自己的认知，帮助学生提高自主解疑答惑意识，并激发他们对语文阅读课程的兴趣与好奇心，发现其中乐趣。
四、让学生掌握基本的思维方法
常言道，“授人以鱼不如授人以渔”。当初中生有了创新的想法，自主学习的初步能力，就要让他们探索基本的技能，即关于思维的具体方法。
1.形象性思维法——一种艺术的思维方法，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维的形式，而想象在其中起着关键性作用。因此在发展学生形象思维能力方面，重点在想象力提高上。想象力在形式上也分为两种一个是再造想象，一个是创造想象;如在《使至塞上》这首诗的教学时，让学生闭上眼睛想象王维所描绘的“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面。既让学生提高了想象力又使其受到美的熏陶。
2.抽象性思维法——在教学过程中，有意识的让学生掌握各种问题的思路方法，这促进了学生写作能力的提高。如，我们在课文教学中，尤其在记叙文上，可以让学生复述情节，理清脉络，概括形象。
3.创造性思维法——就是一个主题在强烈创新思想的指导下，通过发散性思维和辅合性思维，借助想象和联想对自己头脑中的知识信息进行全新的思维加工，从而产生新思想、新观点、新理论、新设计的思维过程。
熟悉掌握这些思维方式，锻炼学生的思维能力，从而使学生的创新思维力上升到一个新的高度，一个新的境界，有利于学生更好的理解事物的深层意义。
总结 在语文阅读教学过程中，在培养学生创新思维能力的路上，教师应帮助学生树立良好学习习惯，结合课程内容和教学实践，不断激发学生潜能。通过一系列措施手段，充分提升学生的求知欲;从文字选择、教育定位等方面，逐步培养学生的创新思维能力。由此，让学生提早建立起对创新思维能力的培养，提高他们对事物的看法理解能力，这对初中生今后的人生发展具有重要意义。
关键词 初中 语文阅读 学生创新思维能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文课程是引领初中生走入诗意的文学殿堂，体会文学风采的良好开始，也是促进学生感受阅读魅力，取得阅读成绩的总课程。作为一名语文教学工作者，培养学生的创新思维能力是一项不可或缺的重要工作。学生只有具备了科学的逻辑能力、良好的思维意识、开放的创新精神，才能够在语文乃至其他学科的学习中，不断深化和发展自己的知识体系，并不断修养自己的人格与 “三观”。
一、培育学生的创新阅读思维能力
阅读是初中语文教学过程中的重要环节。在阅读教学中，必然有大量的关于思维和创新能力培养的训练。因此要引导学生主动增强阅读学习意识，自觉参与阅读学习活动。
首先，在学习氛围上，阅读教学过程是师生和谐共创的过程。教师应鼓励学生进行课内外阅读，创造一个良好的教学氛围，师生之间交流互动。在教学推进方面，应引导学生参与书籍选择，以及阅读指向的定位。
其次，根据学生个人的兴趣爱好，个性想法，将不同类型的书籍，分类整合，方便学生从不同类型风格的书籍何文章中汲取各类知识。引导初中生在阅读教学中勇于创新，大胆构思。
随后，重在活学活用。将感受到的获取到的语言类型和思维模式集中起来，体会精髓，把握实质。从而取得激发初中生兴趣与调动思维活跃性的效果，让每一位学生的逻辑思维呈现一种积极活跃的状态，让爱思考，会思考的初中生勤思考、善思考、深思考;使不爱思考的学生爱上思考，不会思考的学生学习思考。
二、开创学生的自主探究意识
激发学生想象力，提高其阅读积极性自主性。激励学生在阅读中“由表及里，由浅入深，循序渐进”，这就不单单是语文课程表面的字句，语言，还包含其中的内在用意。因此，教师在教学过程中，应充分引导发挥学生的想象力，感受力。以文章《春天》为例，在讲课伊始，让学生利用“绿色，枝丫，希望”等词，简单勾勒出自己心中的春天，再让学生对课文进行深度阅读，加深印象与理解，再让学生在自己基础上对“春天”进行补充。在充分发挥学生想象力下，这样“春天”的形象就由此诞生，文章内容也被进行了创新性的解读。这种方式让学生自己的情感与书本知识做到了和谐统一，情操得到了升华。
此外，一个良好的导语也能激发学生的兴趣，促进学生更好的探究。例如，“如果说成长需要代价，那么孤独就是无法回避的人生问题。接下来，我们一起进入文轩的《孤独之旅》去深入体会少年主人公杜少康在那时牧鸭生活的一段充满孤独寂寞的旅程。”这样的导语，无疑在学生心里埋下了悬念与好奇的种子，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的主动思维。
随着时代的进步，导语除了语言方面，还可以把与授课内容相关的视频作为导语。通过媒体的画面和音乐，能更好把学生引入到文本之中，也更能激发学生的学习兴趣，开启其思维。例如，教学《观沧海》这首诗歌时，可以播放一段海潮的声音，再通过课件展示海浪图片，让学生看着海浪图片，听着海浪的声音，通过自己的想像，对大海的壮阔定有所感受。教师在讲解《观沧海》此诗情感时，学生就能结合播放的海潮的声音和展示的海浪图片，在对诗词内容的理解中，对诗人立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟有着更深的感受。
三、提高初中生学会质疑的能力
教学过程中，教师应该通过多项措施培养学生的创新思维能力。而针对语文的核心内容，教师可以进行三阶段 “质疑式”培养。
例如，第一阶段中，重在感知。教师结合课文整体知识，带领学生进行快速阅读，从而让学生获得整体感受。比如说阅读一首诗歌，首先是让学生通过听读、朗读等阅读形式，感知其诗歌的感情基调。
通读之后，感受之后，教师可开展第二阶段的质疑。在这一阶段中，教师应保证学生的阅读时间。利用小组讨论，教师提问，合作阅读等方法，让学生能够通过各式各样的问题，激发自身的阅读能力与学习意识。使学生的思维意识深入到课程学习中，深刻体会文章内容与思想情感，促使学生自主發现问题，分析问题，解决问题。
在第三阶段，师生应共同创造一个完善的教学系统。通过评价来认知文章，升华自己的认知，帮助学生提高自主解疑答惑意识，并激发他们对语文阅读课程的兴趣与好奇心，发现其中乐趣。
四、让学生掌握基本的思维方法
常言道，“授人以鱼不如授人以渔”。当初中生有了创新的想法，自主学习的初步能力，就要让他们探索基本的技能，即关于思维的具体方法。
1.形象性思维法——一种艺术的思维方法，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维的形式，而想象在其中起着关键性作用。因此在发展学生形象思维能力方面，重点在想象力提高上。想象力在形式上也分为两种一个是再造想象，一个是创造想象;如在《使至塞上》这首诗的教学时，让学生闭上眼睛想象王维所描绘的“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面。既让学生提高了想象力又使其受到美的熏陶。
2.抽象性思维法——在教学过程中，有意识的让学生掌握各种问题的思路方法，这促进了学生写作能力的提高。如，我们在课文教学中，尤其在记叙文上，可以让学生复述情节，理清脉络，概括形象。
3.创造性思维法——就是一个主题在强烈创新思想的指导下，通过发散性思维和辅合性思维，借助想象和联想对自己头脑中的知识信息进行全新的思维加工，从而产生新思想、新观点、新理论、新设计的思维过程。
熟悉掌握这些思维方式，锻炼学生的思维能力，从而使学生的创新思维力上升到一个新的高度，一个新的境界，有利于学生更好的理解事物的深层意义。
总结 在语文阅读教学过程中，在培养学生创新思维能力的路上，教师应帮助学生树立良好学习习惯，结合课程内容和教学实践，不断激发学生潜能。通过一系列措施手段，充分提升学生的求知欲;从文字选择、教育定位等方面，逐步培养学生的创新思维能力。由此，让学生提早建立起对创新思维能力的培养，提高他们对事物的看法理解能力，这对初中生今后的人生发展具有重要意义。