林语堂曾说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果。”音乐的艺术美也许就是陶冶情操的结果了。在優美的旋律中我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且还能陶冶情操，提高素养。
　　小学音乐教材中多数都是进行审美教育的好选材，下面结合实践教学，就小学音乐教育如何贯彻“以美育人”的教育理念，谈几点认知和体会。
　　一、歌曲学习认识美、以美悦情
　　俄国大文豪契诃夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样苍白，淡化”。学习表演唱歌曲是小学音乐教育中的重要环节之一，它是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。
　　如小学高年级表演唱《中国人》，学生能骄傲自豪的表演唱，并通过学习本曲，使自己的思想得到升华，联想到中国民族辉煌的五千年文明史，在大灾大难面前互帮互助的中国人，在取得举世瞩目、骄人成绩面前不骄不躁的中国人，屹立不倒的中国正是因为有了我们这些中国人才会更加团结、更加前进。通过歌曲的教唱，谁不受到感染？他们唱着，爱国之情油然而生，在教与学的过程中，他们的情感、态度和价值观得以提升，道德情操随之升华，学生体验到生活就是音乐。
　　二、唱游学习感受美，以美塑形
　　乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶学生情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。
　　如小学低年级集体舞《闪烁的小星》和集体舞《蒙古舞》。前者音乐旋律抑扬顿挫，有连有断，把小星星的“调皮”（闪烁）和夜晚的宁静恰如其分的表现出来，后者音乐旋律朗朗上口，节奏活泼、热烈，其动作形态则轻快、情绪欢愉，把挤奶的欢快心情和热烈的劳动场面呈现出来。通过上述不同内容，不同形式，不同风格的音乐律动作品与相应的形体动作组合的教学，无疑为孩子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广阔空间。让他们插上想象的翅膀，尽情地发挥自己的才华，把他们从座位上的束缚中放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识，技能。培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
　　三、欣赏乐曲孕育美，以美扬善。
　　乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。然而，音乐以其音响的魅力，给人以各种美的感受。乐曲的魅力与学生的心灵在碰撞在交融，获得了相得益彰的最佳效果，与此同时，教师要因势利导见机而行，指导学生在今后欣赏音乐作品中，要多听、多想，用心去感受，去领悟、去体会乐曲所表现的音响美、音色美、配器美、肢体美、和谐美、意境美以美怡心。
　　如小学低年级《快乐每一天》，由五个不同情绪的音乐小品组成，乐曲形象地表现了一名小学生快乐一天的过程，从早晨太阳升起，叫醒睡梦中的小学生——高高兴兴上学去——认认真真学习中——快快乐乐下课十分钟——放学回家，甜甜的梦……不同的音乐情绪使学生更能体会了解实实在在的音乐。它的旋律在起伏变化，抑扬顿挫，迂回曲折中，在动与静、高与低、快与慢、紧与松的对比组合中无一不蕴涵美的因素，显现出它独有的魅力，从而唤起人们对美的追求和向往，激起人们感情的波澜。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣，从而产生共鸣，愉快的进行教学。
　　四、音乐活动体验美，以美怡心
　　音乐有着强烈的愉悦功能，在口风琴教学活动中，坚持“以学生为主体”的教学模式，培养学生动手、动脑、创新的能力，给学生自己演奏的机会，相同的乐曲可以用不同的风格吹奏出来，让学生自己去认识美、感受美、体验美。这种参与----互动----体验----升华的教育模式，则是新课标“以学生发展为中心”的体验和深化。既优化了课堂，又启迪了学生的智慧、拓展了思维空间，以情动人、以情育人、在不知不觉中渗入学生心灵，以美怡心产生了相应的效果。“凡乐于欣赏音乐，就能够倾心赏美，便是乐于接受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极向上的情绪，焕发出异彩”。
　　情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好的心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐共鸣，使其灵魂得以净化，情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操，净化心灵的作用。
　　新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与技能。更应使学生人文素养得到提高，进而达到情境交融，以美育人。