2011版语文新课标，对学生阅读教学提出来明确的要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”但我在教学实践中，发现有相当一部分同学因为缺乏兴趣，阅读习惯不好，阅读方法没掌握，从而造成阅读效果不尽人意，学习效果大打折扣，严重影响了教学目标的实现。新课标指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，有乐趣才会喜欢。才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
　　一、创设阅读情境
　　一年级的学生自制力差，对读书不可能顷刻间就“甘之若饴”，必须在阅读目标与阅读品质之间架设“有效的桥梁”，逐步培养兴趣。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生读书像吃到了蜂蜜，从而激发学习的兴趣。
　　1.创设阅读的空间
　　在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，营造喜欢阅读的氛围。因此，我们可以从学习环境入手，动员家长读书，营造书香家庭。还在教室里添置书柜，建立红领巾读书角，及时更换其中的图书；组建阅读读书小组等一起进行阅读活动。
　　2.创设阅读的时间
　　孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好时间。我们洛龙区七实校就在每天上午七点半到八点钟这一时段设置阅读课，班主任和语文教师指导学生读书。少先队队组织人员进行检查评比，对班级进行考核，定期表彰先进。还在下午放学后开展“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。
　　3.诱导阅读的渴望
　　“兴趣是最好的老师。”我们有意识地激发孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，我做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。我们定期举行读书擂台赛、故事会、演讲比赛活动，诱导学生读书。我结合学校的活动，设计了“中华魂”读好书活动， 每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，这极大地调动了学生学习的积极性，丰富了学生的头脑。
　　二、丰富阅读形式
　　《标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条。可见，阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。
　　1.创设生动的情境，激发兴趣
　　导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《桂林山水》一课时，我先问：同学们喜欢旅游吗？同学们异口同声回答“喜欢！”我又说：“我国广西的桂林山水，是大自然中一颗璀璨的明珠。甲秀天下。老师就曾经去游览过。同学们想去欣赏吗？”“想！”“好。现在我们大家分乘几艘游船，去游览风景优美的桂林山水。准备好了吗？出发！”这样使学生以游客的身份迫不及待地想去读课文，认真学习文章。在其他的语文阅读课，我都积极创设身临其境的氛围，激发学生阅读兴趣，收到良好的效果。
　　2.借助丰富的形式，激发兴趣
　　小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
　　再如我在教授《桂林山水》一课中，这样设计学生朗读。先让学生看课件。播放桂林山水视频同时自己绘声绘色地范读课文，使学生充满了新鲜感，激起学生朗读的欲望。然后鼓励学生用自己喜欢的方式初读课文。鼓励学生互评。我在和学生一起看课件，体会课文“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水的静清绿”、和“红叶似火的香山”、“雄伟的泰山”、“桂林山的奇秀险”。按照各船的游客，鼓励他们齐读、独读、分角色读、表演读，使学生在多样化的朗读中体验到学习的快乐。
　　3.设计多样化评价，激发成就感
　　新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！”（《荷叶圆圆》第二段）
　　三、充分相信学生，提升学生自主读的能力
　　在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。
　　为了激发孩子们读书兴趣，我联合学校图书管理员高老师，举行学生读书又将激励活动。对于读得好的同学，发给他们《小百科》、《好少年》、《少先队员》给与奖励。 为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张阅读证。
　　就这样我钻研课程新标准，钻研教材，研究學生心理，以学生为本，创设有效的阅读环境，激发学生阅读兴趣。使原来枯燥的阅读教学变得灵动活跃，学生兴味盎然，把阅读变成了一种享受，变成了体验美的过程，使阅读成为了一种快乐的经历。这种快乐的经历，将伴随他们主动有效地学习语文，让他们不断成长，不断提高。