【摘要】数学阅读能力的高低，不仅影响到学生的数与，还会影响学生的继续学习学成绩与发展。数学老师在教学过程中应重视数学阅读教学，培养学生的数学阅读能力。
　　【关键词】数学阅读;阅读数学;阅读能力
　　在生活中，许多人都认为;只要多做题，就能学好数学。事实上，做过大量习题的学生，依然考不出好成绩的现象大量存在。究其原因，是其数学阅读能力低下，这样的学生会因为一个符号，一个词，一个公式或一句话的偏误，导致解答出错。数学阅读能力的缺失，不仅影响学生的成绩，还将影响学生的继续学习与成长。
　　数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。前苏联著名数学教育家斯托里亚尔曾说：“数学教学也就是语言教学。”因此，从语言学习的角度来看，数学教学必须重视数学阅读。数学教育不仅是教给学生数学基础知识，而且要让学生学会学习，形成终身学习的自学能力，而自学能力的核心是阅读能力。因此。阅读能力的培养也是培养新型人才的需要。
　　另外，随着课程改革的不断深化，在各级各类的命题考试中，加强了对学生阅读能力的考核，这就对数学阅读教学提出了新的要求。为加强教学研究意识，命题者往往设置数学应用题，而学生没遇到应用题便觉得困难重重，其主要原因是学生缺乏阅读数学能力的能力和方法。加强数学阅读和训练，使学生掌握科学的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯。学生就会更好地、主动地去阅读、理解。同时，加强学生克服学习中的依赖性，增强学习的主动性、独立性，有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而达到“全面提升学生数学素养”的目标。因此数学教学要重视数学阅读。
　　数学阅读不同于语文阅读，尤其特殊性，对三中语言（即符号语言、文字语言、图形语言）的准确把握及他们之间的灵活转化，是数学阅读理解能力中极其重要的方面。也是数学阅读有别于其他阅读的最显著特点。因而阅读数学时应注意以下几点。

• 激发阅读兴趣

　　数学是一门严谨的学科，表述单调、抽象，不易引起学生的兴趣。因此，教师要根据小学生的心里特点和年龄特征创设问题情境，将数学知识点与耳熟能详的实际生活联系起来。创设问题情景时问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，有启发性。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，使学生不知不觉的走进数学阅读的殿堂。
　　2、培养阅读方法
　　阅读方法不仅仅是阅读的过程，更是一个积极思考的学概念，公式，性质，定理等知识反复咀嚼，咬文嚼字才会。它更要求学生直接参与，从不同的角度去思考，去质疑，因此，更具有主动性。

• 重视阅读教材

　　数学教材是专家在充分考了学生心理特征，根据教育教学原理、学科特点等诸多因素的基础上编写而成的，具有极高的阅读价值。数学概念、定义、性质、公式等内容充分体现了数学的严谨性和抽象性，书中的例题贴近生活，具有典型性。学生通过阅读教材，不仅可以学习知识探索规律，还可根据教材的标准语言来规范自己的数学语言，有效地促进数学阅读水平的发展，准确地叙述解题过程中有关的观点和进行严密的逻辑推理。这样，即可体会数学语言与生活语言的不同，又可掌握数学语言的表达方式和习惯，为其数学学习的可持续发展奠定基础。
　　4、提出阅读问题
　　数学课堂教学是数学教学的主渠道，要寓有效指导学生进行阅读与数学课堂教学之中，针对不同的内容，指导学生用不同的阅读方法，对于不同的阅读内容，可向学生提出不同的阅读问题，要求学生带着问题，边阅读、边思考。 同时，教师要在课堂教学灵活地加以引导，根据各种内容的特点，可把阅读时需要思考的问题详细列出，让学生阅读时可按步骤思考。在学习概念内容时，可提出以下问题：

• 该概念的定义是否有其他形式？
• 运用概念时，要注意哪些问题？
• 概念的表述有什么值得学习地方？

　　在学习公式定理内容时，可给出如下问题：

• 定理的条件是什么？结论是 ？
• 可用来解决什么问题？
• 条件是否可以减弱，结论是否可以推广.
• 是否还有等价的变化形式？

　　在指导学生对习题的阅读时，可提出以下问题：

• 要解决此问题，需要什么条件？
• 能否把它与以前熟悉的问题联系起来？
• 能否想出一个更容易解答的有关问题？
• 能否用不同的方法得出结果？
• 能否把这一结果用于其他问题？

　　总之，只有使学生真正练好数学阅读的基本功，才能有利于提高学生的数学水平，自学能力及交流能力，才能有助于促进学生数学语言的发展，有助于学生更好地掌握数学，使学生获得终身学习的本领，符合“终身学习，终身教育”心思想。