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摘 要：现代学习已经不再是单纯的传授知识，而是学习者全面发展的过程;是以知识为载体，情感为桥梁，能力不断提高，个性全面发展的过程;既是知识的学习积累过程，也是情感、智力、能力、个性等发展提高的过程。其中学生对于学习成功的体验是积极情感迸发的源泉。以下就“体验成功”教育在学生学习中的重要性、落实原则和实施措施三个方面展开论述。
关键词：体验成功;学习;措施
学习是个复杂的过程，既受智力因素制约，又受非智力因素影响。所以教师在教育教学中应尽可能满足学生在求知、审美、情感等方面的基本需求，使他们在学习过程中表现出饱满的热情、专注的神情同时，感受到各种积极情感的体验。
一、体验成功——学习动机形成和增强的必要条件，积极情绪、快乐情感的源泉
从心理动力学的角度看，成功体验是学习效果的一种正反馈，是影响学生自我效能感的核心因素，也是学习动机形成与增强重要条件，要使学生能够坚持不懈的从事某种学习活动，其决定因素是必须要能够使他感到所作的努力是有成效的。当学生感到自己所作的努力全是白费的，根本没有任何成效时，他会因情绪的低沉，动机的彻底消失而最终放弃这一学习活动。因此学生在学习过程中不断产生成功的体验，是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方式。
当前教育教学的中大量厌学学生和学困生的存在，主要原因就是过度的使用选拔性考试方式，人为的制造出大批“不合格”的考试分数，这些因考试分数“不合格”的学生在以“分”论人才的评价机制中长期缺乏成功的体验，经常扮演失败者的角色，越学越没有信心，越学越没有兴趣，其结果必然是学习动机的消弱和消失，最后造成厌学或放弃。如若在各种学习活动使他们时刻体验到成功的愉悦，成功后老师、同学及周围的人给予的关爱和尊重，让他们的非智力因素多方位的得到满足，就可以使学生产生愉悦的学习情绪和积极的学习态度;由原来的“陪读”角色真正的成为学校的“主人”。
二、体验成功的贯彻落实原则
1.合理性负担——确定教学目标要实事求是，要从学生的实际水平出发，要让学生经过努力确信能达到。因而教学目标的设置要有点弹性，要尊重学生之间的个别差异，要真正体现“因材施教”，既学习目标要是学生所能“负担接受”的。
比如，学习中部分智力优秀的学生可以接受难度较大的题目，学习时间也可以针对个人兴趣稍微的延长，目标要求可以适度放高。针对学困生就要讲求“低起点、小步子”，不能因为学习中或作业中出错就采取惩罚的方法，错一道题加倍罚做许多道，或每天必须完成20道，50道甚至是更大量的练习，以求达到教师和家长制定的过高的教学目标。学生在超负荷的机械式的学习中感受不到丝毫的快乐，很快便产生了厌学的情绪，结果只有放弃学习。
2.鼓励性原则——使用多元化评价，充分发现每个学生的优点与长处，引导学生多运用自我评价，多做纵向比较，充分肯定他们的点滴进步，使他们不断增强自信心，形成积极的自我观念。
我们不得不承认，很多学生由于智力因素限制，以及所处的社会环境的制约和家庭教育的不完善，在学习成效上即使是再努力也很难超越某些各方面因素都特别好的学生，因而我们提倡要“超越自己”。教师要善于灵活应变及时调整，发现优点另辟蹊径。这种理性的教学方式有利于学生优点的发挥，有助于信心的增强。
3.把握全体的原则——教学活动要面向全体学生，给每个学生创造成功的机会。
有些教师怕耽误上课时间，往往不愿意找那些基础差、反应慢的学生回答问题。日积月累，这些学生失去了很多表现的的机会，也逐渐养成了消极被动的学习态度。对这样的学生教师应该多加关照，为他们提供更多发展的机会，这对他们的自身能力的提高起到十分重要的作用。
三、实施体验成功的具体措施
1.尊重学生的差异，对学生要有积极的期望和要求。
尊重学生，不但要尊重孩子的人格，更要尊重孩子的个性差异和智力差异。俗话说“天生我才必有用”，相信每个学生的存在都是“独一无二”;教师对学生的发展要满怀信心，充满热情，有一个积极的态度。相反教师如果一开始就认为学生是“出窑的砖——定型了”，“怎么教也是白费劲”，这就等于说自己在做一件毫无希望的事情，工作中势必会倦怠。学生必定会受教师消极态度和情绪的影响，认为自己“天生就不是学习的料”，这样的教育注定是要失败的。当然，积极的要求既要高于学生的现实水平又要符合他们的实际要求。高于现实的要求才有进步发展的意义，才有积极的导向作用;符合实际的要求才能让学生有信心、能接受，有助于获得成功的体验。
2.多方面为学生创造成功的机会，调动学生主动参与的积极性。
对失败体验较多的学生来说，容易形成自卑感，产生退缩心理，这会使他们在各种学习活动中抱着一种观望的态度，很少作主动的尝试。因此，要从他们的实际情况出发，采取有效措施为他们创造各种成功的机会。比如数学课上可以让他们回答简单的他们可以回答出来的问题，允许只完成适合他们的难度小的题目。多组织兴趣小组，让那些学习不太好的学生有机会在体育、音乐、书法绘画等方面显示一下自己的专长，既培养了兴趣又增强了自信心。
3.运用鼓励性评价，增强他们的成功体验。
教学中不可以用一把尺子量所有的人，而是不同学生不同对待，只要有进步就要给予鼓励和表扬。有次，我有意识的表扬一位学生认真听我讲数学题（其实当时他听得并不是很认真），结果听到我的表扬后，这位同学一直以积极、热情饱满的态度听完这节课，要知道以前他一直被认为是“不算数”的差等生。有次，我出了8道计算题，结果这位同学作对2道，我对他说：“你真了不起，做对了！”返回座位后，经过他自己的努力竟然又改对了3道，这是多么了不起的成绩！要知道，在这以前他从不写数学作业！一次次的表扬和鼓励成了他增强自信、继续努力的新起点，这使他今后会有更大的提高。
体验成功教育最大的成功之处，在于它改变了学生消极的自我观念和自我形象，使他们恢复了自尊心，增强了自信心，树立了积极的理想目标，有了为实现理想而奋斗的勇气和力量。
也许，在今后的人生道路上，学生们还会遇到各种各样的困难和挫折 ，但是只要有了信心和勇气，就能战胜各种困难，成为一个成功者！
关键词：体验成功;学习;措施
学习是个复杂的过程，既受智力因素制约，又受非智力因素影响。所以教师在教育教学中应尽可能满足学生在求知、审美、情感等方面的基本需求，使他们在学习过程中表现出饱满的热情、专注的神情同时，感受到各种积极情感的体验。
一、体验成功——学习动机形成和增强的必要条件，积极情绪、快乐情感的源泉
从心理动力学的角度看，成功体验是学习效果的一种正反馈，是影响学生自我效能感的核心因素，也是学习动机形成与增强重要条件，要使学生能够坚持不懈的从事某种学习活动，其决定因素是必须要能够使他感到所作的努力是有成效的。当学生感到自己所作的努力全是白费的，根本没有任何成效时，他会因情绪的低沉，动机的彻底消失而最终放弃这一学习活动。因此学生在学习过程中不断产生成功的体验，是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方式。
当前教育教学的中大量厌学学生和学困生的存在，主要原因就是过度的使用选拔性考试方式，人为的制造出大批“不合格”的考试分数，这些因考试分数“不合格”的学生在以“分”论人才的评价机制中长期缺乏成功的体验，经常扮演失败者的角色，越学越没有信心，越学越没有兴趣，其结果必然是学习动机的消弱和消失，最后造成厌学或放弃。如若在各种学习活动使他们时刻体验到成功的愉悦，成功后老师、同学及周围的人给予的关爱和尊重，让他们的非智力因素多方位的得到满足，就可以使学生产生愉悦的学习情绪和积极的学习态度;由原来的“陪读”角色真正的成为学校的“主人”。
二、体验成功的贯彻落实原则
1.合理性负担——确定教学目标要实事求是，要从学生的实际水平出发，要让学生经过努力确信能达到。因而教学目标的设置要有点弹性，要尊重学生之间的个别差异，要真正体现“因材施教”，既学习目标要是学生所能“负担接受”的。
比如，学习中部分智力优秀的学生可以接受难度较大的题目，学习时间也可以针对个人兴趣稍微的延长，目标要求可以适度放高。针对学困生就要讲求“低起点、小步子”，不能因为学习中或作业中出错就采取惩罚的方法，错一道题加倍罚做许多道，或每天必须完成20道，50道甚至是更大量的练习，以求达到教师和家长制定的过高的教学目标。学生在超负荷的机械式的学习中感受不到丝毫的快乐，很快便产生了厌学的情绪，结果只有放弃学习。
2.鼓励性原则——使用多元化评价，充分发现每个学生的优点与长处，引导学生多运用自我评价，多做纵向比较，充分肯定他们的点滴进步，使他们不断增强自信心，形成积极的自我观念。
我们不得不承认，很多学生由于智力因素限制，以及所处的社会环境的制约和家庭教育的不完善，在学习成效上即使是再努力也很难超越某些各方面因素都特别好的学生，因而我们提倡要“超越自己”。教师要善于灵活应变及时调整，发现优点另辟蹊径。这种理性的教学方式有利于学生优点的发挥，有助于信心的增强。
3.把握全体的原则——教学活动要面向全体学生，给每个学生创造成功的机会。
有些教师怕耽误上课时间，往往不愿意找那些基础差、反应慢的学生回答问题。日积月累，这些学生失去了很多表现的的机会，也逐渐养成了消极被动的学习态度。对这样的学生教师应该多加关照，为他们提供更多发展的机会，这对他们的自身能力的提高起到十分重要的作用。
三、实施体验成功的具体措施
1.尊重学生的差异，对学生要有积极的期望和要求。
尊重学生，不但要尊重孩子的人格，更要尊重孩子的个性差异和智力差异。俗话说“天生我才必有用”，相信每个学生的存在都是“独一无二”;教师对学生的发展要满怀信心，充满热情，有一个积极的态度。相反教师如果一开始就认为学生是“出窑的砖——定型了”，“怎么教也是白费劲”，这就等于说自己在做一件毫无希望的事情，工作中势必会倦怠。学生必定会受教师消极态度和情绪的影响，认为自己“天生就不是学习的料”，这样的教育注定是要失败的。当然，积极的要求既要高于学生的现实水平又要符合他们的实际要求。高于现实的要求才有进步发展的意义，才有积极的导向作用;符合实际的要求才能让学生有信心、能接受，有助于获得成功的体验。
2.多方面为学生创造成功的机会，调动学生主动参与的积极性。
对失败体验较多的学生来说，容易形成自卑感，产生退缩心理，这会使他们在各种学习活动中抱着一种观望的态度，很少作主动的尝试。因此，要从他们的实际情况出发，采取有效措施为他们创造各种成功的机会。比如数学课上可以让他们回答简单的他们可以回答出来的问题，允许只完成适合他们的难度小的题目。多组织兴趣小组，让那些学习不太好的学生有机会在体育、音乐、书法绘画等方面显示一下自己的专长，既培养了兴趣又增强了自信心。
3.运用鼓励性评价，增强他们的成功体验。
教学中不可以用一把尺子量所有的人，而是不同学生不同对待，只要有进步就要给予鼓励和表扬。有次，我有意识的表扬一位学生认真听我讲数学题（其实当时他听得并不是很认真），结果听到我的表扬后，这位同学一直以积极、热情饱满的态度听完这节课，要知道以前他一直被认为是“不算数”的差等生。有次，我出了8道计算题，结果这位同学作对2道，我对他说：“你真了不起，做对了！”返回座位后，经过他自己的努力竟然又改对了3道，这是多么了不起的成绩！要知道，在这以前他从不写数学作业！一次次的表扬和鼓励成了他增强自信、继续努力的新起点，这使他今后会有更大的提高。
体验成功教育最大的成功之处，在于它改变了学生消极的自我观念和自我形象，使他们恢复了自尊心，增强了自信心，树立了积极的理想目标，有了为实现理想而奋斗的勇气和力量。
也许，在今后的人生道路上，学生们还会遇到各种各样的困难和挫折 ，但是只要有了信心和勇气，就能战胜各种困难，成为一个成功者！